日語教學(xué)開題報(bào)告.docVIP

日語教學(xué)碩士論文開題報(bào)告書研究方向 選題題目 選題報(bào)告時(shí)間 年 月 日1. 本文的選題背景近年來，隨著信息化、全球化深入發(fā)展和中日交往的不斷加深，日本的文化、經(jīng)濟(jì)、科技以及娛樂產(chǎn)業(yè)無不沖擊著中國(guó)社會(huì)，從而使得對(duì)日語的需求和學(xué)習(xí)也進(jìn)入了一個(gè)前所未有的繁盛時(shí)期。據(jù)日本國(guó)際交流基金2007年的調(diào)查顯示：中國(guó)的日語學(xué)習(xí)者達(dá)到了3000萬人，而將日語作為第二外語的學(xué)生數(shù)僅次于英語，同時(shí)將日語作為第二、第三外語的學(xué)生年年呈上升趨勢(shì)隨著越來越多日資企業(yè)在中國(guó)的出現(xiàn)，綜合性大學(xué)紛紛試辦日語類專業(yè)，在高職類學(xué)校中也掀起了日語學(xué)習(xí)的熱潮，大批的學(xué)生加入了日語學(xué)習(xí)的行列。面對(duì)高校日語教學(xué)熱的出現(xiàn)，雖然我國(guó)院校和日語教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)日語教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上在不斷作出調(diào)整和創(chuàng)新，力圖改變?nèi)照Z教育局限在單一的語言文字教學(xué)，但還存在著諸如其他知識(shí)面較欠缺、適用教材少、教學(xué)內(nèi)容過于滯后的現(xiàn)象，因此對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段日語教學(xué)情況的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。2.本文的選題意義社會(huì)語言學(xué)認(rèn)為，社會(huì)交際功能是語言的本質(zhì)功能，語言是一種交際工具。因此，語言教學(xué)應(yīng)該以教給學(xué)生如何使用這種交際工具為主，作為日語專業(yè)教師既要注意對(duì)日語語言知識(shí)的傳授和語言能力的訓(xùn)練，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言交際能力、獨(dú)立思考總理能力以及解決問題的能力。當(dāng)今我國(guó)的日語教育正處于飛速發(fā)展的階段，對(duì)日語教學(xué)進(jìn)行充分、必要地研究，可以使地方高校日語教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的工作方針，充分發(fā)揮日語教師的積極性和創(chuàng)造性，盡最大限度挖掘和調(diào)動(dòng)日語學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷完善自己，讓日語學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂、找到自信，為日語學(xué)生的就業(yè)以及今后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，將單一的語言文字培養(yǎng)，向著既會(huì)日語，又有一定知識(shí)面，具有較強(qiáng)綜合性應(yīng)用能力的方向轉(zhuǎn)變。使所培養(yǎng)的日語學(xué)生，不僅會(huì)日語，還要了解日本國(guó)情，具有日本社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的知識(shí)和修養(yǎng)，便于他們更直接地了解日本，更好地實(shí)現(xiàn)這些日語學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。3.本文主要需要解決的問題由于日本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，日本專業(yè)目前趨勢(shì)是向熱門化發(fā)展，所以我國(guó)不少地方院校在條件不具備的情況下也辦起了日語專業(yè)，以往的教學(xué)內(nèi)容主要是以加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等五大基本功的訓(xùn)練，可以說基本局限于單一的語言文字教學(xué)。而迄今為止地方院校日語專業(yè)教學(xué)水平良萎不齊，大多數(shù)院校日語教學(xué)都偏重于對(duì)學(xué)生日語閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了關(guān)鍵的聽說水平的訓(xùn)練，使得學(xué)生在日常生活中缺乏運(yùn)用日語的能力，成了名副其實(shí)的“啞巴日語”，因此本文主要將解決以下幾個(gè)問題：3.1教學(xué)目標(biāo)定位不明確、教學(xué)計(jì)劃缺乏科學(xué)性由于缺乏必要的科學(xué)論證，地方院校日語專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的定位上普遍缺乏特色。大部分都是泛泛地談面向社會(huì)、接軌市場(chǎng)。在教學(xué)計(jì)劃上，不能按照培養(yǎng)方案的分類要求制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃。參照其他院校日語專業(yè)的一些傳統(tǒng)的授課方式，其次在開設(shè)課程上，由于師資、設(shè)備等各方面條件的不具備，無法按照教育部公布的日語專業(yè)目錄進(jìn)行必要課程的開設(shè)，造成課程設(shè)置上毫無特色可言。3.2日語教學(xué)師資隊(duì)伍資源結(jié)構(gòu)不合理日語屬于小語種，因此，很多地方院校日語師資隊(duì)伍力量相對(duì)比較薄弱，高職稱和高學(xué)歷比例也較其他專業(yè)低得多。由于日語教師隊(duì)伍資源結(jié)構(gòu)不合理，不少國(guó)內(nèi)地方院校日語教師隊(duì)伍中，不少日語教師由于自身水平的有限，課堂授課幾乎都用母語教授日語，通過教語法教學(xué)生日語，學(xué)生也是通過語法來學(xué)習(xí)日語。課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，而且時(shí)刻依賴母語。比如標(biāo)準(zhǔn)日本語與大家日本語這兩門課程，它們的涉及面非常廣，可以說它包含了聽、說、讀、寫、譯等五大課程。標(biāo)準(zhǔn)日本語課不是語法課，過分地強(qiáng)調(diào)語法，使學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)日語的興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中過分地注重讀寫而忽視語言學(xué)習(xí)的真正目的。33日語教學(xué)方法的落后很多院校日語專業(yè)和地方日語培訓(xùn)班都是近幾年新開設(shè)的專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)缺乏理論研究。課堂中還是采用一支粉筆一本書的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)手段落后等問題。特別是課堂中老師對(duì)語言的功能訓(xùn)練和對(duì)交際中需要理解和表述的意念重視不夠，特別是中日文化的差異。如日語表達(dá)的暖昧、含蓄等方面教師本身理解力度不夠；其次訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的練習(xí)偏少。如此被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無熱情、感到乏味、興趣索然。3.4日語教過程中互動(dòng)性差我國(guó)院校傳統(tǒng)的日語教學(xué)就是過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這種單一、注人的教學(xué)方式只能是單向地將知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂缺乏必要的互動(dòng)性。這種缺乏現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性的教學(xué)方式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生日語語言能力的發(fā)展和人格健康的發(fā)展。4.本文的研究方法與技術(shù)路線4.1查找文獻(xiàn)法對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于日語教學(xué)的方法與手段和日語教師人力資源結(jié)構(gòu)研究理論采用查閱文獻(xiàn)的辦法，采用的技術(shù)線路是網(wǎng)上訂閱有價(jià)值的書籍，并在中國(guó)知網(wǎng)查閱已有的研究成果。