語文人教版八年級下冊24 送東陽馬生序（節(jié)選）.doc

教學內容24 、送東陽馬生序教學目標1、能正確、流暢地翻譯課文。2、熟練地背誦課文，積累文言知識。3、通過變換角色體驗等形式，感受宋濂的苦樂觀。4、了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。 重點難點教學重點：1、翻譯并背誦課文2、學習作者艱苦勤奮的學習態(tài)度。教學難點1、掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。教學設計教學過程二次備課師：上節(jié)課我們一起翻譯了課文，了解了課文的內容，下面我們就來檢驗同學們掌握的情況。一.復習鞏固，進一步感知課文1.解釋紅色的詞每假借于藏書之家。又患無碩師名人與游。2.通假字四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡3.翻譯句子以是人多以書假余，余因得遍觀群書。余立侍左右，援疑質理。師：昨天的學習，同學們掌握得不錯。今天，我們進一步走進文本，來感受作者的精神。先請同學朗讀課文，以便加深印象。一、角色扮演過渡：我們再次熟悉了課文。下面請同學們快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)哪些人物角色。 1、學生瀏覽課文，回答： （“藏書者”、“先達”、“同舍生” “媵人”）2、下面我們就進入角色，假如你就是文中的“藏書者”、“先達”、“同舍生”，試以“我眼中的宋濂”為話題說一段話 （用第一人稱來敘述。） （開頭：我是“. ”）學生表現(xiàn)： 生：“藏書者”宋濂是一個嗜書如命的人，家境貧寒，無錢買書，得知我家有許多書，便厚著臉皮從我家借書。但是我怕父母知道，給它限制期限，結果他總能按時歸還，我覺得他還是很講信用的，不過還書時總是氣喘吁吁的樣子，像是跑著來的。有一次我想試試他真讀書還是假讀書，他竟能詳細的陳述整本書的內容，甚至有些內容能夠背下來，令我吃驚不已。后來我才知道，他借書后親自用筆抄書，天氣寒冷的冬天也是這樣，因此每年冬天他的手總是生凍瘡。師：加入了自己的想象，更加生動具體了。 生：“先達”我算是本地方圓百里有道德有學問的老師了，由于我有一些聲望，許多年輕人來拜師求學，我的弟子還不少呢。作為師長不應在弟子面前溫和隨便，要保持嚴肅矜持。其中有一個弟子叫宋濂，非常好學，經常提出一些很有價值的疑難問題。對老師非常恭敬，請教時，彎著身子，側著耳朵，很用心。有時我斥責他的時候，表情更恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不說；等我高興了，他就再請教。師：理解到位，表述非常清楚流暢。 生：“同舍生”在我們的同窗中，大都是富家子弟，穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。而宋濂家境算是貧寒的，穿著破棉襖，舊衣衫。但他并不在乎這些，學業(yè)上確實很出色的，他也很以此為榮。師：感觸頗深! 生：“媵人”宋濂是一個求學若渴、能吃苦的人，他家離學舍路途遙遠，又沒有車馬。有一回，是大雪天，他來到學舍后，四肢被凍僵了。我趕緊拿熱水給他擦洗，又給它蓋上被子。不知過了多久他才慢慢暖和過來，總算撿了條命。住在旅店中，一天只有兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。師：苦難是最好的大學。二、讀懂人物 1、大家以不同的身份介紹了你所交往的宋濂，現(xiàn)在你就是“宋濂”，請歸納你求學歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對和解決的。（找出相關句子加以印證。） （學生閱讀課文并進行思考、概括。） 生：沒有書，只能借、抄?！盁o從致書以觀每假借于藏書之家 ，手自筆錄,計日以還?！币驗榧抑胸毟F，無法買書來看， 常向有藏書的人家求借，親手用筆抄錄，按約定日期送還。致書之艱 （師板書“致書之艱” ） 生：遇到問題，只能到很遠的地方找老師問。“又患無碩師名人與游，常趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問?！?到了成年時，愈加仰慕圣賢的學說，又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩求教。 尋師之艱 生：請教老師要畢恭畢敬，看老師臉色“先達德隆望尊俟其欣悅，則又請焉?！?前輩道德高，名望大，門人學生擠滿了他的房間，他不曾稍微把言辭和態(tài)度放委婉些。問師之難 （師板書“從師之難” ） 生：求學路途頂風冒雪，足膚皸裂；差點被凍死，至學舍，多虧受人照顧。“負篋曳屣，行深山巨谷中以衾擁覆，久而乃和?！?當年我從師學習時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人拿熱水給我澆洗，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。行、住之苦 生：陋食敝衣“主人日再食，無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間以中有足樂者，不知口體之俸不若人也?！?