轉(zhuǎn)型期城郊小學(xué)學(xué)困心理的探索研究.doc

轉(zhuǎn)型期城郊小學(xué)學(xué)困心理的探索研究 年度編號項目類別項目級別青年課題市級佛山市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題申報評審書課題名稱： 轉(zhuǎn)型期城郊小學(xué)學(xué)困心理的探索研究 課題主持人： 朱 志 兵 單 位： 佛山市順德區(qū)鳳翔小學(xué) （蓋章） 申報日期： 二00三年九月 佛山市教育科學(xué)研究所制填表說明為做好佛山市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的申報立項工作，現(xiàn)將填表的有關(guān)事項作如下說明：1、佛山市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的“項目類別”分為：學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、特殊教育、成人和職業(yè)教育、高等教育。2、課題的“項目級別”分為：重點課題、一般課題、青年課題和自籌經(jīng)費課題。青年課題的主持人年齡不得超過35周歲，課題組半數(shù)以上的成員年齡不得超過40周歲。3、“九五”以來市級課題完成情況的填寫分為：“已完成”填“A”，“未完成”填“B”，“未申報”填“C”。4、主持人“九五”以來承擔(dān)市級以上科研課題及完成情況中的“項目來源”，主要是指為何級別的課題，如“市九五規(guī)劃課題”、“省九五規(guī)劃課題”、“國家九五規(guī)劃課題”等。如果是省級或國家級的子課題，應(yīng)該要說明清楚。5、其他未盡事宜，請電：3394979，3205037，3205038，3205039。 佛山市教育科學(xué)研究所 2002年7月一、主持人基本情況 姓 名朱志兵性別男民族漢出 生年 月1968年9月行政職務(wù)副教導(dǎo)主任專業(yè)技術(shù)職務(wù)小語高級研究專長語文教學(xué)最后學(xué)歷中文大專學(xué)位“九五”以來市級課題完成情況 工作單位佛山市順德區(qū)鳳翔小學(xué)聯(lián)系電話（辦） ：2311372（宅）：2295866（手機(jī)）：8173233 通訊地址佛山市順德區(qū)大良鳳翔工業(yè)園郵政編碼528300E-mailZ主持人“九五”以來承擔(dān)市級以上科研課題及完成情況項目來源課題名稱批準(zhǔn)時間完成情況主持人本人近三年來完成的教育科研方面的主要研究成果（注明成果名稱、刊物的年、期或出版社、出版日期）課題組主要成員不含主持人姓名專業(yè)技術(shù)職 務(wù)工作單位研究專長在課題組分工黃天年肖新來鄧芙蓉鄒意芳黎倩燕蘇航盧玉冰小語一級小數(shù)高級小語高級小英高級小語高級小音高級小語二級鳳翔小學(xué)鳳翔小學(xué)鳳翔小學(xué)鳳翔小學(xué)鳳翔小學(xué)鳳翔小學(xué)鳳翔小學(xué)行政管理行政管理行政管理班主任工作班主任工作少先隊工作班主任工作策劃指導(dǎo)員實驗召集人實驗監(jiān)察員實驗員實驗員實驗員實驗員預(yù)計完成時間2006年9月二、課題論證1、課題提出的背景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（600800字）（1）課題提出的背景一、發(fā)展形勢的需要。心理健康教育是“實施跨世紀(jì)教育工程、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”，是“素質(zhì)教育的重要組成部分。”因而教育部規(guī)定“從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的小學(xué)要逐步開展心理素質(zhì)教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)生也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展健康教育。”二、現(xiàn)實生活的需要。隨著社會及科學(xué)的飛速發(fā)展，珠三角地區(qū)的生活水平日益提高，人們的文化觀念、生活方式、思維意識也發(fā)生了劇烈的變化。在這場物質(zhì)與精神的質(zhì)變中，城鄉(xiāng)差距也隨著進(jìn)一步縮小。而這種變化直接導(dǎo)致了當(dāng)代小學(xué)生心理負(fù)荷能力必須面臨前所未有的考驗。在衛(wèi)生部召開的兒童青少年健康問題座談會上，專家特別指出：目前我國中小學(xué)生心理障礙患病率在21.6%以上，而大學(xué)生也高達(dá)16%以上，這種不同程度的心理行為問題表現(xiàn)日益普遍，如厭學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的內(nèi)隱的心理行為。