語文人教版八年級下冊藤野先生.doc

第一課 藤野先生魯迅教學目標一、知識與能力1、掌握文章結構和文章敘事線索，理解文中所表現的思想感情。2、學習抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法。3、體會、理解文章含義豐富的語言。二、過程與方法讀與體會相結合，引導與討論相結合。三、情感體驗體會作者對老師的崇敬之情，強烈的愛國主義情感與民族自尊心。教學設想一、重難點1、重點：抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法。2、難點：把握文章線索，理解文中所表現的強烈的愛國主義思想感情。二、教學思路通過反復的讀，讓學生根據寫作背景在讀中去感悟，去把握文章的脈絡，體會文章的思想感情。通過教師的引導，讓學生理解文章抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法，從而指導寫作。教學準備一、教師準備：給學生準備好本文的寫作背景資料及相關的懷念自己老師的典型例文。二、學生準備：1、預習課文，完成下列各題。（1）查工具書，給本文中的生字注音，給生詞釋義。（2）文中記敘了那些事？請在文中畫出來。（3）試著理清文章的脈絡，體會文章的思想感情。（4）已時隔十年之久，作者為什么對藤野先生仍念念不忘？教學課時：2課時。教學設計第1課時一、課時目標完成“知識與能力”目標中的1、2兩個目標。二、情景導入讓學生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人）魯迅也不例外，在他的人生歷程中有一個人一直讓他懷念與感激，那就是他在日本留學期間的一位老師藤野先生。三、寫作背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。四、整體感知1、初讀課文，讀準字音，初步感知文意。2、感讀課文，思考問題：（1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？明確：文章以作者在日本仙臺求學時與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經過與別后的懷念）為線索，這是一條明線。還有一條線索，即以作者的愛國主義情感為線索（這是一條暗線）。（這一線索學生初讀課文時可能很難看出來，可讓學生在整體上把握了文章的主旨后，加以明確。）（2）文章重點寫了發(fā)生在哪里的什么事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點變化嗎？明確：重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，主要寫了我與藤野先生的相識、相處、離別。此外還寫到了東京等地的事情。文章中的地點變化：東京仙臺中國。3、再快速瀏覽課文，根據自己對課文的感知，給課文劃分段落。明確：課文以“我”活動地點的變換為標志?？煞殖扇齻€部分即，第一部分（第13段）寫“我”與藤野先生交往前。表現了“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙臺求學的原因。第二部分（第436段）寫“我”與藤野先生的交往中。這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。第三部分（第3638段）寫“我”與藤野先生離別后。表現了“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高的精神品質對我的激勵與鼓舞。五、研讀課文1、讓學生認真讀第一部分，思考下列問題：（1）這部分文字所描寫的對象是什么？明確：所描寫的對象是“清國留學生”速成班的其他成員。（2）作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？明確：對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。（3）作者對“清國留學生”為什么產生厭惡之情?明確:祖國派出留學生是讓他們學有所成,報效祖國,解救國難,而他們卻不學無術,而作者卻抱著尋求救國的道路前去日本的,因此作者對他們產生厭惡之情。（4）作者在語言上運用了什么方法把這種感情表露出來的？請結合課文具體作以分析。明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學生”：“但花下實在標致極了”這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎上，作者還把“清國留學生”的精神風貌刻畫出來了，本來是擔當著救國重任的留學生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。2、請學生細讀第二部分，思考下列問題：（1）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋呢？明確：作者到仙臺之后，受到了優(yōu)待和關心。對于下個來自異國他鄉(xiāng)的留學生給以特殊的關照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，這里包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。（2）在文中找出作者寫了藤野先生的那幾件事？并用簡潔的文字加以概括。明確：寫了藤野先生的四件事：一、關心“我”的學習，認真為“我”改講義。