技校學(xué)生心理健康觀念及水平調(diào)查報告.doc

技校學(xué)生心理健康觀念及水平調(diào)查報告王紅英 蔡俊 杜雪軍 2006職業(yè)培訓(xùn)教育優(yōu)秀論文評比特等獎?wù)?要 目的：調(diào)查技校生心理健康水平的現(xiàn)狀，抽查技校生對中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育的作用、對象、心態(tài)和對心理咨詢的接受程度，探索新形勢下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的新途徑。方法：本文采用國際上公認(rèn)的測試心理健康的測量工具SCL-90，對杭州高級技工學(xué)校學(xué)生共588人進(jìn)行心理健康普查。結(jié)果：（1）588名技校學(xué)生中存在輕度和中重度心理健康問題的人數(shù)占19.56% ；（2）統(tǒng)計分析表明：技校學(xué)生樣本SCL-90的人際敏感、抑郁、恐怖等因子均與全國成人常模組存在顯著性（P0.001 , P0.01）差異；（3）技校學(xué)生中女生在恐怖(t = -3.18，P2為界來劃分有無心理健康問題，588名技校學(xué)生中存在輕度和中重度心理健康問題的人數(shù)占19.56% 。 表5 技校學(xué)生與全國成人常模SCL-90各因子分（XSD）比較 因 子 技校學(xué)生（N=588） 全國成人常模組（N=1388） t值 軀體化 1.330.42 1.370.48 -1.85強(qiáng)迫 1.590.52 1.620.58 -1.13人際敏感 1.510.53 1.650.61 -5.13*抑郁 1.430.50 1.500.59 -2.69*焦慮 1.380.48 1.390.43 -0.44敵對 1.440.52 1.460.55 -0.77恐怖 1.330.45 1.230.41 4.63*偏執(zhí) 1.410.48 1.430.57 -0.8精神病性 1.330.43 1.290.42 1.9 注：* P0.001 , * P0.01由表2可以看出，技校學(xué)生組的人際敏感、抑郁、恐怖等因子均與全國成人常模組存在顯著性（P0.001 , P0.01）差異。 3.討論技校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，心理發(fā)展處于從不成熟走向成熟的過渡階段。從調(diào)查情況來看,心理健康的技校學(xué)生占大多數(shù)(80.44% )，有19.56%的學(xué)生（其中中重度占6.12%）有不同程度的心理衛(wèi)生問題，顯示出技校學(xué)生在普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的過渡期，在理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突的社會心理應(yīng)激因素的影響下，容易出現(xiàn)心理適應(yīng)不良，暴露出心理健康問題，學(xué)校對此要給予重點關(guān)注。造成技校學(xué)生心理健康問題的原因包括：新角色帶來的沖突；學(xué)習(xí)方式的改變；物質(zhì)需要的劇增到經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的尷尬；依賴到自立帶來的困惑；覓新朋到念舊友帶來的孤獨。還有，部分技校學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定也是產(chǎn)生心理問題極重要的原因之一。其他有：家庭造成的心理定勢；中學(xué)“應(yīng)試教育”的影響；學(xué)生自身存在一些人格缺陷和心理尚未完全成熟；社會轉(zhuǎn)型時期的各種矛盾沖突等因素。為了盡快幫助技校學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)生活，樹立心理健康意識，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展；幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)會合作與競爭，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力；幫助學(xué)生解決在成長、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提供必要的援助，提高學(xué)生的心理健康水平，在校的每一位教師都有義務(wù)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)專業(yè)思想的教育；宣傳心理學(xué)知識，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，必要時主動尋求心理幫助，更好的適應(yīng)新環(huán)境；對檢測出有中重度心理問題的學(xué)生進(jìn)行及早干預(yù)，這方面國外有不少的經(jīng)驗，如一方面學(xué)校要盡可能提供各種社會支持，另一方面要設(shè)法提高技校學(xué)生的心理適應(yīng)能力2,3；幫助技校學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，不斷完善自己的人格；加強(qiáng)意志鍛煉，培養(yǎng)樂觀情緒，從而成功度過轉(zhuǎn)型時期；學(xué)會正確評價自我，養(yǎng)成“平常心態(tài)”。三、今后工作的新思路總結(jié)上述工作，可以看出心理檔案的建立和心理健康教育是有積極意義的，對做好學(xué)生工作具有明確的針對性。我國中等職業(yè)學(xué)校一直來對學(xué)生工作是十分重視的,特別在管理層面上做了大量的工作,但在幫助技校學(xué)生心理適應(yīng)方面則有待于加強(qiáng)。而目前普通中學(xué)學(xué)生的心理調(diào)查、健康教育等工作較多，而技校學(xué)生與普通中學(xué)生有共同點，又在就業(yè)思想、社會實踐、動手能力、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力等方面有很大不同。因此技校學(xué)生的心理健康教育與中學(xué)生大部分相同，但也應(yīng)有自己的特色。由于我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的工作模式還處于探索階段，回顧一學(xué)年的探索和實踐，提出我校學(xué)生心理健康教育的工作思路和目標(biāo)有以下幾點： 建立在校學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)庫做為開展技校學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)；協(xié)助學(xué)生科利用心理檔案資料為學(xué)校德育工作服務(wù)；根據(jù)在校學(xué)生不同的年級特點，有計劃地開展心理健康教育講座和學(xué)生心理衛(wèi)生選修課；開辟校園內(nèi)學(xué)生心理健康教育宣傳欄；繼續(xù)積極申報職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育研究課題，探索新形勢下職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的新途徑。今后，我們將繼續(xù)開展上述工作，并且在手段方式上有所更新，如聯(lián)合學(xué)生科、校團(tuán)委、校醫(yī)務(wù)室和心理咨詢室共同開展工作；定期開放心理咨詢和開通網(wǎng)上心理咨詢信箱；采用人機(jī)對話的方式建立技校學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)庫；動態(tài)測評技校學(xué)生的心理健康水平，用定量的方法縱向比較心理干預(yù)的效果；在全校范圍內(nèi)開設(shè)技校學(xué)生心理衛(wèi)生和心理咨詢選修