導入語在語文教學中的作用.doc

導入語在語文教學中的作用 文縣城關中學 張海珍 導入語是教師在教學活動之前，為進入新課而講述的一段簡要而有吸引力的話。它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課，如同燈塔，照明學生思維遠航的方向。導入語為整個課堂教學奠定了基調，課堂教學或激昂、或輕松、或沉靜，在老師的三言兩語的導入之間即初見端倪。 于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”許多優(yōu)秀教師的教學實踐證明，精心設計導入語，激發(fā)學生學習興趣，調適教學氣氛，為一節(jié)課順利進行打下良好的基礎。在語文教學中，充分利用導入語有以下幾個方面的作用： 一、穩(wěn)定學生情緒 學生經過課間休息的打鬧和嬉戲，上課后如果不立即將學生的情緒穩(wěn)定下來，在短時間內很難集中注意力，此時，教師就要用新穎的開場白，安定學生的情緒。如我在教學心聲一課時，由于學生們才上過體育課，當我走進教室時他們還沉浸在興奮之中，沒有意識到已經上課。在這種情況下，我并沒有拍教鞭作“威武”狀，而是笑著說：“看來今天同學們在體育課上收獲不小，我也很想與你們分享，請大家一個個說說好嗎?”學生們頓時安靜了下來，我笑著說道：“面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進心聲，去聽聽主人公的心聲吧?！蓖瑢W們心領神會地認真聽起課來。 二、激發(fā)學生的學習興趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是情趣的體現(xiàn)，是推動學生進行學習的內在因素，使原來枯燥的教學活動變得有趣，讓學生在不知不覺中輕松地獲得知識。 例如，我教中國人失掉自信力了嗎這篇駁論文時，并不急于講解課文，而是從目前我國取得輝煌成就講起，并讓學生補充，再回顧七十多年前作者寫此文的寫作背景，激發(fā)學生對此文的強烈興趣。以下是我設計的本課的導入語： 有人說二十一世紀是屬于中國的，申奧成功，加入WT0，飛船升空，中國人感到從來沒有過的幸福、自豪、自信。你知道70多年前的中國是怎樣的面貌呢? 近代中國積貧積弱，屢遭欺辱，尤其是1931年“九一八”事變在許多中國人心中留下失敗的陰影，有人甚至感嘆：“中國人失掉自信力”。 在這悲觀絕望中，有一位思想巨人，頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞察這一切，發(fā)出了中國人應自信自強的吶喊“中國人失掉自信力了嗎?”我在黑板上寫下了這課的題目，巧妙地把“要學生學”變成了“學生要學”。 三、縮短與學生的情感距離 融洽和諧的師生關系能使教與學的雙方都處于輕松愉快的狀態(tài)下，保持課堂教學的順利進行?？墒?，師生之間往往存在不和諧的因素，這是因師生之間有一定的隔閡，除課余多與學生交流外，課堂上可利用導入語來營造融洽的教學氛圍，使新課順利進行。 例如，在教朱自清的春時，我充分利用本班學生大多來自農村的有利條件，讓學生在回家和上學的路上，仔細觀察沿途的小草、野花、滿坡的嫩綠，吮吸一下輕柔拂面的風，淋淋滋潤萬物的雨，上課導入新課前再讓學生認真回味，再這樣導入新課：“春天來了，我們眼能看到，耳能聽到，肌膚能觸摸到，鼻子能嗅到大自然給我們的恩賜。請同學們說說你們在春天得到大自然的那些恩賜?”學生就爭先恐后地回答：“看到了花紅柳綠，聽到了鶯歌燕舞，觸到了水的柔滑、風的溫柔輕撫、雨的滋潤，嗅到了泥土的氣息，花的芳芳”。我接著說：“現(xiàn)在我們一起來學習朱自清筆下的春，看看朱自清描述的春和我們感受到的是否相同?”簡短的幾句話縮短了師生的距離，融洽了師生的情感，學生們也象春天的鳥兒一樣活