查閱的數(shù)據(jù)庫有：中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫,中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫,中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫,中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫。4.2調(diào)查研究法對(duì)我國(guó)13個(gè)開設(shè)日語專業(yè)的地方院校和我國(guó)主要的42個(gè)日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日語教學(xué)內(nèi)容、方式與學(xué)生反饋情況，主要采用座談走訪、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)查閱等方法來完成。運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)綜合分析，努力做到去粗取精，去偽存真。4.3歸納演繹法在掌握相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納、演繹、推理等方法進(jìn)行分析，提出改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)階段日語教師存在問題的對(duì)策、措施。4.4本文研究的技術(shù)路線本文研究的技術(shù)路線，具體如圖1所示：圖1 本文的研究路線圖國(guó)外日語教學(xué)的特點(diǎn)計(jì)和我國(guó)日語教學(xué)的研究現(xiàn)狀我國(guó)日語教學(xué)的歷史及相關(guān)研究文獻(xiàn)回顧我國(guó)日語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題我國(guó)日語教學(xué)改革與對(duì)策措施5.本文主要的創(chuàng)新點(diǎn)5.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立最佳的日語教學(xué)模式為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)跨文化交際人才的需要,在教學(xué)內(nèi)容上,除了對(duì)日語知識(shí)的傳授和訓(xùn)練之外,還增加了對(duì)學(xué)生進(jìn)行日本文化背景知識(shí)的傳授, 傳授貼近現(xiàn)代生活的鮮活語言以及語言深層所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵,使學(xué)生深刻了解日本文化和社會(huì),拓寬學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,并努力提高學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣以及創(chuàng)新能力。首先課堂教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移,這種中心的轉(zhuǎn)移有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使他們成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者,能更迅速、更愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次,教學(xué)的重心由知識(shí)的傳授向指導(dǎo)完成交際目標(biāo)轉(zhuǎn)移。日語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)模式,既講授日語知識(shí),又融入日本文化內(nèi)容,并通過合理安排課堂活動(dòng),將語言能力、交際能力和文化能力有機(jī)地融合起來,激發(fā)學(xué)生的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自信,使學(xué)生在掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上,完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。5.2日語教師核心教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變首先，應(yīng)該明確日語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的定位問題：在日語學(xué)生培養(yǎng)的定位上要適應(yīng)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃|(zhì)的變化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出的要求。進(jìn)一步明確，日語教學(xué)的主要目的是為學(xué)生前途和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，日語教師教學(xué)能力要契合能培養(yǎng)具有一定復(fù)合能力的應(yīng)用型日語人才上。以教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)為主要任務(wù)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，探索創(chuàng)造性人才的專業(yè)教育模式；其次要加強(qiáng)教學(xué)、科研梯隊(duì)建設(shè)，大力引進(jìn)高層次日語人才，進(jìn)一步優(yōu)化師資整體素質(zhì)，提高綜合能力。在做專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃時(shí)，要把師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃具體化、明確化，注意引進(jìn)與本專業(yè)符合度很好的教師，深刻把握好日語教學(xué)各方向間的平衡性。 5.3現(xiàn)代化日語教學(xué)手段的構(gòu)建日語教學(xué)不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，還應(yīng)采用電腦制作課件等多媒體教學(xué)手段手段來豐富教學(xué)內(nèi)容。建立現(xiàn)代數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的日語氛圍，實(shí)施“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，日語教師要營(yíng)造和諧的日語情境，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將更低教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參考文獻(xiàn)1 謝亦瑜；愛心在日語教學(xué)中的妙用 湖南教育； 2001年08期；2 李妲莉,何濤；論計(jì)算機(jī)在日語教學(xué)中的應(yīng)用 ；湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版); 1998年01期； 3 鄧玉平；把住職中日語教學(xué)的特點(diǎn)；職教論壇； 1995年08期 4 金雨虹,高云；?？茖W(xué)校日語教學(xué)初探 ；吉林糧食高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào); 1998年02期; 5 李寧；日語教學(xué)與其文化背景 ；交通高教研究；2002年01期；57-58 6 陸澤軍；日本和香港地區(qū)日語教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用 ；清華大學(xué)教育研究； 2002年1期；7 張郁蘋；淺談日語教學(xué)中的禮貌教育 ；華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)；1995年03期；78-79 8 奚曉寧；淺析日語教學(xué)中文化素養(yǎng)知識(shí)的導(dǎo)入 ；甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)； 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