《掌聲》教案設計.doc

掌聲教案設計 一、 教材分析作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。二、 學生分析 三年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。三、 教學目標 1能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。四、教學重、難點 1有感情的朗讀課文。 2理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。五、教學準備多媒體課件六、教學過程 （一）復習詞語愿意 輪流 情緒 慢吞吞 持久 講述 然后 驟然間（二）精讀課文1請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。 2分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。 3反饋交流，指導朗讀。 （1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。指導學生運用“因為所以”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。 通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。 練習朗讀體會小英自卑的心理。（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。 討論：小英為什么立刻把頭低了下去？ 練習朗讀，體會小英自卑的心理。 （3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。 練習朗讀體會小英復雜的心理變化。 （4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。 討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。 練習朗讀體會小英感激的心情。 （5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。 討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房 聯系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。4有感情的朗讀的第16自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。5顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導學生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？三總結課文 教師總結：掌聲這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。四、 作業(yè)布置