2012年高考語文備考指導(dǎo)之·如何落實文言文翻譯的“采.doc

更多語文學(xué)習(xí)精彩內(nèi)容請點擊：/2012年高考語文備考指導(dǎo)之八如何落實文言文翻譯的“采分點”羅福清高考文言文翻譯題綜合性強，難度大，學(xué)生失分往往比較多。其中，最為重要的原因是學(xué)生往往只翻譯文句的大意，而忽略試題的“采分點”。下面，我們就結(jié)合近幾年的湖南高考題談一談高考文言文翻譯題突破“采分點”的方法。 一、注意古今異義的翻譯與落實 古今異義詞主要指那些古今字形相同而意義與用法卻不同的詞。翻譯古今異義詞時，尤其要注意那些差別細微、容易被忽略的詞。這些詞，或詞義擴大，或詞義縮小，或詞義轉(zhuǎn)移，或感情色彩發(fā)生了變化，或名稱（說法）發(fā)生改變，翻譯時千萬不能以“今”釋“古”。最為特別的是，有些古今異義詞的詞形與今天的某些雙音詞相同，但其在文言文中卻是兩個詞，翻譯這類詞時要特別注意。 例如，2009年高考湖南卷12題是“把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語”，共9分，每小題3分，其中有一個小題所指的畫橫線的句子是“今則婦子仰食于我，欲不為吏，亦不可得”，評分細則中將“子”和“食”確定為正確答案的“采分點”，可很多考生卻將“子”誤譯為了“兒子”，將“食”誤譯成了“食物、食品”。這都是因為沒有注意文言文中的古今異義。事實上，“子”要譯成“兒女”；“食”要譯為“養(yǎng)活”；畫橫線的句子則應(yīng)該譯為“如今卻是妻子兒女靠我養(yǎng)活，想不做官，也辦不到”。 突破方法學(xué)會識記和確認古今異義詞。 1通過識記常用詞語的古義確認古今異義。對于古今異義詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須下一番記憶的工夫。一是自己對教材中的文言文講讀篇目中涉及的古今異義詞進行歸納并記憶。比如，鴻門宴“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”一句中的“非?！?，古義是“意外的事故”，作名詞用，今義是“很”，作副詞用。二是借助古今異義詞表記憶。 2借助成語確認古今異義。成語中的有些詞語至今依然保留著古代的意義。比如，“久假不歸”中的“假”就保留了它古代的意義“借”。利用這類至今依然保留古義的成語，可以推知具體語句中某一個詞的古今異義。例如，“假舟楫者，非能水也”中的“假”，就是“借”“借助”的意思。 3借助語境確認古今異義。俗話說：“詞不離句?！币胝_解釋一個詞語，必須將其放在句、段、篇中考慮，即要關(guān)注要解釋的詞語與相關(guān)詞、句、段的關(guān)系。比如，2008年高考湖南卷13題是“把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語”，共9分，每小題3分，其中有一個小題所指的畫橫線的句子是“且又大購之，皆不獲，有司苦之”。做這道題時，借助語境我們很容易就能發(fā)現(xiàn)“購”是古今異義詞，應(yīng)該譯為“懸賞緝捕”。 二、注意詞類活用的翻譯與落實 詞類活用是文言文中一種很普通的語法現(xiàn)象。文言文中，名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞都會出現(xiàn)活用現(xiàn)象。翻譯與落實詞類活用時，除了要注意一般的活用現(xiàn)象，還要特別注意使動用法、意動用法、名詞作狀語等活用現(xiàn)象。值得注意的是，詞類活用在一定的語境中是有規(guī)律的，因此根據(jù)其所在的句子位置和上下文的語意，一般都可以判定其用法并推斷出其含義。湖南高考這幾年幾乎每年都涉及這個“采分點”。比如，2004年考查的“樂”“全”“名”分別是意動用法、使動用法、名詞活用作動詞；2006年考查的“實”是形容詞作名詞；2007年考查的“從”“衣”“已”分別是使動用法、名詞活用作動詞和使動用法；2008年考查的“苦”是意動用法；2009年考查的“食”“步”都是名詞活用作動詞；2011年考查的“病”是名詞活用作動詞。 突破方法掌握詞類活用的判定方法。 1名詞與名詞組成主謂結(jié)構(gòu)或動賓結(jié)構(gòu)時，其中一個名詞要活用為動詞。例如，2007年高考湖南卷“從衣文之媵七十人”中的“衣”本是名詞，用在賓語“文”前活用為了動詞“穿”，“衣文”是動賓結(jié)構(gòu)，意思為“穿華麗衣服”。 