我看到的一份六年級復(fù)習(xí)計劃.doc

我對六年級語文期末復(fù)習(xí)的看法和做法各位老師：您們好！今天能在這里和大家交流，我非常感謝宋老師給我的這次機會。但是我只能代表我自己談?wù)剛€人的看法，可能會起到一個拋磚引玉的作用，絕對沒有任何導(dǎo)向的作用。我想從以下幾個問題和大家交流。一、我在制定復(fù)習(xí)計劃之前，要做到三學(xué)習(xí)三理解：一是新課程標準和教學(xué)大綱。對新課標和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準、尺度、重難點。二是學(xué)習(xí)考試說明。理解考試說明中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項的難易程度和新課標的關(guān)系。三是學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和進修學(xué)校印發(fā)的試卷。理解作者的編排的意圖，理解每一項知識與新課標的關(guān)系。二、做到兩個調(diào)查兩個分析一個是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會，了解學(xué)生對畢業(yè)考試的看法和態(tài)度，了解他們對復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，可以開展一些活動，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。二個是調(diào)查學(xué)生的知識狀況。我采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性，使得每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。三、認真做好復(fù)習(xí)計劃在完成以上兩項任務(wù)以后，我就是詳細地制定復(fù)習(xí)計劃，我一般從以下四個方面制定計劃：1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標、依據(jù)教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個簡單的分析和說明。2、復(fù)習(xí)時間：一般是三個星期，我分成四個階段，每個階段四天左右，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。四、復(fù)習(xí)的實施方法我想把復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法向大家匯報一下：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第一階段：語基部分-全員參與 自主復(fù)習(xí)第一步：抽簽練習(xí)1、把學(xué)生分成不同層次的若干小組，由學(xué)生依據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學(xué)生大概歸納了16項基礎(chǔ)知識。2、我把學(xué)生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學(xué)生梳理一下，讓學(xué)生都抄在自己的復(fù)習(xí)本上，做到心中有數(shù)。例如：組詞這一項學(xué)生們梳理為：形近字組詞。多音字組詞。填字組詞。一字組多詞。3、為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我發(fā)動他們根據(jù)自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學(xué)生熟悉的過程。4、在復(fù)習(xí)的時候，我們就利用學(xué)生出的卡片進行抽簽復(fù)習(xí)，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都做對了的，就獎勵一朵知識之花。第二步：單項驗收在抽簽復(fù)習(xí)之后，我根據(jù)學(xué)生在抽簽復(fù)習(xí)中的一些比較大的問題，進行強化練習(xí)單項驗收，這樣能做到發(fā)現(xiàn)知識的漏洞及時彌補。第二階段：閱讀部分-練中有導(dǎo)導(dǎo)中有練一、背誦和默寫1、我要求背誦的部分必須人人過關(guān)。2、我把背誦段落交給學(xué)生，讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空練習(xí)。3、默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，我經(jīng)常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣的。二、閱讀短文回答問題根據(jù)我班學(xué)生的實際，我認為閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以我復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時，我都幫助學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？對于回答問題的訓(xùn)練，我采取讓學(xué)生根據(jù)閱讀興趣出題的方式來完成。例如：我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結(jié)合生活實際的一段話或文章，讓大家閱讀后出題。有的學(xué)生能出聯(lián)系上下文解釋詞語、有的學(xué)生能出用-或線畫出有關(guān)的詞語和句子、有的學(xué)生能出給短文加題目或換一個題目、有的學(xué)生還能出仿寫詞語和聯(lián)系上下文內(nèi)容解釋詞語、還有的學(xué)生出的是結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學(xué)生練習(xí)很多的題目，使得學(xué)生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會學(xué)生回答一個問題。三、閱讀本冊教材，進行歸類練習(xí)我要求學(xué)生熟讀教材并分組進行歸類：1、內(nèi)容要點歸類：可以編成填空題進行練習(xí)。