二、為“我”改正解剖圖。三、關心解剖實習。四、向“我”了解中國女人裹腳。(3)通過對藤野先生的刻畫和我同其相處時的幾件事,體現了藤野先生怎樣的優(yōu)秀品質？請結合課文作具體分析。明確：通過藤野先生為“我”改講義、改解剖圖、關心解剖實習的事，表現出了藤野先生認真負責的精神，嚴謹的治學態(tài)度，沒有民族偏見和民族歧視的高尚品質；通過對他的外貌的描寫表現出他生活儉樸；通過寫他向“我”了解中國女人裹腳的事，表現了他對骨學的興趣和求實的態(tài)度。五、延伸拓展1、在你的生活中，也一定有值得感激和懷念的人，請你用二三件事表現你對他的感激與懷念。題目自擬，不少于500字。2、課外搜集歌頌老師的詩文、把最讓你感動的讀給同學們聽。六、課堂小結課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅強烈的愛國主義思想感情的變化為暗線組織材料，體現了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。寫人要抓住人物的典型事例和特征來寫，才能更好的突出人物的思想品質。七、鞏固練習1、魯迅原名 ，是中國現代文學史上偉大的 、 、 。著有小說集 、 及故事新編。散文集 ，詩集 ，雜文集 和 。要想閱讀藤野先生一文，應查找的魯迅先生的作品集是 。2、本文有明暗兩條線索，明線是： ，暗線是 。第2課時一、課時目標學習抓住人物的典型事例和特征表現人物思想品質的方法，體會本文的語言特色和寫作方法。理解作者的思想感情。二、復習導入本文寫了“我”與藤野先生交往的那幾件事？表現了作者怎樣的思想感情？今天我們繼續(xù)來探討這篇課文。三、研讀課文第三部分1、讓學生細讀第三部分，思考下列問題：（1）這一部分寫了什么？請結合課文作具體的分析。明確：寫作者對藤野先生的懷念、感激之情以及對他的崇高評價。分析具體見最后兩個自然段。（2）朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子和藤野先生對我影響之大的句子以及表現我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。明確：我對藤野先生思念的句子有“但不知怎地，給我鼓勵的一個。”先生對我影響之大的句子有“每當夜間疲倦，而且增加了勇氣了?！北憩F我實踐自己棄醫(yī)從文的句子有“于是點上一枝煙，所深惡痛疾的文字。（3）作者為什么說“在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個”？明確：其原因有：一是藤野先生特別的關心我，沒有民族偏見，沒有民族歧視，這在當時做為一個具有強烈的愛國主義情感和民族自尊心的弱國的子民來說，是非常的感激的。二是他高尚的品質，給“我”產生了很大的影響。三是正如文中所說的“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，是希望新的醫(yī)學傳到中國去?！边@種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？（4）第二部分結束就已經完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？（讓學生討論后回答）明確：此部分一方面表現了藤野先生對我的影響之大，另一方面回顧自己愛國思想的發(fā)展，以此來激勵自己，增強同反動勢力斗爭到底的決心。這也是一種愛國主義的感情。四、問題探究1、這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯系？（學生思考后，小組之間互相討論后回答）明確：文中寫清國留學生是作者離開東京到仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮里和水戶表現作者學醫(yī)的主要動機。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。總之，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的高貴品質有密切的關系。2、作者的愛國主義思想感情是如何表現的？明確：作者兩次易地求學，兩次輾轉奔波，無不貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義感情。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現；即便是往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關何處是”的家國愁思；記得“水戶”，也是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地迪是作者愛國情感的又一表現；對初到仙臺愛到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動，等等。五、語言探究1、思考課后練習二。2、“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！边@句話表現了作者怎樣的思想感情。3、副詞用得好也能準確的表達作者的思想感情，請你在文中找出幾處加以分析。六、拓展延伸完成課后練習三、四兩題。七、課堂小結讓學生說說學了本文后你有哪些收獲。（主要引導學生圍繞人物的刻畫方法和結構方法以及對作者思想感情的理解幾方面去總結，有其它方面的收獲也應給以肯定。）