語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語(yǔ)。2了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。3體會(huì)課文的深刻含意，把握“海燕”形象深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。能力目標(biāo)1反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。2體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。3理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)重點(diǎn)1反復(fù)朗讀，深刻領(lǐng)會(huì)作品的詩(shī)情、畫(huà)意和理趣。2品析含意豐富的語(yǔ)句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。3分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)方法1誦讀法。海燕是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩(shī)。作品表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，文筆粗獷、氣勢(shì)磅礴、色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教讀本文，通過(guò)流暢的有感情的朗誦，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)作者的思想感情。2研討點(diǎn)撥法。課文內(nèi)容的理解，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的藝術(shù)形象的把握。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體上領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含意的關(guān)鍵。研討作品內(nèi)容與朗讀結(jié)合進(jìn)行，讀讀議議，使閱讀向縱深發(fā)展。3對(duì)比閱讀。與鄭振鐸的散文海燕進(jìn)行對(duì)比。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件 投影儀 錄音機(jī)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)介紹背景知識(shí)，為理解課文含意鋪墊。充分誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，初步理解海燕形象。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象）同學(xué)們，高爾基的散文詩(shī)海燕自問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得了讀者的喜愛(ài)，成為文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠。今天，我們一起走進(jìn)這首充滿激情的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。（板書(shū)文題、作者）二、資料助讀（投影）瑪克西姆高爾基（18681936），俄國(guó)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基于1892年9月發(fā)表了處女作馬加爾楚德拉。從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。19世紀(jì)90年代高爾基寫(xiě)了許多短篇小說(shuō)，大多取材于“底層”社會(huì)。1906年高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)母親問(wèn)世。在準(zhǔn)備“十月革命”的年代里，高爾基完成了自傳性的三部曲的前兩部童年（1914）和在人間（1916），第三部我的大學(xué)于1923年完成。高爾基不僅是語(yǔ)言藝術(shù)家，同時(shí)還是評(píng)論家、政論家和學(xué)者。他的文學(xué)論文是對(duì)馬克思主義美學(xué)的重大貢獻(xiàn)。散文詩(shī)海燕是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代。三、誦讀，整體感知文意。1學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。（投影）蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒(méi)有邊際。膽怯：膽小；畏縮。 翡翠（fi cu）精靈：鬼怪。方機(jī)警聰明；機(jī)靈。蜿蜒（wn yn）：蛇類爬行的樣子。（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。2教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。3教師指名學(xué)生誦讀，對(duì)朗讀過(guò)程中在重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣方面出現(xiàn)的不足，給予適當(dāng)糾正。4學(xué)生自由誦讀，充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。高爾基敏銳地體察到時(shí)代的脈搏，并以“海燕這一深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象吹響了嘹亮的進(jìn)軍號(hào)角。請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚍檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。示例：勝利的預(yù)言家。學(xué)生思考后回答，教師歸結(jié)：下列幾個(gè)副標(biāo)題均適用：勇敢的斗士 渴望暴風(fēng)雨的勇士 革命的先驅(qū)者 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 無(wú)畏的革命者 劃破烏云的利劍5合作研討，疏理文章思路。文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。請(qǐng)同學(xué)們依照海上圖景和海燕動(dòng)作神情的變化疏理課文的思路。學(xué)生小組討論，教師指名學(xué)生回答后明確：海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景，即暴風(fēng)雨“將來(lái)”“逼近”“即臨”：第一個(gè)畫(huà)面（從開(kāi)頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來(lái)。