例如：賣火柴的小女孩這篇課文（）次寫到大年夜。第一次是因為她（ ），第二次是因為她（ ）。2、人物特點歸類：可以編成連線題進行練習(xí)。例如： 詹天佑 憨厚老實劉老師 精益求精桑娜 善良淳樸3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進行練習(xí)。例如：三峽這篇課文作者運用了：按事情發(fā)展順序的寫作方法。按時間順序的表達方法。按游覽順序的描寫的方法。第三階段：習(xí)作部分-反復(fù)修改 寫好日記由于我平時對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點不是反復(fù)的寫作文，而是把重點放在反復(fù)的修改上。1、每天修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。2、堅持寫好日記：我讓學(xué)生從四個一練習(xí)寫日記（1）一事一議（練習(xí)寫事的，把過程寫清楚）（2）一景一描（練習(xí)寫景的，抓住景物特點）（3）一人一寫（練習(xí)寫人的，要讓人活起來）（4）一感一想（練習(xí)想象的，想象事實結(jié)合）3、堅持日記交流：每天三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。第四階段：綜合復(fù)習(xí)-及時補漏 自助復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生的實際，我把前邊的單項復(fù)習(xí)進行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習(xí)卷子，除了做一些綜合試卷外，我還采取了自助復(fù)習(xí)的方法，下面我就給大家介紹一下，我們班級開展的把自助餐搬進復(fù)習(xí)課的活動。（接把自助餐搬進復(fù)習(xí)課的內(nèi)容）各位老師，以上所談的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法僅僅適合我教的這個班級。因為我們面對的學(xué)習(xí)對象不同，學(xué)生的需求不同，知識層次、心理層次不同，因此，老師所采用的復(fù)習(xí)方法一定不同。謝謝大家！把自助餐搬進復(fù)習(xí)課一、存在問題 六年級學(xué)生最頭疼的是期末這段復(fù)習(xí)時間，沒完沒了做卷子，背課文，使得平日學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。如何改變這一傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松自如的參加學(xué)習(xí)，而且能得到良好的效果呢？ 我召開了不同程度的學(xué)生的調(diào)查會： 1、 我先召開了學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生調(diào)查會。 當詢問他們在期末復(fù)習(xí)中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時，這些學(xué)生紛紛表示，讓老師多給一點自由時間，他們認為自己的語文基礎(chǔ)知識都比較鞏固了，想把重點放在 閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。 2、 我又召開了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生調(diào)查會。 當詢問他們在期末復(fù)習(xí)中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學(xué)生表示拼音不會；有的學(xué)生表示不會修改病句；有的學(xué)生表示背書的方法和技巧掌握的不好；有的學(xué)生表示不會點標點符號；還有的學(xué)生表示不會安排作文結(jié)構(gòu) 面對這么多學(xué)習(xí)差異，學(xué)生們不同的需求，我怎么滿足他們呢？用什么方法能讓每一位學(xué)生都有針對性的參加復(fù)習(xí)，在短時間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)成績呢？二、分析原因。通過對上述問題的調(diào)查，分析如下：1、 調(diào)查會說明了學(xué)生平時雖是同處一個課堂學(xué)習(xí)，但是接受教育的機會并不均等。在教學(xué)中教師安排的目標、內(nèi)容和要求往往適應(yīng)某些學(xué)生，不但不適應(yīng)全體學(xué)生，而且每一個學(xué)生的受到的教育機會也不均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、過程和效果都會帶來不同的影響。 2、 由于影響不同，差異不同，就應(yīng)該強調(diào)學(xué)生原有的相互作用，強調(diào)采取不同的教育教學(xué)方式，以適應(yīng)不同的學(xué)生的需要。教學(xué)中，如果我們不能照顧學(xué)生的差異，后進生的數(shù)量就會大大的增加，從而不得不給學(xué)生選擇個別作業(yè)，采取復(fù)試教學(xué)，但是這需要教師有一定的教學(xué)能力和水平，對教師提出更高的要求。3、 學(xué)生這種差異，還能反映出他們平時自我監(jiān)控能力的不同。學(xué)習(xí)過程中任何自我監(jiān)控活動的發(fā)生，都是建立在學(xué)習(xí)者積極主動性和能動性前提之上的。如果學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動缺乏主動性和積極性，在學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮自己能動作用，那么他不會注意過程是否有效以及學(xué)習(xí)效果好壞。自我監(jiān)控的出發(fā)點和目的，就是盡量協(xié)調(diào)好學(xué)生自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，從而使他們發(fā)揮最佳效果。