在順德城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程中，作為介于城市與農(nóng)村的城郊小學(xué)，我們的學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心理問題更顯突出。而這些心理行為問題不但嚴(yán)重影響著他們的身心健康發(fā)展，也給我們正常的教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，心理健康教育成為急需我們教育工作者引起重視急需探討研究解決的一個重要課題。（2）要解決的主要問題1、提高師資水平能力。做為一個由鄉(xiāng)村小學(xué)演變而來的新學(xué)校，雖然我們的起點和我們的目標(biāo)都不低，但不可否認(rèn)我們的師資隊伍的心理健康教育的水平及能力是我們開展心理健康教育的首要關(guān)鍵因素，但這并非是不可克服的因素，有心理健康教育實踐者對近百所中小學(xué)（不包括私立學(xué)校）做過一次調(diào)查，征求大家在開展心理健康教育中遇到的困難，結(jié)果占首位的是，100%的老師們認(rèn)為自己心里理論水平有待提高，希望有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。所以，我們在選好課題后，以區(qū)組織的“廣東省中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)”為契機(jī)，計劃組織培訓(xùn)工作，提高師資的認(rèn)識、理論能力水平。2、探討模式，形成辦學(xué)特色。在組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞課題，“觸一發(fā)而動千軍”精心挑選精英干將組成攻關(guān)課組，當(dāng)中有不同年紀(jì)的，有不同科目的，有不同職務(wù)的，有班主任和非班主任，并組織做好動員工作，鼓勵他們根據(jù)學(xué)科及經(jīng)驗自定實驗項目，結(jié)合學(xué)科特點，以實踐為基石，大膽探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)提高上升理論，形成“以心理輔導(dǎo)為教育契機(jī)，以健康童年為培養(yǎng)目標(biāo)”的辦學(xué)特色。3、促進(jìn)學(xué)生心理健康這是前兩項工作目標(biāo)的根本。通過教師心理健康教育水平的提高，促進(jìn)教師更多地尊重學(xué)生、接納學(xué)生、賞識學(xué)生，改善師生關(guān)系及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使學(xué)生由被動到主動，更多地參與教學(xué)，進(jìn)行探索，體驗成功，成為自主發(fā)展之人。（2）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀中國是發(fā)展中國家，但也是最早重視心理健康及其教育的國家，科學(xué)的健康心理學(xué)的研究只是從20世紀(jì)20年代開始，隨著中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的深入，心理健康教育及健康心理學(xué)的研究在近20年來發(fā)展得十分迅速。如政府投資的加大，專門學(xué)術(shù)部門的建立產(chǎn)生，教育研究系統(tǒng)的形成，基層師資的培訓(xùn)等都極大地促進(jìn)了國內(nèi)同類課題研究與推廣，如中國心理學(xué)會，中國科學(xué)院心理研究所，（北京站、上海站、海外站）的成立，及一批重點院校如北京大學(xué)，北京師范大學(xué)等都設(shè)立了心理學(xué)系，加大了對健康心理學(xué)的研究力度，并成為了中國心理健康教育的科研中堅力量及科研基地。而今天，教育部還成立了中小學(xué)心理健康教育的組織中國心理協(xié)會。還將以東道主身份于2004年承辦國際心理學(xué)聯(lián)合會28屆學(xué)術(shù)大會。這必將有力促進(jìn)中國心理健康教育研究更上一個臺階。正是在這樣一個大好的前提之下，對城郊（農(nóng)村）小學(xué)學(xué)生學(xué)困心理研究的重視也開始提到了議事日程，并必將得到廣泛的重視與開展，在具體內(nèi)容上，我國的小學(xué)學(xué)困生心理的研究背景及形勢主要體現(xiàn)為以下幾個特點：1）、心理健康教育研究體系及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的建立，課題的開發(fā)研究，為學(xué)困心理的研究普及提供了有力的理論基礎(chǔ)。2）、學(xué)困心理教育研究方式手段與國際接軌，日益科學(xué)化。