第二個(gè)畫(huà)面（從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”）：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三個(gè)畫(huà)面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。四、分析海燕形象1學(xué)生通讀全文，劃出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果。學(xué)生積極發(fā)言，教師提示：（1）“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫(xiě)法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。（2）“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?！保?）“它飛舞著，像個(gè)精靈，高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它在大笑，它又在號(hào)叫它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！”（4）“這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，是的，遮不住的！”句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽(yáng)，是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。2思考：文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象？學(xué)生小組討論后交流，教師明確：文中的“海燕”是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫(xiě)中，海燕樂(lè)觀、一往無(wú)前的革命精神得到鮮明有力的展示。海燕的形象蘊(yùn)含鮮明的時(shí)代特征，“大?！毕笳鞲锩叱睍r(shí)人民群眾排山倒海的力量，“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”這組意象群象征了反革命的黑暗勢(shì)力，“高傲的黑色的暴風(fēng)雨的精靈”的海燕則是大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征。3學(xué)生配樂(lè)齊讀全文，體會(huì)課文的深刻含意。五、課堂練習(xí)（投影）1填空。（1）看吧，狂風(fēng)緊緊_（抱、卷、刮）起一層層巨浪，惡狠狠地把它們_（摔、拋、甩）到懸崖上，把這些大塊的翡翠_（撕、砸、摔）成塵霧和碎末。（2）海燕向讀者展示了暴風(fēng)雨的三個(gè)畫(huà)面是_、_、_。（3）海燕是一首_，兼有_和_的特點(diǎn)，不分行，不押韻。（4）海燕是偉大的文學(xué)家_在1901年寫(xiě)的，他的代表作還有長(zhǎng)篇小說(shuō)_，自傳體三部曲_。2下面一組句子中修辭手法與其他三項(xiàng)不同類的是（）A暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！B看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈。C一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。D這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)。3對(duì)朗誦材料進(jìn)行處理，可以加深對(duì)課文感情的體會(huì)和內(nèi)涵的理解。請(qǐng)用“/”“”分別標(biāo)出下面句子很短的停頓及語(yǔ)氣的加強(qiáng)。在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。4下列加點(diǎn)詞屬貶詞褒用的一項(xiàng)是（）A它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄B蠢笨的企鵝C膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下D只有那高傲的海燕5運(yùn)用比喻手法，依照“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”的示例，按照下邊的意思各造一個(gè)比喻句。（1）形容列車(chē)在原野上疾馳（2）形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上參考答案：1（1）抱 摔摔（2）將來(lái) 逼近 即臨（3）散文詩(shī) 詩(shī)歌 散文（4）高爾基 母親 童年 在人間 我的大學(xué)2A3狂風(fēng)/海燕/高傲地/蒼茫卷集黑色4D5（1）列車(chē)風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。（2）銀盤(pán)似的月亮掛在藍(lán)天上。六、布置作業(yè)閱讀短文青菜，完成題目。青 菜可愛(ài)的青菜，土地美麗的女兒，請(qǐng)用你樸素的光輝照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹，簡(jiǎn)潔與豐潤(rùn)，這些高貴品質(zhì)的融會(huì)，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽(yáng)光和雨水的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的，這謙卑絕不是出于某種動(dòng)機(jī)的表演，而是與生俱來(lái)，并隨著成長(zhǎng)而逐漸完美的一種精神形態(tài)。孩子們?nèi)我獍蔚艄肺舶筒菽歉吒呗N起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號(hào)，但所有的孩子在菜畦間割草的時(shí)候，卻總是那么小心翼翼。你的根雄健而沉著，土地的血液從四面八方涌入你的根，然后上升到所有的粗粗細(xì)細(xì)的脈管中，在你的全身汩汩流動(dòng)，向世界顯示著綠色的活力。你翩然走過(guò)土地的胸膛。順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身邊。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的人，情不自禁地彎下腰來(lái)向你致敬。我的手輕輕撫摸你洋溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長(zhǎng)出根來(lái)，努力扎入土地內(nèi)部。我會(huì)像你一樣既又，既又，既又嗎？啊，可愛(ài)的青菜，土地忠誠(chéng)的女兒，請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德！