2名詞出現(xiàn)在動詞前且句子已有主語時，名詞一般活用作狀語。 3動詞與賓語之間的關(guān)系不是支配關(guān)系而是“使它怎么樣”，這種情況是動詞的使動用法。這一采分點的考查，湖南高考多次涉及。比如，2007年高考湖南卷“從衣文之媵七十人”“知其入而已己疾也”中的“從”“已”就都是使動用法，應(yīng)分別譯為“使跟隨”“使治好”。 4形容詞帶上賓語后表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)時，可譯為“認為”“以為”，這種情況是形容詞的意動用法。例如，2008年高考湖南卷“且又大購之，皆不獲，有司苦之”中的“苦”本是形容詞，在此句中則活用為了意動詞，應(yīng)翻譯為“以為苦”。 三、注意特殊句式的翻譯與落實 判斷句、被動句、倒裝句、省略句等特殊句式，古代漢語與現(xiàn)代漢語在語法方面有重要區(qū)別。高考中，對特殊句式的考查往往放在翻譯中進行。比如，2005年高考湖南卷“因乞李氏以歸”一句，動詞“乞”前無主語，因此該句是省略句省略了“吾”；“乞”后的“李氏”不能作“乞”的賓語，因此該句又是省略了介詞“于”的狀語后置句正確的語序應(yīng)該是“(吾)因（于）李氏乞（之）以歸”。這樣一分析，譯文就應(yīng)該是“（我）于是（向）李氏討取（這部書）回家”。再如，2004年高考湖南卷“飲酒于斯亭而樂之”一句，也既是省略句省略了主語“蘇軾”，又是狀語后置句正確的語序應(yīng)該是“（蘇軾）于斯亭飲酒而樂之”。這樣一分析，譯文就應(yīng)該是“（蘇軾）在這個亭子里喝酒并以此為樂”。 突破方法把握特殊句式的特征，以練促進理解。 1把握特殊句式的特征。 （1）判斷句最主要的特點是主語和謂語直接相續(xù)，且謂語是對主語有所判斷，通常是以“者也”或其變體為標志。 （2）被動句的實質(zhì)是主語不是施動者而是受動者，一般可分為“于字式”“為字式”“為所式”“見字式”等類型。 （3）賓語前置的實質(zhì)是謂語和賓語的位置發(fā)生了倒置，主要表現(xiàn)形式有以下幾種：一是否定句中代詞充當賓語時，賓語要前置；二是疑問代詞充當動詞或介詞的賓語時，賓語要前置；三是有“之”或“是”作提賓標志時，賓語要前置。（4）成分省略的實質(zhì)是句子成分不全，一般是指主語、謂語、賓語、兼語和介詞的省略。 2以訓(xùn)練促進理解。 掌握文言句式的規(guī)律不應(yīng)僅停留在記憶的層面上，還應(yīng)在實踐中積累相應(yīng)的解題技巧。具體地講，就是要以課內(nèi)學(xué)到的知識譯讀課外的文章，從而真正實現(xiàn)知識的靈活運用。 3精選例題，觸類旁通。 具體做法是每一類特殊的句式都要選一個短小、易記的典型熟讀牢記，以便以此為例，觸類旁通。例如，為了掌握賓語前置這一特殊句式，就不僅要記住賓語前置的幾種常見類型，還要記住“何罪之有”“未之有也”“唯你是問”“爾何知”這四個句子。這樣，以后的學(xué)習(xí)中就可以觸類旁通，解決相似的問題了。 4識記固定結(jié)構(gòu)的翻譯。 文言文中，有些虛詞與虛詞的配合，或者虛詞和實詞（包括詞組）的配合，中間或前后往往會插入一定的成分組成固定的搭配形式。這種語法現(xiàn)象，一般稱之為固定句式。值得注意的是，固定句式具有一定的整體意義，翻譯時不能拆開理解。因此，牢牢地掌握常見的固定句式對正確、快速翻譯文言文顯然具有很大的幫助作用。 （1）表判斷語氣的常見固定句式有“所以”“有所”“無所”“有以”“無以”“之謂也”等。 （2）表委婉語氣的常見固定句式有“得無乎”“無乃乎”等。 （3）表反問或疑問語氣的常見固定句式有“不亦乎”“何為”“何以為”“何如”“何若”“豈哉”“庸乎”等。 （4）表比較或選擇關(guān)系的常見固定結(jié)構(gòu)有“孰與”“與其孰若”等。 四、重視虛詞與特殊修辭的翻譯與落實 1表示時間、范圍、程度、頻率等實際意義的虛詞，要準確翻譯出其意義；表示假設(shè)、因果、條件、轉(zhuǎn)折、遞進等語法關(guān)系的虛詞，要準確譯出各分句之間的語法關(guān)系。 2要注意文言文中的繁筆，以及比喻和互文等修辭手法的翻譯。 突破方法識記18個虛詞的意義和用法，落實修辭的翻譯。 1掌握高考語文考試大綱規(guī)定的18個虛詞的意義和用法，學(xué)會辨析虛詞的意義與用法的方法。 2要注意古代官職、禮俗的翻譯和落實。 3要注意比喻、借代、委婉等修辭手法的翻譯和落實。 4要準確把握句子的語氣、語體色彩、感情色彩等。一句話，只要學(xué)生在復(fù)習(xí)時能充分注意上述采分點的落實，