對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考(胡文祥).doc

對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考郵編：414018 單位名稱：錢糧湖鎮(zhèn)中學(xué) 姓名：胡文祥職務(wù)：教師 聯(lián)系電話、尊重學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)愛學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很低的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生困上加困。愛是相互的，如果你愛學(xué)生，學(xué)生也一定能夠愛你，有意識(shí)地“偏愛”學(xué)困生，使學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做學(xué)困生的良師益友，有助于幫助他們轉(zhuǎn)化。作為一名教師必須要有“三心”，即：誠心、愛心、耐心。記得有一次，我所教授的六（2）班班主任因?yàn)橛惺聸]有上班，托我照顧他們班一天。結(jié)果在我上課的時(shí)候有一個(gè)學(xué)困生肚子疼得直冒冷汗。我忙他扶到辦公室，給他找來了胃藥和熱水，并托一個(gè)沒有課的老師照顧他。這個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)老師“趕”著學(xué)。他數(shù)學(xué)很好，可是語文英語都不行。他最愛說的一句話就是：“英語不及格，證明我愛國(guó)?！笨墒峭ㄟ^這一次，他好像意識(shí)到了什么，開始發(fā)奮學(xué)習(xí)英語。他基礎(chǔ)不差，人又聰明，再加上老師的悉心指導(dǎo)，很快便趕了上來，摘下了“學(xué)困生”的帽子。二、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，我還注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長(zhǎng)、愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。英語教學(xué)成功與否。不完全取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“白癡”。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，讓他對(duì)你產(chǎn)生一種親切感，他回主動(dòng)找到你來背。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，我們要不厭其煩重復(fù)教，有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 三、幫助他們正視自己的缺點(diǎn)，制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中不是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)、隨地都可能遭受到挫折和失敗，然而這個(gè)普通的道理并不是人人都認(rèn)識(shí)和理解，并能正確對(duì)待的。有些學(xué)困生只注意到自己的不足，因此覺得自己什么都不行，使自己潛在的能力無法得到發(fā)揮，自己打敗了自己。這時(shí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，正視自己的缺點(diǎn)便成了至關(guān)重要的一點(diǎn)。我們不但要幫助學(xué)困生如實(shí)地看到自己的長(zhǎng)處，又要讓他們恰如其分地看到自己的不足。雖然說是“金無足赤，人無完人”，但是并不意味著這些學(xué)困生只有缺點(diǎn)而沒有優(yōu)點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)“拿著顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”，并幫助他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，讓他們能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，然后再本著 “揚(yáng)長(zhǎng)避短、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則幫他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并且要有實(shí)效性和可操作性。這樣，有助于激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)困生多體驗(yàn)成功，在教學(xué)中對(duì)他們的學(xué)習(xí)要量力而行，降低難度，用心觀察，捕捉其閃光點(diǎn)，并對(duì)他們做得好的地方及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，經(jīng)常檢查他們目標(biāo)的完成情況并修正和彌補(bǔ)不足，沒達(dá)到目標(biāo)，再給機(jī)會(huì)，這樣有利于他們發(fā)現(xiàn)自己哪怕是微小的進(jìn)步，鞏固那脆弱的自信心，使得他們逐步加強(qiáng)自信心的建立，不斷取得成功。