語文人教版八年級下冊《醉翁亭記》.doc

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】、知識目標(biāo)：積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。了解作者及寫作背景。理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。背誦課文。、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，并熟讀成誦。品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語言美，逐步提高鑒賞能力。組織模擬旅游活動，激發(fā)同學(xué)的想象力，感受旅游的樂趣。、德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責(zé)任感，樹立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠大理想?！窘虒W(xué)重點】指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境，力求當(dāng)堂成誦。【教學(xué)難點】、“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。、“太守之樂”樂什么？【教學(xué)方法】、朗讀法：本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美；大量運用“也”“而”，加強了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會。教師宜采用多種方式指導(dǎo)朗讀，把課堂更多的時間還給學(xué)生。、討論點撥法。、品評鑒賞法。、體驗法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、文字資料?！菊n時安排】課時。【教學(xué)過程】教學(xué)要點作者及背景簡介。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的節(jié)奏韻律；二讀課文，疏解文意，要求讀得通順；三讀課文，讀出“也”“而”的不同語氣和輕重音，推究文理，要求讀得流暢。品讀課文，鑒賞美點。比讀課文，比較鑒賞，加深對課文的理解和把握。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽修而聲名遠播，讓我們循著先生的記述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆聽先生的心音。二、作者及背景簡介教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：、關(guān)于作者：歐陽修（），字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵（今江西吉安）人。北宋文學(xué)家。天圣八年（）中進士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵；晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內(nèi)容，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。朋黨論醉翁亭記秋色賦等尤為著名。其詩平易舒暢，風(fēng)格與散文相近；其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊藉的情調(diào)。他的六一詩話開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。有歐陽文忠公文集六一詞存世。、關(guān)于寫作背景：宋仁宗慶歷五年（），歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章豐樂亭記是姊妹篇。、關(guān)于“六一居士”：六一居士，初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號“六一居士”?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之間，豈不為六一乎？”三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解文意，理清思路，背誦課文、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏：多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。教師強調(diào)一些字的讀音：環(huán)滁（ch）壑（h）瑯琊（lng y）潺潺（chn）輒（zh）霏（fi）瞑（mng）晦（hu）傴僂（y l）肴（yo）提攜（xi）蔌（s）酒洌（li）觥籌（gng）弈（y）翳（y）頹然（tu）教師范讀第二段：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦陰變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。學(xué)生練讀，掌握朗讀節(jié)奏。、學(xué)生讀課文，疏通文句，旨在讀得通順：學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句。四人一組，按照“讀文釋句譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流，并解決疑難問題。教師巡視各組，幫助學(xué)生答疑解惑。教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解文意，積累詞語：資料內(nèi)容如下：生詞：蔚然：茂盛的樣子。翼然：（像鳥）張開翅膀的樣子。頹然：精神不振的樣子。雜然：錯雜的樣子。傴僂提攜：駝背。山肴野蔌：蔬菜。一詞多義：有亭翼然臨于泉上（靠近）臨溪而漁（到）泉香而酒洌（順接連詞）然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（轉(zhuǎn)折連詞）朝而往，暮而歸（連詞，連接狀語和中心詞，不必譯出）云歸而巖穴暝（聚攏）太守歸而賓客從也（回去）山水之樂（樂趣，名詞）而不知太守之樂其樂（以為樂趣，動詞）游人去而禽鳥樂也（歡樂，形容詞）語段翻譯：第二段參考譯文：要說那太陽出來而林間的霧氣散了，煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花開放而散發(fā)出幽微的香氣，美麗的樹木枝繁葉茂而一片濃陰，秋風(fēng)浩浩，天氣晴好，霜露潔白，水流減少，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂也是無窮無盡的?！白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也”這一句被用到多種場合，你能舉出幾例嗎？示例：美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉別國內(nèi)政。你能再寫幾例嗎？、朗讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：第一段，“環(huán)滁皆山也瑯琊也釀泉也醉翁亭也山之僧智仙也太守自謂也自號曰醉翁也在乎山水之間也得之心而寓之酒也”中，前四個“也”表判斷；五、六、七個“也”表解釋；第八個“也”表肯定，語氣堅定，“也”的語調(diào)要較重；第九個“也”表肯定，但語氣較平穩(wěn)。第二段，這一段中“而”較多。關(guān)于“而”的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進意味，都需重讀；凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，則應(yīng)輕讀。第三段，四個“也”均表解釋語氣，六個“而”有的表修飾，如“雜然而前者”；有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應(yīng)輕讀。第四段，一、二句“也”表陳述語氣，四、五句“也”表解釋?！叭欢蔌B知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！背谌齻€“而”表順接需輕讀外，其余三個均應(yīng)重讀。教師播放錄音磁帶，學(xué)生復(fù)聽一次，體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音的不同。探究文理，梳理文脈，旨在讀得流暢，背得順利。提問：請大家從描寫記敘的角度，梳理課文脈絡(luò)。學(xué)生自由發(fā)言：生：亭外山水風(fēng)光山中朝暮四時亭下官民同樂宴后太守醉歸生：點出亭亭外景亭中宴離亭歸生：總寫樂山水之樂宴酣之樂醉歸之樂生：總寫山水之樂賞景之樂與民同樂自知其樂生：醉翁之意在山水醉于山間朝暮四時醉于升平之樂醉于內(nèi)心深知的樂趣生：醉翁喜山水之樂醉翁愛賞景之樂醉翁樂與民同樂醉翁自知醉翁之樂生：空間順序時間順序事件順序敘議結(jié)合順序教師總結(jié)：同學(xué)們的概括很精當(dāng)，很有特色，第二位同學(xué)用“亭”字一線串珠，第三位、第四位同學(xué)用“樂”字，第五位同學(xué)用“醉”，第六位同學(xué)用“醉翁”“樂”，一線貫穿，巧妙組接。提問：請大家研究每個段落的內(nèi)部層次，把它們整理出來。教師示范分析第一段：明確：山、水、亭、名、太守學(xué)生分組介紹第二、三、四段：明確：第二段：朝暮春夏秋冬；第三段：滁人游太守宴眾賓歡太守醉；第四段：太守歸游人去禽鳥樂、從人樂、太守樂學(xué)生根據(jù)以上線索背誦課文。難點探究：提問：如何理解“太守之樂其樂”一句的含意？學(xué)生思考、討論。明確：作者自號“醉翁”，“醉”，不只是酒醉，更