如學(xué)困心理的形成研究等。3）、教師作為心理健康教育的主角與對象之一，存在的最大困難是自身心理學(xué)知識的嚴(yán)重缺乏，直接造成了思想健康教育效率及理論能力的低下。4）、作為學(xué)困心理研究的主角對象之二學(xué)生，他們的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)中主體地位自主意識經(jīng)歷了認(rèn)識提倡確認(rèn)普遍重視的過程。5）、社會的重視支持與理解以及國民的素質(zhì)影響著心理健康。6）、貧困地區(qū)的心理健康教育研究的內(nèi)容與力度明顯不同。國外對心理健康教育的研究起步早，尤其是西方國家，在豐富的理論基礎(chǔ)上，西方更重視心理健康教育的實踐應(yīng)用、評價體系的建立，測量手段的科學(xué)性。如劍橋大學(xué)霍姆敦學(xué)院心理與教育專家魯斯?？耸布{對“學(xué)困”的定義、學(xué)困生的教育都作了系統(tǒng)的研究。2、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值（600字）（1） 理論依據(jù)（300字）城郊小學(xué)學(xué)生學(xué)困心理的研究，首先具有特殊的對象指向和清晰明確的針對性，它來源與心理學(xué)，但又區(qū)別于心理學(xué)，心理學(xué)的科研領(lǐng)域涉及較廣泛的方面，包括實驗心理學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)，生理心理學(xué)，情緒心理學(xué)，比較心理學(xué)等近二十個科目，具有學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)等特點，學(xué)習(xí)的目的側(cè)重于弄清心理現(xiàn)象的本質(zhì)。而城郊小學(xué)學(xué)生學(xué)困心理是心理健康教育一個分支，是按照學(xué)生教育對象心理發(fā)展規(guī)律和特點，結(jié)合具體的社會環(huán)境、教育環(huán)境來通過各種輔導(dǎo)活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)；激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各心理問題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善人格的過程。其最終的目的是指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識自己、接受自己、控制自己”，重在指導(dǎo)、預(yù)防為主，實施的主渠道是面向全體。而學(xué)困心理研究的基本模式有心理活動課、學(xué)科滲透、課外活動，心理咨詢及心理輔導(dǎo)則為輔助渠道、輔助方式。主要理論依據(jù)來源于“心理學(xué)”、“健康心理學(xué)”和“心理健康教育”。（2） 實踐價值（300字）1、我們根據(jù)形勢的發(fā)展需要，高度重視城郊小學(xué)學(xué)生學(xué)困心理的研究，必將適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，而課題組的優(yōu)化組建，將對學(xué)校的遠(yuǎn)景發(fā)展起到巨大的推動作用。1）、有助于深化我校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)；2）、有助于培養(yǎng)學(xué)校的教學(xué)骨干力量，提高教師整體的理論水平與教研能力；4）、通過心理健康教育與學(xué)科整合的研究，有利于我校形成綜合辦學(xué)的新路子。5）、有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；6）、珍惜機(jī)會，積累課題開發(fā)研究的寶貴經(jīng)驗；7）、通過課題研究，提高辦學(xué)效益及辦學(xué)品味。2、城郊小學(xué)學(xué)生學(xué)困心理的課題研究首先必須建立在心理學(xué)、教育學(xué)及現(xiàn)代化教育理論等的基礎(chǔ)上，以心理學(xué)為立足點和出發(fā)點，運用理論研究與行動研究相結(jié)合的方法。通過實踐活動，進(jìn)行檢驗分析、比較、總結(jié)提高，進(jìn)一步深化理論和完善理論。從而實現(xiàn)理論價值的最大化。