小學英語說課稿模板(新標準).doc

一、 教材分析1 F6 C/ 8 2 9 O4 b( Z; ?0 : J8 q. W; i! n! N今天我說課的內(nèi)容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊Module6School, Unit 2Whatsthis? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。8 q: 1 O9 I8 oK! F6 L9 ?( |3 二、學情分析3 P$ 2 xD; A3 I9 ; i% z& l0 d) - t) w% h三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經(jīng)過本模塊第一單元的學習，學生已經(jīng)初步掌握了詢問并識別物體的句型：Whatsthis? 和Whatsthat? 學生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自主探究打下了基礎。: L2 O) _7 V/ X; d. I G* f2 s6 P J; X) R( Z4 f9 J7 s三、 教學目標* g4 p# Q- z# _1 O8 J+ f9 K+ T+ Ne( lA$ / c1、語言知識目標( q) h+ 1 O# A/ Z0 a) ?9 e& O& |9 W( W/ F+ B( D6 n& K, N(1) 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。/ B. H& bH0 N/ f( O5 6 m; o# C, n% CP4 O/ X7 R! x0 _ $ ! ? P(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型Whatsthis?和Whatsthat?% * E3 C& I % l; X& m1 D+ f9 f3 l0 4 Y7 n2、學習技能目標： + ! o0 N; X# i# P C6 m: _7 ; w# P/ j5 , t7 h& Y0 m(1) 能聽懂Letsdo中的指令并做出相應動作,如Pointtothe ! t4 r9 V% r6 Hp4 K) q7 i b, j, G- Q/ o# 9 L- n4 o+ |(2) 根據(jù)圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力. # va4 F9 B8 s$ |( b6 W, Q9 u$ H9 D) _3 . K3 6 u9 v3、情感態(tài)度目標 % e! p$ p, b: F/ 8 w% B5 o4 C7 X$ T. c9 # s) a3 u2 B/ Y* a（1） 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。 % v4 s/ L5 J, k: Z( F& _+ s! f$ b& F V# ) e! i# G# v% k（2） 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。 - + _: L8 G7 I! h+ J7 H2 E8 Y0 H6 : G 4 g（3） 通過小組活動培養(yǎng)學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。 G- yf0 R& t: e4 N: x8 k7 3 z0 C0 q1 R/ s( Q（4）充分利用教材所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。 5 ( x! W1 7 Z7 i; x6 8 hA3 l! i 四、教學重難點 % w% ?1 L5 V, q1 W: D/ * D* / T/ I6 u% Y4 u. T+ D/ z& b1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。+ A6 m+ L; f& k1 J( I. x# R: |2、鞏固已學句型：Whatsthis? 和Whatsthat? 并能用 Its a作出相應的回答。+ H* w$ m/ 3 A9 A5 E) l/ : . ! t( o W! w五、課前準備 ; H: W: 2 d/ F% H/ Z& k; a3 c7 Q L9 E教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫）。7 v0 Z7 b% g# G& t8 s S# m5 Je學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）o x! 2 R8 T) y& x# 6 r9 i! r2 ?! , ! p6 t& z六、教學策略 + P2 Z) X r* 2 q( B$ D J& z: Fq為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。$ 7 K; B0 m7 & u* c: Eo$ N（一） 小組活動學習法3 B8 9 a# E# & Y4 E- Y4 K+ w9 z- A , ! S把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數(shù)量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。4 x+ ?* p) i* q9 D3 p% |% E5 u3 p5 y- Q% e+ E8 _% Y Z) t2 e（二） 情境教學法, Wn( s5 s+ D% T- q# m4 Dz4 0 Y5 h% 0 VO) Q2 E$ 3 L給學生不斷創(chuàng)設各種真實的場景，促使學生說英語。 8 h6 p2 q; H. g: O T( J. F. A* N（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。8 s( 2 K- q9 O: i# _2 B5 Fx7 n4 4 B/ a課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。* * g# ?, z7 h/ N6 M P3 ? q w七、教學過程 4 d# i! e K; K( 6 4 h X2 D$ q; w! |+ 7 ?7 D- w/ K（一）熱身復習，營造學習英語的氣氛。+ e; L) h3 w4 G, D$ N4 B0 w6 G4 F+ z; E- K! A$ 1、歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣 ; Q+ F4 ) i+ g3 N8 i& J- l; ! D# c! R4 _ p2 V 教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“Plese stand up”，并做上相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對復習句型Whatsthis? 和Whatsthat?作好鋪墊。2 + g: D7 X1 r: |6 |$ S: z6 K/ O1 |# , c7 E( R$ I& W6 G) c2、復習舊知，培養(yǎng)自信7 r+ d% m% * b: h6 X& ! h4 W& m$ $ a o0 GP6 e. h6 s# z 教師出示Tom的圖片，談話向孩子們引出本節(jié)課的新朋友：“ItsTom.” ，并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著Tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向?qū)W生提問：Whatsthis? 