語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《雪》.doc

龍舟坪中學(xué)集體備課卡年級(jí)學(xué)科課題名稱課時(shí)時(shí)間主備人八語(yǔ)魯迅雪24月曾詠紅備課組成員胡峻嶺李紅群 曾格英 戚 兵 楊 靜 漆昌蘭學(xué)習(xí)目標(biāo)1把握課文的語(yǔ)境和作者的思路，識(shí)記、理解重點(diǎn)字詞。2反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)借景抒情的寫法。3體悟作者博大胸襟和堅(jiān)強(qiáng)斗志，培養(yǎng)自然觀賞和藝術(shù)欣賞能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美；品析兩幅雪景圖。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)文章的深邃寓意。教學(xué)過(guò)程個(gè)人授課個(gè)性修訂一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩(shī)情的文字，18天之后，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。二、解題 本文選自魯迅的散文詩(shī)集野草。這本集子收入19241926年所作23篇散文詩(shī)，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。 野草題辭當(dāng)我沉默著的時(shí)候，我覺得充實(shí)；我將開口，同時(shí)感到空虛。過(guò)去的生命已經(jīng)死亡。我對(duì)于這死亡有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪?jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對(duì)于這朽腐有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪€非空虛。生命的泥委棄在地面上，不生喬木，只生野草，這是我的罪過(guò)。野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。當(dāng)生存時(shí)，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。 我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。天地有如此靜穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆，我或者也將不能。我以這一叢野草，在明與暗，生與死，過(guò)去與未來(lái)之際，獻(xiàn)于友與仇，人與獸，愛者與不愛者之前作證。為我自己，為友與仇，人與獸，愛者與不愛者，我希望這野草的死亡與朽腐，火速到來(lái)。要不然，我先就未曾生存，這實(shí)在比死亡與朽腐更其不幸。去罷，野草，連著我的題辭！三、誦讀，整體感知 1教師感情范讀全文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。要求：疏解字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。【博識(shí)】學(xué)識(shí)豐富。【隱約】看起來(lái)或聽起來(lái)不很分明，感覺不很明顯?！咎幾印刻幣！鞠尅肯冢蝗芑?。（疑慮、嫌怨、痛苦等）消除；解除。本文選用義項(xiàng)?！就省棵摚ㄒ路⒂鹈?、顏色等）?！緞C冽】刺骨的寒冷?！旧v】（火焰、氣體等）向上升起。【蓬勃】繁榮；旺盛?！緤Y】盒子?！緩浡浚ɑ鹧妗㈧F氣、水等）充滿?！舅贩健勘狈健！灸抗庾谱啤磕抗饷髁恋臉幼??！緩浡浬ⅰ吭~義辨析 均為動(dòng)詞，都有滿的意思。“彌漫”是指（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿，如“烏云彌漫了天氣”；“彌散”則是指（光線、氣體、聲音等）向四處擴(kuò)散。【隱約隱隱】詞義辨析 都是形容詞，都含有“不分明、不清楚”的意思。“隱約”強(qiáng)調(diào)只感到大約的情形，不夠真切。如“那是還在隱約著的青春的消息。”“隱隱”強(qiáng)調(diào)對(duì)象模糊，不分明，沒有明白地或清楚顯露，含有“仿佛像是有”，以及“略微”的意思，如“他渾身筋骨隱隱作痛?！?2學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。 3教師指名學(xué)生誦讀課文的兩幅畫面，思考：（1）用文中的語(yǔ)句概括江南的雪和北國(guó)的雪的特點(diǎn)。（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的？（3）落雪使冬天無(wú)味的百草園顯現(xiàn)出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動(dòng)傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個(gè)富有詩(shī)意的形象，那么其中蘊(yùn)蓄著作者怎樣的思想感情？（4）作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個(gè)性精神？作者稱頌的“孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？學(xué)生思考后回答，教師明確：（1）江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”；北國(guó)的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。（2）“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無(wú)限遐思。 江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”與博識(shí)人們眼中單調(diào)的暖國(guó)的雨相比照。（3）雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中體現(xiàn)了江南雪“滋潤(rùn)美艷”的特質(zhì)。生動(dòng)描寫之中滲透著作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，同時(shí)又因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好事物不能常在的惋惜。（4）作者著力從三維空間進(jìn)行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)：“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。 