三、課題設(shè)計1、課題界定（150300字）轉(zhuǎn)型期城郊小學(xué)學(xué)生學(xué)困心理的研究，首先具有特殊的對象指向和清晰明確的針對性，它來源與心理學(xué)，但又區(qū)別于心理學(xué)，心理學(xué)的科研領(lǐng)域涉及較廣泛的方面，包括實驗心理學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)，生理心理學(xué)，情緒心理學(xué)，比較心理學(xué)等近二十個科目，具有學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)等特點，學(xué)習(xí)的目的側(cè)重于弄清心理現(xiàn)象的本質(zhì)。而城郊小學(xué)學(xué)生學(xué)困心理是心理健康教育一個分支，是按照學(xué)生教育對象心理發(fā)展規(guī)律和特點，結(jié)合具體的社會環(huán)境、教育環(huán)境來通過各種輔導(dǎo)活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)；激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各心理問題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善人格的過程。其最終的目的是指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識自己、接受自己、控制自己”，重在指導(dǎo)、預(yù)防為主，實施的主渠道是面向全體。而學(xué)困心理研究的基本模式有心理活動課、學(xué)科滲透、課外活動，心理咨詢及心理輔導(dǎo)則為輔助渠道、輔助方式。理論界定依據(jù)來源于“心理學(xué)”、“健康心理學(xué)”和“心理健康教育”。2、研究內(nèi)容（包括研究的重點、難點，需要突破的地方）課題組確定課題后，各組員根據(jù)自己的專長選擇合適的實驗項目，如果有同類的專長項目則可自行選擇，并在今后的教學(xué)中有目的有計劃地開展相關(guān)的研究工作。（1）、心理教育對對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的影響與作用。（2）、學(xué)習(xí)自信心理的培養(yǎng)。（3、學(xué)習(xí)中自我批評心理形成的培養(yǎng)。（4）、心理教育對小學(xué)生成長的影響與作用。（5）、學(xué)困生心理教育途徑的探索研究。（6）、建立社會、家庭、學(xué)校心理教育網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)效率。（7）、體育訓(xùn)練中抗挫心理的形成培養(yǎng)。3、研究目標(biāo)（包括目標(biāo)的分解與具體化）我們開展城郊小學(xué)學(xué)生學(xué)困心理的研究目標(biāo)重點放在教育模式的探討及心理教育的效益上，作為我們的學(xué)校，課堂教學(xué)就是學(xué)校教育的最重要模式，課堂就是教育的主戰(zhàn)場和陣地，通過有目的、有計劃地安排、組織，把心理健康教育成功地滲透到學(xué)科教學(xué)中去。如體育的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理、學(xué)生各科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、愉快教學(xué)模式的推廣等。當(dāng)然一些經(jīng)過實踐檢查驗收的優(yōu)化教育模式我們也可以放到這次研究中來探討。4、研究方法（包括研究對象以及所采用的具體方法）（1）研究對象（1）、教師心理教育水平的提高。（2）、學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。（3）、學(xué)困心理教育方面的知識、規(guī)律、方法的探索、總結(jié)、推廣。（2）研究方法（1）、組織有專家對課題組成員進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)，弄清研究項目與方法、任務(wù)等。（2）、問卷調(diào)查分析。通過反饋情況做出小結(jié)，調(diào)整研究方式方法與方向。（3）、研討課：明確目標(biāo)，集體參與，提供學(xué)習(xí)樣板。（4）、學(xué)期總結(jié)：（共四次）上報學(xué)期小結(jié)，學(xué)習(xí)案例，做出比較，制定學(xué)期新目標(biāo)。健全相應(yīng)檔案，隨時調(diào)用查閱。5、研究過程時間研究內(nèi)容階段性成果形式20032003確定課題，制定方案，上報項目確定實驗項目，明確實驗任務(wù)20042004實施方案開展實驗研究撰寫中期階段性調(diào)研報告20042005問卷調(diào)查分析，研討、交流課題得失總結(jié)推廣階段成果20052006撰寫課題實驗報告總結(jié)評估，上報成果6、完成本課題的保證措施（包括人力、物力、時間等）（1）、領(lǐng)導(dǎo)班子直接參與課題研究與高度重視有關(guān)課題研究的各項工作。（2