英語人教版四年級下冊U5 My clothes.docx

Unit 5 My clothesPart A: Lets talk and lets play教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：能聽懂、會說A:Is this yoursSarahs? Yes, it is. No, it isnt. B: Are these yours? Yes, they are.No, they arent. 并能在情境中進(jìn)行運(yùn)用確認(rèn)物品的主人。 2.能力目標(biāo)：能夠在情境中恰當(dāng)應(yīng)用所學(xué)單詞和句型會用A:Is this yoursSarahs? Yes, it is. No, it isnt. B: Are these yours? Yes, they are.No, they arent. My shoes are green.等描述自己的東西并對是否是他人的東西做出提問。 3.情感態(tài)度與價值目標(biāo)：在生活中養(yǎng)成整理個人物品的習(xí)慣。學(xué)情分析： 四年級的學(xué)生具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，有一定的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。并且在前一個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過Is this? Are these? 這個主要句型，學(xué)生也能熟練正確的使用單復(fù)數(shù)進(jìn)行提問。本節(jié)課主要替換服裝名稱操練學(xué)生就能熟練掌握，而名詞所有格的表達(dá)句型對學(xué)生來說是新知，可以在學(xué)生理解后著重操練。教學(xué)重點：能在情景中進(jìn)行應(yīng)用句型 Are these yours? Yes, they are.No, they arent. Is this Johns? Yes, it is. No, it isnt.教學(xué)難點：名詞所有格的正確使用。教學(xué)用具：Flash課件，句子卡條，各種衣物教學(xué)過程： Step1: Warmming up1. Greeting and free talk2. Sing a song “The old hat”(設(shè)計意圖：通過演唱歌曲，復(fù)習(xí)所學(xué)的衣服類單詞，把學(xué)生帶入快樂的英語學(xué)習(xí)情景，活躍課堂氣氛，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)Step 2: presentation1. Tell a story about Zip: In the forest, there are many animals. Today they have a happy party, but Zip is very sad. Do you want to help her?2. Watch the flash（設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀看故事視頻，學(xué)生先自己理解故事內(nèi)容和句型，改變了老師的滿堂灌的形式，淺顯易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律）3. Task 1 Is this Zips dress? (Yes, it is.) Where is Zips dress?(Lost & Found)（學(xué)生觀看故事視頻后搶答老師提出的問題，加深對故事的理解,在搶答環(huán)節(jié)設(shè)計了打地鼠的游戲，利用學(xué)生貪玩的天性，使課堂氣氛歡快，活躍。)4. Lets talk(呈現(xiàn)文本)I .T: Look at the picture on the screen. Think about:What time is it?Are the shoes Amys?Is the hat Johns?II. Watch the flash about “Lets talk”(設(shè)計意圖：出示Amy 上體育課的圖片，給予問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，有的放矢。讓學(xué)生在理解對話大意的基礎(chǔ)上有針對性的掌握重點句型。)Step3: Practice1. QA 老師拿著學(xué)生桌子上或者身上穿的衣物，詢問 Is this yours? Are these yours? 學(xué)生根據(jù)實際情況回答問題。(設(shè)計意圖：將英語課本知識生活化，讓學(xué)生能夠在實際的生活情境中熟練的應(yīng)用此句型來去詢問是否是物品的主人)2. Be a little teacher 老師演示幾遍后可以邀請學(xué)生來當(dāng)老師操練對話，注意提示學(xué)生所有格的使用。（讓學(xué)生當(dāng)小老師，鍛煉了學(xué)生的膽量和自信，同時活躍了課堂的氣氛，學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動中去。）3. Role play 創(chuàng)設(shè)失物招領(lǐng)平臺，熊貓和zip的頭套，讓同桌兩人進(jìn)行role play，利用班級里的衣架道具，讓學(xué)生身臨其境，讓英語對話走進(jìn)生活,學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。4. Talk the dialogue with the gesture用手勢記憶對話，幫助學(xué)生能夠很好的理解對話，并對對話的詳細(xì)內(nèi)容加深記憶。Step 4: Production Task 3.4 students in one group and make their own dialogue according to the dialogue in the lets talk part學(xué)生四人小組根據(jù)上面的對話內(nèi)容可以創(chuàng)編屬于自己的對話，老師提供一些句子，能力強(qiáng)的小組可以進(jìn)行發(fā)散思維，巧用之前所學(xué)的一些句型。經(jīng)過3分鐘的討論自編對話，進(jìn)行全班展示。（利用所學(xué)所有格句型編寫對話，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，有一定的難易梯度，照顧大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生以小組為單位參與討論，同時可以互相學(xué)習(xí)互相幫助。）Step 5：Summary and homeworkWhat have we learnt today?Homework: make a dialogue in the “l(fā)ost and found” and tell it to your parents.（設(shè)計意圖：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)所說的對話和知識寫在作業(yè)本中，檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的理解程度，同時考察了學(xué)生的寫作技能，讓完成后讀給家長聽，增進(jìn)家長和孩子的感情，同時也給孩子提供了一個展示的平臺。） 教學(xué)反思：本節(jié)課是一節(jié)關(guān)于衣服歸屬的對話展示課，我在本節(jié)課主要設(shè)置了3處學(xué)生的對話展示口語表達(dá)環(huán)節(jié)。一是失物招領(lǐng)平臺的展示，而是課本對話的真實模擬，三是對于對話的整體感知和自我發(fā)揮。本節(jié)課做到了以學(xué)生為本，將課堂歸還給學(xué)生，主要是以學(xué)生自我展示，小組合作等形式，給學(xué)生提供開口說英語，演對話的機(jī)會。同時豐富多彩的教具也深得孩子們的喜歡，自制的漂亮衣服小卡片，實物衣服等，貼合生活實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。本節(jié)課的重點是Is this yours? Are these單復(fù)數(shù)問題，在處理這個重點問題時我采用了圖片數(shù)學(xué)的思想，物體的數(shù)量=1時用 Is this? 物體數(shù)量1,或者本身大于一時，比如褲子，鞋子，襪子等，都用 Are these ? 然后選擇不同種類的衣服，讓學(xué)生去選擇合適的句子對重點內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，替換練習(xí)。小老師的環(huán)節(jié)，生生互相提問，是對重點內(nèi)容的再次強(qiáng)化和檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單復(fù)數(shù)的應(yīng)用還是很不錯。在處理難點問題：物體的歸屬上面，我自編一個失物招領(lǐng)的小故事，讓學(xué)生對于衣物歸屬問題變抽象為具體，容易接受和理解，在role play時學(xué)生戴上熊貓和Zip的頭像表演對話時惟妙惟肖，生動可愛。在Lets talk對話展示環(huán)節(jié)，我先是借助對話圖片，提問學(xué)生，讓學(xué)生對于對話大概有所了解，然后再去播放視頻，學(xué)生有的放矢的觀看視頻，事半功倍，通過語音的模仿，讓學(xué)生體會英語本土發(fā)音的玄妙之處，同時加入動作手勢的介入，加深了學(xué)生對話對話梗概的記憶，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的膽量和自信。為了激發(fā)學(xué)生們的積極性和主動性，我利用歡快的歌曲，打地鼠游戲，失物招領(lǐng)處動物角色扮演，