自我監(jiān)控就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達到最優(yōu)化，包括選取最佳的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)要素采取最佳配置、最佳組合，從而使學(xué)習(xí)過程最經(jīng)濟、最有效。三、采取對策。如何采用恰當?shù)姆椒ㄓ行У慕鉀Q問題呢？我發(fā)現(xiàn)在自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類臺，有的走向蔬菜臺，有的走向水果臺雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容，一樣的滿足感。自助餐-就餐中的個人需要，能不能遷移到復(fù)習(xí)課中，搞一個自助餐呢？這樣做既能滿足個人的需求，又能改變往日的一刀切的乏味的復(fù)習(xí)方式。于是我把自助餐搬進了復(fù)習(xí)課，起名-復(fù)習(xí)自助餐。四、實施方法。為了讓全班學(xué)生適應(yīng)這種復(fù)習(xí)方式，我分為兩個階段進行。第一階段：班級一日餐1、方法：（1）明確什么是一日餐？（2）制定一日餐的食譜。A 一項語文知識。B 一個成語故事。C 給自己寫一句名言，指導(dǎo)一天的行動。2、過程：班級一日餐開餐了，學(xué)生們在知識的餐車上按照自己的需求挑選著喜歡的食物。我利用自習(xí)課組織學(xué)生進行交流，啟發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短。有的學(xué)生給自己寫了今日事今日畢的格言，我請他談?wù)勼w會，他說：現(xiàn)在做事最講究的是效率，時間就是一切，我以前做事總是拖拖拉拉的，從今天開始，我要用這句話要求自己，養(yǎng)成當天的事情當天完成的好習(xí)慣。有一個班干部寫了一個成語故事好高騖遠。我啟發(fā)他說說體會，他激動地說：我平時做事不講究實際，有時往往想的很好、很高，但是總是做不到，從現(xiàn)在起，我要根據(jù)自己的實際能力去做事情，要實事求是，所以我喜歡這個成語故事。3、效果：全班36人，人人參加，天天都寫，不用老師督促，不用組長檢查。這個活動搞了兩周，學(xué)生興趣很大，而且收到了意想不到的收獲：學(xué)生的心態(tài)穩(wěn)定、紀律嚴謹、班級風氣積極向上。所有的任課教師都評價說：六一班的學(xué)生最近的學(xué)習(xí)真踏實，學(xué)習(xí)的積極性很高。第二階段：營養(yǎng)自助餐1、方法：（1）明確什么是營養(yǎng)自助。營養(yǎng)自助指的是根據(jù)自己平時知識上的漏洞，找出適應(yīng)自己的彌補的方法和需求。（2）兩天開展一次小組交流。交流自助餐的筆記，小組里談?wù)勈斋@和體會。（3）每周評選一次最佳配餐師。評比誰的復(fù)習(xí)內(nèi)容最符合自己的實際需求，采用的復(fù)習(xí)方法比較科學(xué)。 2、過程：營養(yǎng)自助餐比班級一日餐更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。在開餐的第一天，我就看到了學(xué)生根據(jù)自己的需求，尋找到了各種美味佳肴。他們能把一項項語文知識都起了美妙的名字：生字詞-金絲蜜棗、詞語接龍-烤羊肉串、加標點符號-青豆炒蝦仁、修改病句-紅燒鯽魚、閱讀短文-啃羊蝎子、寫小片段-什錦火鍋 學(xué)生的自助餐的品味齊全，味道各不相同。這樣的復(fù)習(xí)形式，給我批改作業(yè)帶來了很多的困難。因為自助是學(xué)生根據(jù)自己的需求復(fù)習(xí)的，內(nèi)容不一致，老師沒有統(tǒng)一的答案標準，但是學(xué)生的每一道菜，我都認真品嘗，并且看到營養(yǎng)過剩的，我加上批注建議他適當減量，需要增加營養(yǎng)的學(xué)生，我給他提一個建議性的食譜，供他參考。 例如：苗剛同學(xué)，每天都寫兩、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下來，再寫出問題的答案，這樣會增加他的負擔，但是又不愿意打擊他的積極性。因此，我微笑地對他說：你天天;啃這么多羊蝎子;會上火的，應(yīng)該加一些;青菜;呀。他滿意地接受了我的建議，改變了復(fù)習(xí)方法。 還有一個學(xué)習(xí)較懶的男生，他每天只寫幾個生字詞。我發(fā)現(xiàn)了找他進行了談心，我用開玩笑的口氣對他說：你天天只吃;金絲蜜棗;，這么甜的食物，吃多了可會得;糖尿病;的呦，一個人要健康成長就要營養(yǎng)均衡，你能不能試著做幾道更符合自己口味的;菜;呀？他高興地接過餐本說：老師，我明白了，我會改進的，我一定爭取當;最佳營養(yǎng)配餐師;。真沒想到這個學(xué)生在評比中，兩次都獲得了這個稱號，而且在期末考試中他的語基只減了一分。 3、效果：這樣的復(fù)習(xí)形式學(xué)生感到不乏味，沒壓力，學(xué)習(xí)興趣極濃。營養(yǎng)自助餐使學(xué)生的自知之明的能力和學(xué)習(xí)的自覺性有了很大的提高。雖然是輕輕松松的復(fù)習(xí)，游戲式的寫作業(yè)，但是學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。期末考試結(jié)束了，我班成績獲優(yōu)秀的有26人，占全班的72%，良好的有8人，占全班的22%，只有2人成績是合格。語文基礎(chǔ)知識全對的有18人，閱讀分析全對的有21人，一類作文的有9人，二類作文的有22人。比同年級班的成績有了明顯的提高。 五、幾點啟示。1、復(fù)習(xí)要符合學(xué)生的需求。通過這樣的活動，我深深的體會到：語文教學(xué)模式的改革勢在必行，但是語文的復(fù)習(xí)形式更是必改無疑的。由于平時教學(xué)中學(xué)生接受的學(xué)習(xí)的機會不均勻，出現(xiàn)了知識上的差異，學(xué)生的自我監(jiān)控的能力也是不平衡的。教師要盡量協(xié)調(diào)好學(xué)生的自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素的作用。幫助學(xué)生選擇最佳的復(fù)習(xí)會最經(jīng)濟、最有效。2、學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)。這項活動不但調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽了。課間時，學(xué)生經(jīng)常拿著自助餐追著讓我品嘗他們的菜味道如何？