我寄居在旅店里，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)， 左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明好像神人；我卻穿著破舊的衣袍處于他們中間，毫無羨慕的意思。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃的穿的不如人家。吃、穿之苦 （師板書“求學之苦” ） 2、本文主要從致書之艱、從師之難、求學之苦這三方面來講述了作者的求學生涯。作者講述這些的目的是為什么？（勸勉馬生努力學習）。老師也寫了一篇送東陽馬生序來勸勉一下馬生。 （我寫的，我來讀） （課件出示：“貧困是一位良師，苦難乃一所名校。吃得苦中苦，方為人上人。業(yè)精于勤荒于嬉。良好的讀書條件并非人皆具備。期望馬生能珍惜年華，精心向學，終能成為吾國之棟梁之才?！保ㄟ^渡：請大家評論一下，我寫的怎么樣？ 和宋濂的比，哪個好？）（目的：讓學生明確為達到教導的目的，現(xiàn)身說法，循循善誘，比板起面孔能起更好的激勵作用。因而從自己當年的求學經歷談起，委婉地說到馬生的好機遇，從而要求馬生專心用功讀書。） 三、讀出自己 1、面對這些困難，作者沒有退縮，而是勇敢的克服困難、戰(zhàn)勝困難，最終成為一位學識豐富、文采彪炳的大文學家。現(xiàn)在請同學們說一說從文中可以看出這是一個怎樣的人？然后用這樣一個句式來回答：“從_句話中，我讀出了一個 _的宋濂 ”。 （學生根據課文分析，更深入了解人物形象） 生：我讀出了一個勤奮、刻苦讀書的宋濂。從“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。”這句中讀出來的。 生：我讀出了一個誠實守信的宋濂。從“錄畢，走送之，不敢稍逾約?！边@句中讀出來的。 生：我讀出了一個有強烈從師愿望的宋濂。從“又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問?！边@句中讀出來的。 生：我讀出了一個尊敬老師的宋濂。從“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至， 不敢出 一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”這句中讀出來的。 生：我讀出了一位隱忍、堅毅的宋濂。從“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！边@句中讀出來的。生：我讀出了一個有志向的宋濂。從“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！边@句中讀出來的。師：宋濂在學習的過程中，遇到了很多困難，被他一個個解決了。那么，你在學習中是否也遇到過困難，是如何解決的？生9：我做數(shù)學題目的時候，不會做的，就問周圍的同學，直到弄懂為止。生10：我有不懂的地方，還會問老師。生11：我常常下課的時候，跟老師討論。生12：我有時候回到家里，有些作業(yè)不會做，問我爸爸媽媽，他們也不會。師：你是怎么解決的？生13：我第二天早上來抄同學的。生齊：（大笑）師：你很誠實！但是，你認為這種方法可以嗎？生13：我以后不抄了。師：如果再遇到不會做的，怎么辦？生13：（摸頭）師：其他同學幫他想想辦法。生14：第二天早一點來問同學，而不是抄，也可以去問老師。生15：可以在學校的時候，把所有家庭作業(yè)瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)有不會做的，在學校問好再回家。生16：如果在家里遇到難題，可以先看幾遍書，仔細琢磨老師講過的，也許，你就會做了。不要一遇到難題就想著問別人。師：說得真好！不知道這些方法對你是否有幫助？生13：有。師：同學們，宋濂在艱苦的環(huán)境下勤奮學習的精神讓我們感動。那么，宋濂為什么在如此艱苦的條件下堅持學習？生17：他為了做官，改變家庭貧窮的面貌。生18：他為了將來的榮華富貴，俗話說：“吃得苦中苦，方為人上人?！彼胱鋈松先?。生19：他是為了考取功名。生20：他為了出人頭地，因為他知道“萬般皆下品惟有讀書高”。生21：他喜歡讀書，因為他說：“以中有足樂者”。師：剛才同學們說的這些，有的是你讀書的理由，有的是你的猜想，宋濂的也在其中。那么，哪個是宋濂的呢？生齊：“以中有足樂者”。師：孔子將學習分成了三個等級，你知道是哪三個等級嗎？孔子 ：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！蔽覀兛梢钥吹剑五サ膶W習已經達到了哪一種境界？用（階梯士板書）師：作者在學習方面，是樂在其中，因此他做到了“此中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”假如是你處在這種“口體之奉不若人也” 的環(huán)境下，你會怎么做？生31：我也會跟宋濂一樣，不去計較，我要用優(yōu)異的成績來告訴他們，我并不比他們差。師：好樣的，有志氣！生32：如果我是那樣的情況，我也會認真學習，不會跟他們去比吃穿的。師：不錯，我們的同學都有志氣。對，人就應該這樣。PPT：常言道：“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：