1文中倒數(shù)第二段的空格里應(yīng)填入什么詞語(yǔ)？從文中找出，寫(xiě)在下面的橫線上。我會(huì)像你一樣既_又_，既_又_，既_又_嗎？2作者為什么寫(xiě)孩子拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號(hào)？3起始句子，作者稱青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾句中改稱“土地忠誠(chéng)的女兒”，為什么措辭發(fā)生了變化？4下面四句名言中，哪兩句與青菜的旨趣最為接近？（）A沒(méi)有美德就沒(méi)有幸?？裳?。（法）盧梭B植物的生命要從它的綠葉中顯示出來(lái)。（意）但丁C觀察和經(jīng)驗(yàn)和諧地應(yīng)用到生活中就是智慧。（俄）岡察洛夫D清水出芙蓉，天然去雕飾。（中）李白E出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（中）周敦頤5這篇短文是用第幾人稱寫(xiě)青菜的？這種寫(xiě)法對(duì)內(nèi)容的表達(dá)起什么作用？文中哪些語(yǔ)句用這種人稱表述取得了比用其他人稱表述更好的效果？請(qǐng)舉一例簡(jiǎn)要說(shuō)明。參考答案：1生動(dòng) 純粹 簡(jiǎn)潔 豐潤(rùn) 樸素 高貴2反襯（或?qū)Ρ龋?“美麗”是從色彩寫(xiě)起，是“表”；“忠誠(chéng)”是從內(nèi)部美德角度而言，是“里”。內(nèi)容變化，措辭改變。4BD5第二人稱。便于交流感情，便于抒情；在文中起到擬人化的作用?！澳泗嫒蛔哌^(guò)土地的胸膛。順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身邊?！被蛘咂渌渥?。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。與鄭振鐸的海燕比較閱讀。一、抽查學(xué)生作業(yè)完成情況。二、研讀賞析1結(jié)合作品的三個(gè)場(chǎng)景，指名叫學(xué)生分別朗讀后齊讀。請(qǐng)學(xué)生特別研讀文中描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)的語(yǔ)句。教師提示：暴風(fēng)雨的到來(lái)使這些海鳥(niǎo)驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動(dòng)、情態(tài)，狀寫(xiě)出驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)：對(duì)暴風(fēng)雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”；被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”；畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”。思考：如何理解課文塑造這一意象群的象征意義及其作用？學(xué)生或獨(dú)立思考，或小組研討后交流，教師明確：海鷗、海鴨、企鵝這組意象群象征了害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。這些海鳥(niǎo)心驚膽戰(zhàn)、張惶失措的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級(jí)和改良主義者心態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照，真實(shí)地反映了1905年前后俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)待無(wú)產(chǎn)階級(jí)的態(tài)度，字里行間，寄寓著作者無(wú)情的嘲諷和蔑視。文中這些海鳥(niǎo)的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，對(duì)比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的精神。2合作研討文章結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”的疾呼表現(xiàn)了怎樣的思想感情？學(xué)生積極發(fā)言，教師明確：結(jié)句以鼓舞人心的祈使句形式，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發(fā)出來(lái)的對(duì)人民群眾的革命召喚，號(hào)召人民行動(dòng)起來(lái)，去迎接一場(chǎng)偉大的“暴風(fēng)雨”般的革命。3語(yǔ)言運(yùn)用在暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的畫(huà)面中，其他海鳥(niǎo)和海燕形成鮮明對(duì)比。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題說(shuō)一段話，充分展示海燕的心理活動(dòng)。教師提示：海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）歡樂(lè)，與其他海鳥(niǎo)的恐懼形成鮮明對(duì)比；（2）對(duì)暴風(fēng)雨的熱情和渴望；（3）無(wú)畏和對(duì)戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對(duì)比和沖突，表現(xiàn)出海燕對(duì)怯懦者蔑視的情感態(tài)度。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考后精彩表述，教師給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。三、延伸拓展1請(qǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代作家鄭振鐸的散文海燕。（投影）海 燕鄭振鐸烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴。一對(duì)勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的一只小燕子。當(dāng)春間二三月，輕飔微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無(wú)因的由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天時(shí)，那些小燕子，那末伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)。加入了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。同幾只卻雋逸的在粼粼如觳紋的湖面橫掠著，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開(kāi)去。