北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。4學(xué)生朗讀全文。四、深層研讀，品味內(nèi)涵1學(xué)生集體朗讀全文。提示：女同學(xué)誦讀寫江南雪的前三語(yǔ)段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男同學(xué)誦讀寫北國(guó)雪的后三語(yǔ)段，讀出雄渾峻偉的氣勢(shì)。2合作研討 文章在江南與北方雪景的對(duì)比中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在承接兩者之間嵌入一個(gè)“但是”的意味是什么？學(xué)生小組討論，教師提示助讀資料： （魯迅）之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。魯迅宣稱，他“對(duì)于自然美，自恨并無(wú)敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動(dòng)”，卻念念不忘記載著人間奮斗歷史的“遺跡”。魯迅本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會(huì)人生的自然及自然美，對(duì)于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。 從這樣的審美觀點(diǎn)出發(fā)，魯迅喜愛的自然美是：“人們和天然苦斗而成的景物”，即從中可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)和人生斗爭(zhēng)精神的深沉雄大、壯闊古拙的力的美。在野草里，魯迅也曾描繪過(guò)江南明麗的風(fēng)光，但總的說(shuō)來(lái)，他“并無(wú)敏感”，直截了當(dāng)?shù)乇硎荆骸拔也粣劢稀Ｐ銡馐切銡獾?，但小氣?！彼u(píng)杭州的風(fēng)景 “顯得小家子氣，氣派不大”，以為“北方風(fēng)景，是偉大的，倘不至于日見其荒涼，實(shí)較適于居住”。（錢理群心靈的探尋） “站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺得若有花紋?！保斞刚Z(yǔ)）學(xué)生交流討論結(jié)果，教師明確： 作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。 奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。 作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格的體現(xiàn)。3學(xué)生自由誦讀全文，品味、積累文中的精妙語(yǔ)句。4延伸拓展 請(qǐng)同學(xué)閱讀選自柯藍(lán)的朝霞短笛中的散文詩(shī)雪，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。 雪 雪花來(lái)了。漫天遍野地來(lái)了。從最高的地方落下來(lái)。從最純潔、最凈白的地方落下來(lái)，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面 雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰(shuí)損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。 雪花呵。我看你有一顆心： 有一顆把一切黑暗變白的心。 有一顆把一切不平都填平的心。 有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。 你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心學(xué)生積極發(fā)表個(gè)性化的見解，教師歸結(jié)： 課文的抒情場(chǎng)景圍繞南方和北方的雪的對(duì)比展開。雪的形象，是詩(shī)人往昔青年時(shí)代和當(dāng)前的他的隱喻。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂奮斗的，向上的，閃光的。而柯藍(lán)的雪則讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把黑暗變白，把一切不平填平，把一切都包藏在懷里的美好、溫暖的心靈。 兩文都運(yùn)用了借景抒情的寫法。通過(guò)展示具有美感的細(xì)節(jié)，在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的表現(xiàn)中創(chuàng)造一種美的意境，使作品意蘊(yùn)豐富深遠(yuǎn)。五、課堂小結(jié) 閱讀魯迅先生的雪，我們既欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，更體察到他那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。所以說(shuō)，雪不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。美景、美情相得益彰。六、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)七、活動(dòng)與探究1收集整理有關(guān)寫“雪”的名篇佳句，試比較其情感意趣的不同。2閱讀下面的短文，寫一篇讀后感。 救助生命（田輝） 在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他一邊沿著海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)被干死的。 男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。這個(gè)男人停下來(lái)，注視著這個(gè)小男孩，看他拯救著小魚們的生命。 終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過(guò)來(lái)的?！?“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。 “哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？！” “這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”課后練習(xí)一、作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。二、1暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。2那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。3是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思