或Whatsthat?讓學生作出相應的回答。適時還可用What colour is it?進行詢問，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。# P t+ b: 9 F H; b# v* I2 T+ p/ K# N6 qn（二）會話導入新知，促進語言實際運用能力的提高。* K O+ P1 G/ 9 x! v7 e8 / W |. O; T/ y; m, _ F7 i, r學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的: 8 m9 Z) g; U% k% Q- kkg9 n5 6 _- - g% j: x. N1、教師拿著Tom的圖片繼續(xù)指向教室里的物品，向?qū)W生提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用Whatsthis? 和Whatsthat?向?qū)W生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“Itsa”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。5 J9 Br5 L& Uu. h8 G6 S! 4 F9 0 Y2、游戲變一變。+ p, V% w6 k E; H) x) P2 b2 i/ I% l z. M- o1 A老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調(diào)動學習的興趣和積極性。: Z* N% m2 s0 G8 E5 G* l: J4 O# w# Y, R（三）呈現(xiàn)新知,合作互動。 m4 |& e% L8 y M2 R0 G) ?% m) j* o0 V在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉化。: l* w, y1 m9 x7 l9 B: c& U& - r _* h9 c$ _* ( 3 A1、游戲Say and Point$ L F3 p G6 u z$ M% x6 K5 |3 W6 6 9 H* Q9 O% r# e8 請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名學生發(fā)出指令：Point to the其余學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。( K& O0 P; z2 _5 e+ r9 E9 f5 ?2 O 2、演一演。這個部分由學生導學。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用Whatsthis? 和Whatsthat?進行詢問，其余學生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演Tom練習。這個環(huán)節(jié)主要是操練學生能正確使用Whatsthis? 和Whatsthat?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。) ?8 T+ z( ) x4 j0 V- f) h. c$ B$ K( v$ K3、小組活動：AskandAnswer ( B2 k) q1 X& c. h% q2 U/ F- I3 z4 I# M2 g, M9 I 以學習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用Whatsthis? 和Whatsthat?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內(nèi)成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。教師巡視指導。4 T# i4 o, A4 N# B; t$ K . F2 S9 l4、學習課文 Whatsthis?& c; 3 V; H; C6 r# h- m# ?7 0 T9 / J: p$ m（1）學生打開書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。& c& a3 x8 f, P . i4 _3 j. H2 d$ y1 s0 m: H$ W! T g（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。3 l- o. U( u4 R4 B6 v8 H, s1 _0 W) 5 |9 e5 j/ y4 Z5 M（3）趣味操練多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)自信心，讓他們感受到成功的快樂。7 u3 x# 1 o) a i* r% j4 t6 m7 v, Q- G# M2 V( L/ P o& j（四）鞏固新知，拓展練習。. i& q6 4 n2 T( R5 8 k; HD0 B1、完成運用任務（1）：賽一賽將SB24頁的activity 3設計為一個搶答賽。 z9 % / P: - I. 7 p% i! Yt. h/ _9 ?: ! X S& U教師出示單色物品，用Whatsthis?詢問，學生搶答。在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能說那么長的英語句子了！太棒了！2 P$ B5 q ?! d( ! A- V% x& j% F6 / p2、完成運用任務2：將SB 25頁的activity5設計為小組活動Show and ask8 Y% G1 H2 A8 U5 y- qI) h+ ?8 Q5 D; R學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內(nèi)互相用Whatsthis? 和Whatsthat?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。6 m7 4 |7 T* j; p6 . J) _5 c7 C1 c- H8 f$ G此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。& A6 N; b1 - u1 G: k- R0 I, - （五） 課堂小結和課堂延伸5 _ h6 j; e3 s% u/ Z- r5 g( f w; O, V6 ?, gd1 g# Q( U1、總結小組的戰(zhàn)利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續(xù)努力，為激發(fā)下節(jié)課的學習氣氛打下基礎。) u( _, i& N; / S) k; m5 x* K; 1 z+ y5 h2、布置課外作業(yè)我來當當小老師。% Y0 ?$ X; k) _/ lT& 1 g/ L. Y/ Z* P$ s: h, D7 v將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節(jié)英語課上向老師和同學匯報。, p& f, D7 _# S S! P; $ J) |, % J4 E2 P2 a1 I6 J3 K: Y+ 此環(huán)節(jié)將課堂延伸至課外，培養(yǎng)了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發(fā)孩子學習英語的欲望