我們班的王東東同學(xué)，他原來英語成績(jī)不錯(cuò)，可是轉(zhuǎn)到我們學(xué)校之后，由于高手如林，他很快便沒有了那種優(yōu)越感，第一次測(cè)試便考到了班里的后幾名。在新班級(jí)里，比他成績(jī)好的同學(xué)比比皆是。在這種情況下他變得失望，最后甚至是自暴自棄。針對(duì)這種情況，我首先給他講了童第周求學(xué)的故事，幫助他重新樹立自信心，然后和他一起分析了他學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因懶惰而且缺乏自信。 我同他一起制定了英語學(xué)習(xí)目標(biāo)全班有三十個(gè)學(xué)生，下次考試要考到班里第二十名。他覺得這相當(dāng)容易。因?yàn)槟繕?biāo)并不是很高，對(duì)他來說簡(jiǎn)直是“太easy了”。結(jié)果他真的考到了第二十名。我說他下次考試能到第十七名，他憑借自己的努力，竟然考到了第十五名。就這樣，一步一個(gè)臺(tái)階，到期末考試的時(shí)候，他的英語成績(jī)又回到了前三名。如果我一開始就給他制定考前三名的目標(biāo)，他一定會(huì)覺得遙不可及，老師是在難為他，他肯定會(huì)更加不愿意學(xué)習(xí)。這次轉(zhuǎn)化成功的關(guān)鍵就是讓學(xué)生正確看待自己，并給學(xué)生制定了切實(shí)可行的計(jì)劃幫助其實(shí)施，讓他體會(huì)到了目標(biāo)達(dá)到時(shí)的巨大歡樂。 四、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖?！痹诰唧w的指導(dǎo)過程中，我們要具體分析情況后分別對(duì)待。在教育的過程中我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的受教育支點(diǎn)，以這個(gè)支點(diǎn)為基礎(chǔ)，找到教育學(xué)生的切入點(diǎn)，打開所謂“浪子”的心結(jié)和形成學(xué)習(xí)障礙的原因。我班的范穎聰同學(xué)，意志力較差，平時(shí)在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難后取勝的喜悅。五、采取優(yōu)秀生與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”的方法我現(xiàn)在的嘗試是用在口試方面。每單元口試，讓他們結(jié)伴來考，分?jǐn)?shù)是二者的平均分。以此推動(dòng)優(yōu)秀生的責(zé)任心和促進(jìn)學(xué)困生的上進(jìn)心。這樣經(jīng)過幫學(xué)，找出差距，共同提高，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于消除“學(xué)困”現(xiàn)象。六、采用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并給予其方法上的指導(dǎo)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生剛接觸英語時(shí)充滿好奇、興趣濃厚，但隨著時(shí)間推移、難度增加，熱情度和新鮮感隨之下降。尤其是在出現(xiàn)大量需要記憶的內(nèi)容之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。 很多老師都發(fā)現(xiàn)，由于三四年級(jí)英語課本是以單詞為主，教師可以采用的手段很多，課上起來也就很有意思，學(xué)生的興趣高漲?？墒请S著年級(jí)的升高，單純的單詞課已經(jīng)很少，大量的句型使學(xué)生覺得英語課不再像以前那么有意思了，也就逐漸失去了原有的興趣。尤其是許多學(xué)困生記憶單詞或句子都是靠死記硬背的方法。針對(duì)這種情況，我適時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段輔助教學(xué)。比如每天去多功能教室上英語課便成了他們最期盼的事情。學(xué)生們不僅可以看英語配套光盤，還可以看英語動(dòng)畫片，甚至可以選取一個(gè)小片段，試著用學(xué)過的句子配音。如果可以，還能模仿著演一演。這樣的方式讓他們覺得興趣盎然，也就更樂于學(xué)英語了。 七、采取多種與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合 因?yàn)檫@些學(xué)生有部分是接受能力和理解能力比較慢，有部分是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不聽課，因此，光靠一堂40分鐘的激勵(lì)性的學(xué)習(xí)，是難以學(xué)會(huì)的。需要老師在課后給以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。但是他們并沒有因此而脫掉學(xué)困生的帽子。究其原因，主要是缺少了家庭教育這一重要因素。學(xué)困生及其家長(zhǎng)過分依賴于學(xué)校老師的課后補(bǔ)習(xí)。但是這也僅僅局限于每天放心后不足1小時(shí)的時(shí)間，他們回到家里幾乎是完全放棄了英語學(xué)習(xí)的。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管在此顯得非常重要。我嘗試的方式是：一是經(jīng)常與家長(zhǎng)電話溝通聯(lián)系或發(fā)電子郵件或是發(fā)手機(jī)短信的方法；二是設(shè)立家校聯(lián)系本，內(nèi)容包括該生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后作業(yè)