《蔬果造型》教學反思.doc

精品文檔蔬果造型教學反思高改萍我所教的蔬果造型這節(jié)課，是嶺南版四年級上冊冊第九課的教學內容，課型屬于設計應用學習領域。本課的學習要求是引導學生觀察、感受當?shù)厥卟?、水果的形狀、顏色和質地，并展開想象，用切割、插接、組合等方法制作各種有趣的蔬果小形象。經我們本組成員的共同研討本課設計我以魔幻箱的變化為線貫穿全課，調動學生的學習興趣。小學美術新課程標準打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創(chuàng)造，并運用綜合性知識技能去造型，設計、運用，喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。一上課我就亮出了魔幻箱，引導學生通過摸一摸、猜一猜、看一看等活動，讓學生首先對蔬果的外在表象有一個大致的了解，通過創(chuàng)設動態(tài)教學啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，孩子們的好奇心很強，這樣的設計能吸引和調動孩子的學習興趣。使學生在游戲中，不知不覺就進入良好的參與學習狀態(tài)。第二個環(huán)節(jié)是整個教學的亮點，把真實的蔬果作品放到小組里，學生通過觀察、觸摸、拆裝，從中尋找方法，主要想體現(xiàn)新課標中的以學生自主學習、探究為主，教師起一個協(xié)助作用。接下來是師范環(huán)節(jié)，我并沒有直接讓學生看我是如何做的，而是先是出示了作品的一部分，讓學生猜，這樣做主要是打開學生思維，在共同探討下做了一個簡單的蔬果形象，讓學生覺得制作很簡單，幫助學生提升信心！欣賞同齡學生用不同方法制作的蔬果作品，這要是拓寬學生視野。同時欣賞豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，引導學生注意一些生活小物品的添加，讓作品更形象，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)。第五步，學生制作。這一環(huán)節(jié)不僅讓學生通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。而且通過完成作品，還要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生制作的好習慣。第六步，作業(yè)展評。這部分我改變了以往的評價方式，而是出示了一個想一想的學習單，在學習單上設計了三個問題：1.你們組的蔬果作品有怎樣的創(chuàng)意，你們是怎樣利用蔬果設計這個形象的？2.在做的過程中，有沒有遇到什么困難,你是如何解決的?3.如果還有時間你還想怎樣去做？通過學習單來引導學生有針對性的評價，評價不再單單針對作品了，而是注重了對整個創(chuàng)作過程的一個評價。在這個過程中從中體驗困難與成功，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。通過展示交流，為學生營造了寬松和諧的民主的學習環(huán)境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間的團結合作精神，體現(xiàn)了人際交流與關懷！接下來是拓展了，這一環(huán)節(jié)主要是開闊學生視野，豐富學生的知識，讓學生知道美術創(chuàng)作就在我們的生活中。這節(jié)課，從我基于個人經驗的備課到共同研討備課，到今天課的完成，我們整個團隊都給了我很大的支持和幫助。這次三次備課兩次打磨的過程，對我個人教育生涯也是一個歷練。雖然大家都對我的課給了積極的肯定，但我知道課無完課，在整個課堂處理上我還是有遺憾的，比如過多的關注了離我較近的學生，一些邊邊角角的學生可能關注度就不夠了，評價學生的語言有時還是不夠及時。在今后的工作中我還要不斷歷練、不斷提升，完善自身素質，為更好的上好美術課不斷努力！