語文人教版七年級上冊《在山的那邊》.doc

在山的那邊教學(xué)設(shè)計教材分析：在山的那邊是人教版七年級上冊第四單元的第四篇略讀現(xiàn)代詩歌。這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想對大海的幻想和想望，長大后依然不停地去追尋它。詩的語言自然，流暢，活潑，所以在教學(xué)時，應(yīng)多注重詩歌的朗讀，在讀中去體悟詩歌的情感。學(xué)情分析：初一的學(xué)生剛從童年的美好中升入中學(xué)時代，對理想的認識逐漸從幻想轉(zhuǎn)變?yōu)椴恍缸非螅詫υ娭小拔摇睂２恍傅淖穼び幸欢ǖ捏w會，學(xué)生也能結(jié)合自身經(jīng)歷來理解本文蘊含的哲理。抓住這一共同點，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀來理解我的情感變化，使學(xué)生們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于學(xué)生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。教學(xué)目標：1、反復(fù)朗讀，做到讀音準確，語氣語調(diào)符合“我”的情感變化。 2、品析詩中重點詞語，從而理解“山”與“海”蘊涵的意思，理解作者追求理想的艱難過程。 3、體會文中深刻的哲理。教學(xué)重難點：1、反復(fù)朗讀，做到讀音準確，語氣語調(diào)符合“我”的情感變化。2、品析詩中重點詞語，從而理解“山”與“?！碧N涵的意思，理解作者追求理想的艱難過程。教學(xué)方法：故事導(dǎo)入法、朗讀法、討論法、問答法教學(xué)課時：1課時教學(xué)設(shè)想：著名播音員齊越曾說：“聽一篇文章或一部文學(xué)作品的朗讀，如果內(nèi)容好，朗讀又好，常常比看感受更深。所以在山的那邊這篇現(xiàn)代詩歌我打算“少講多讀，少議多讀”，“讀中悟，悟中讀”，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟文中深刻的哲理。教學(xué)過程：一：導(dǎo)入：師：小時候你們總是聽父母講故事，今天我們就自己來編一個小故事，老師先把故事開頭告訴大家：從前有座山（ppt展示大山的圖片，山里有個小孩子，每天吃不飽（圖片），穿不暖（圖片），沒有寬敞的教室學(xué)習(xí)（圖片）。有一天小孩兒伏在窗口面對著連綿的大山癡想（圖片）。他在想什么呢？他又會怎么做呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，為這個故事編一個結(jié)局。生：（世界這么大，想出去看看山外面是什么-但走出大山是很艱難的，你故事中的主人公最后走出去了沒？-努力走出去了，并且看到了外面世界的美好）師：好，今天，我們就來走進這樣一個故事，看看故事里的主人公到底發(fā)生了些什么。請同學(xué)們打開課本101頁，先一起來聽聽在山的那邊。2、 讀“山”與“海”1、 聽聽錄音（注意字音、節(jié)奏、輕重緩急、語氣語調(diào)、情感起伏，此時師板書題目和簡筆畫山）正音（癡想、凝成、喧騰、一瞬間，齊讀）2、 自由朗讀（選取喜歡的小節(jié)，自由朗讀1分鐘）3、 抽生朗讀（選擇喜歡的小節(jié)朗讀）大概抽2個學(xué)生，并針對學(xué)生的讀，請學(xué)生做點評，讀得好，好在哪？不好，不好在哪？你試著讀讀。4、 合作朗讀（女生讀第一部分，男生讀第二部分）師點評:很不錯，女同學(xué)們讀出了我小時候?qū)春５男睦碜兓?，比較符合小孩子的心理。男同學(xué)們也讀出了我長大后追尋海的那種堅定與自信，比較理性一點。師:同學(xué)們從反復(fù)朗讀中對本詩也有了一定的理解了，下面我們就一起走進詩歌，去品味詩中的“山”和“海”。3、 品“山”與“?！睅?（ppt顯示癡想的圖片）“小時候我常伏在窗口癡想，山那邊是什么呢？”師:同學(xué)們大聲告訴老師，山的那邊是什么？ 生:海（師板書）師:是的，山那邊確實是海。