八、鞏固練習完成資源與學案中本課的“基礎知識”部分的第6題和“閱讀拓展”。板書設計：見聞：清國留學生，不學無術，無視國難感受：厭惡交往前（在東京）接受教誨熱情贊揚藤 野 先 生相識：受到優(yōu)待 生活儉樸給我修改講義訂正解剖圖認真負責，一絲不茍，嚴格要求，治學嚴謹，沒有民族偏見，求實熱情愛國相處：關心我關心解剖實習交往中惜別：對我關心向我了解中國女人裹腳的事（在仙臺）（回到中國）離別后：對藤野先生的懷念、感激、評價以及對我的鼓勵附：關于章太炎先生二三事第三課時（練習課）一、課時目標通過練習培養(yǎng)學生對寫人類文章的閱讀能力，并初步學會刻畫人物。二、專項練習（一）積累運用1、根據拼音寫漢字，根據漢字寫拼音。緋（ ）紅 詰（ ）責 油光可jin（ ） 不xn（ ） 匿（ ）名畸（ ）形 pi（ ）見 深惡（ ）痛絕2、魯迅先生把自己的一生都獻給了祖國和人民，他在野草一詩中有兩句充分體現了他一心為民的思想，這兩句是 ， 。3、魯迅是 家、 家、 家。4、你讀過魯迅的哪些作品，選取你最喜歡的一篇，簡要的介紹一下這篇文章的故事情節(jié)，并談談你的理解和感受。5、教師節(jié)期間有位同學給老師送上了這樣的賀詞，以表達自己對老師的贊美和敬意：（1）你文思如泉涌，像一本無所不知的詞典，引領我們走進文學殿堂。（語文老師）（2）你美妙的歌聲，動人的舞姿，給我們以美的熏陶。（音樂老師）假設當時也有教師節(jié)，如果你是魯迅，請你給藤野先生送上一份賀詞。6、探究題使用情況人數百分比完全正確714%部分正確3264%一逗到底612%不用標點510%下表是某班語文教師對本班某次作文標點符號使用情況的統計表，讀后請用一句話概括出你的發(fā)現（不超過25個字）。作文標點符號使用情況統計表我發(fā)現： （二）課內閱讀我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求A他們將檢查的結果發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結果是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了；也無怪B他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我?！叭f歲！”C他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，D他們也何嘗不酒醉似的喝彩，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。1、選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么？請加以概括。2、文中加點的四個“他們”，所指對象與其他三個不相同的一項是（ ）3、“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻聽得特別刺耳”的原因是什么？4、結合原文分析“但在那時那地，我的意見卻變化了”，回答：（1）“我的意見”是指 。（2）“意見變化”的內容是 。（3）“意見變化”的原因是 。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。中國留學生會館里的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂，問問精通時事的人，答道：“那是在學跳舞?！钡絼e的地方去看看，如何呢？1、“東京也無非是這樣”中的“這樣”指代什么？請用簡潔的語言加以概括。“無非”有什么表達作用？本句在結構和內容上各有什么作用？2、“中國留學生會館里的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉”；若將句中的“買”改為“賣”，“有時”去掉會有什么影響？3、文中劃線的句子運用了哪些修辭手法？4、說說下列句中加點的詞對表達思想感情有何作用。（1）實在標致極了。（2）問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”（三）課外閱讀改變一生的閃念這是我的老師的故事，至今仍珍藏在我心里，讓我明白在人世間，其實不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。多年前的一天，她正在家里睡午覺，突然，電話鈴響了，她接過來一聽，里面卻傳來一個陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現在被我們抓住了，你快來！”話筒里傳來一個小女孩的哭聲和七嘴八舌的呵斥聲。她回頭望著正在看電視的惟一的女兒，心中立即就明白過來?？隙ㄓ袀€女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡編了一個電話號碼，卻碰巧打到這里。她本可以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事和她沒有任何關系。但是通過電話她隱約設想出，那是一個一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許正是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之后，她問清了書店的地址匆匆匆忙忙趕了過去。正如她預料的那樣，書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大