那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散的憩息于纖細(xì)的電線上，嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿間，線上是停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子，是多么有趣的一幅圖畫(huà)呀！還有一家家的快樂(lè)家庭，他們還特為我們的小燕子備了一個(gè)兩個(gè)小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個(gè)匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來(lái)住了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對(duì)，它們還要來(lái)住。“燕子歸來(lái)尋舊壘?！边€是去年的主，還是去年的賓，他們賓主間是如何的融融洽洽呀！偶然的有幾家，小燕子卻不來(lái)光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己運(yùn)命的蹇劣呢？這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛(ài)的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著，注意著，沈醉著，曾使幾多的農(nóng)人們市民們憂戚著，或舒懷的指點(diǎn)著，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子！如今，離家是幾千里！離國(guó)是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著我們的小燕子。這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對(duì)，兩對(duì)么？便是我們今春在故鄉(xiāng)所見(jiàn)的那一對(duì)，兩對(duì)么？見(jiàn)了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么？海水是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬(wàn)個(gè)翻翻的小皺紋，還更使照曬于初夏之太陽(yáng)光之下的、金光爛燦的水面顯得溫秀可喜。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那末美的海！天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的天空！我們倚在青色的船欄上，默默的望著這絕美的海天；我們一點(diǎn)雜念也沒(méi)有，我們是被沈醉了，我們是被帶入晶天中了。就在這時(shí)，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了。它們?nèi)允请h逸地從容地在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣；海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會(huì)覺(jué)得倦么？不會(huì)遇著暴風(fēng)疾雨么？我們真替它們擔(dān)心呢！小燕子卻從容地憩著了。它們展開(kāi)了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下地浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。在故鄉(xiāng)，我們還會(huì)想象得到我們的小燕子是這樣的一個(gè)海上英雄么？海水仍是平貼無(wú)波，許多絕小絕小的海魚(yú)，為我們的船所驚動(dòng)，群向遠(yuǎn)處竄去；隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長(zhǎng)痕，正如我們當(dāng)孩子時(shí)之用瓦片打水漂在水面所劃起的長(zhǎng)痕。這小魚(yú)是我們小燕子的糧食么？小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！教師提示：文章通過(guò)對(duì)燕子的仔細(xì)觀察，捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點(diǎn)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)致的描寫(xiě)加以刻畫(huà)，讓我們深刻感受到可愛(ài)的燕子形象。2思考：同是描寫(xiě)海燕的作品。鄭振鐸的散文表現(xiàn)了怎樣的思想感情？學(xué)生細(xì)讀后回答，教師明確：鄭振鐸的海燕是作者在旅歐途中寫(xiě)的一篇托物言志的抒情散文。作者離鄉(xiāng)幾千里，在海輪上見(jiàn)到小燕子，勾起了縷縷的思鄉(xiāng)之情，于是，借托小燕子來(lái)抒發(fā)思念祖國(guó)故鄉(xiāng)的濃濃深情。文章的開(kāi)頭用了大量的筆墨描寫(xiě)家鄉(xiāng)的小燕子，寄托了思鄉(xiāng)之情。主體部分則具體描寫(xiě)了一幅海上飛燕圖。結(jié)尾把兩者自然聯(lián)系，點(diǎn)明了主題游子思鄉(xiāng)。四、課堂練習(xí)（投影）閱讀下面文字，回答文后的問(wèn)題。在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。在這叫喊聲里充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。1從文中找出四個(gè)描寫(xiě)海燕勇敢行動(dòng)的動(dòng)詞：_。2文中加點(diǎn)詞“高傲”表現(xiàn)了海燕_氣概。3文段最后運(yùn)用的修辭方法是：_。4寫(xiě)海燕高傲地飛翔之前，寫(xiě)大海、狂風(fēng)、烏云，是為了點(diǎn)明_，烘托_，突出_。5作者塑造海燕這一形象，流露出來(lái)的感情基調(diào)是_。參考答案：1飛翔、碰、沖向、叫喊 2藐視惡劣環(huán)境的英勇3擬人、排比4海燕所處的環(huán)境 海燕的戰(zhàn)斗雄姿 海燕的高大形象5激越豪壯五、課堂小結(jié)本文最重要的寫(xiě)作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。這在今后閱讀中，我們要仔細(xì)揣摩。六、布置作業(yè)閱讀冰心的綠的歌，回答問(wèn)題。綠的歌冰 心我的童年是在大海之濱度過(guò)的，眼前是一望無(wú)際的湛藍(lán)湛藍(lán)的大海，身后是一抹淺黃的田地。那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的。藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大、深遠(yuǎn)、莊嚴(yán)我很少注意到或想到其他顏色。離開(kāi)海邊，進(jìn)入城市，說(shuō)是“目迷五色”也好，但我看到的只是雜色的黯淡的一切。我開(kāi)始向往看到一大片的紅色，來(lái)振奮我的精神。我到西山去尋找楓林的紅葉，但眼前這一閃光艷，是秋天的“臨去秋波