那媽媽告訴我山那邊是海之后，我的心情有哪些變化？請同學(xué)們快速在第一部分勾畫出能反映我心情的詞語。生1:想望。媽媽告訴我山那邊是海了后，我就懷著隱秘的想望，想去山那邊看看海，對海充滿了向往之情。（ppt顯示向往圖片，板書）師:看來同學(xué)們都是很厲害的心理學(xué)家呀，連我這種不讓人知道的想望都讓你們察覺到了，有了對海的向往之后，我終于爬山了山頂，面對馬上要見到的大海，我的心情肯定是怎樣的？生：激動、興奮。（ppt顯示圖片，板書）師：所以哪個詞最能反映我的激動和興奮？生：“終于”。師：但是，爬上山后我的反映是什么？生:我哭了，很失望，沮喪。（板書一個詞）山那邊還是山，還鐵青著臉。師:“鐵青著臉”除了寫山的顏色，還代表著什么？生:我的心情不好，是沮喪的。師:對，我們經(jīng)常說“一切景物皆情語”，我覺得山鐵青著臉，說明此時我的心情是沮喪的。媽媽不是說山那邊是海嗎，為什么我的幻想像肥皂泡一樣破滅了？此時我又陷入了怎樣的心情？生:困惑。（板書）師:所以小時候的我為了去看海就經(jīng)歷了從向往到激動到失望到困惑的心理變化，我們就帶著這樣的變化，一起來讀一讀第一節(jié)。生齊讀第一節(jié)。師:有了困惑后，我就放棄了對海的追尋嗎？-生：沒有-師：而是很（自信、堅定）的去追尋。Ppt展示堅定圖片。師：很好，下面就請同學(xué)們在文中找出表現(xiàn)我很堅定、自信的字或詞，并小組討論這些字或詞是如何體現(xiàn)我的堅定自信的。（哪些詞最能體現(xiàn)我的堅定、自信？）生：“扎”（板書）師：什么“扎”下深根？生：種子信念/理想。師：那為什么是“飄”來的呢？“飄”給人一種怎樣的感覺？生：輕飄飄，搖擺不定，就像蒲公英隨風(fēng)飄到某個地方一樣，扎根不深。師：“很好，這個“飄”字說明，我小時候?qū)硐氲恼J識還比較膚淺。但隨著年齡和閱歷的增長，我對理想的認識越來越堅定、自信，所以最后理想是在我的心中“扎”下了深根。還有哪些詞體現(xiàn)了我的堅定和自信？生：“我又一次次鼓起信心向前走去”（ppt展示圖片，板書）。師：對，雖然在追尋海的過程中我一次又一次地失望過，但我又一次次鼓起信心向前走去。只要相信“在不停地翻過無數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。”師：你終會（一起讀最后四句）生讀：你終會（ppt圖片，師此時板書“終會”）師：是什么在一瞬間照亮了我的眼？-生：理想的實現(xiàn)。師：所以第二部分的“山”和“海”就不再是自然中的山和海了，作者在這里用了象征的寫作手法，那這里的“山”和“?！毕笳髦裁矗可骸吧健毕笳骼щy、挫折，“?！毕笳骼硐?、信念。（師板書在山和海下面）師：看來同學(xué)們對這首詩已經(jīng)理解的很充分了，作者在這里用山的險峻，難以攀登來象征實現(xiàn)理想的困難，用大海的遼闊，壯美象征理想的遠大及美好。所以“山”和“?！庇辛讼笳饕饬x。4、 悟“山”與“海”師：那我們要從大山深處去見理想的這片大海，戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想，應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你的經(jīng)歷談一談。生：不怕困難，堅持不懈的奮斗，要有百折不撓的精神。（板書）師：那你給我們談?wù)勀愕纳罱?jīng)驗。生1：生2：師：理想的實現(xiàn)不會一帆風(fēng)順，總會經(jīng)歷重重困難，對剛跨進中學(xué)大門的你們來說，有很多困難正等著你們，但只要大家不怕困難，堅持不懈的去奮斗，有一天，你們也終會攀上這理想的新世界！大家有沒有信心? 生：(齊答)有! 師：最后讓我們再一次飽含激情齊讀詩的第二節(jié)。五、總結(jié)課堂：本課就上到這里，但希望同學(xué)們對理想的追求永不止息！下課。板書設(shè)計：堅持不懈百折不撓努力奮斗長大后：扎、又一次次、終會山困難、挫折海理想、信念小時候：向往、激動、沮喪、困惑教學(xué)反思：1、可以把朗讀穿插在后面的分析中，讓學(xué)生邊理解課文邊讀；2、