詩歌在中小學英語教學中的應用.doc

詩歌在中小學英語教學中的應用- 作者：錢建偉文章來源：作者原創(chuàng)點擊數(shù)：2180更新時間：2006-11-22 -摘要：詩歌作為一門語言的藝術同時具有語言的表達力和藝術的感染力。然而，長期以來，在我國中小學英語教學的課堂中，詩歌被蒙上了一層神秘的面紗，很少有教師會將詩歌教學融入其課堂教學之中。詩歌教學有著其獨特的魅力，她不僅有利于培養(yǎng)學習者的英語語感，而且在提高學習興趣和堅實語言基礎方面也發(fā)揮著巨大的作用。文章將從理論依據(jù)和教學實例兩方面對詩歌在中小學英語教學中的應用作簡要介紹。關鍵詞：詩歌；中小學英語教學；應用一、引言詩歌在語言教學中的重要作用和意義早已得到了古今中外無數(shù)教育家們的認可和重視。漢語中有句俗語：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”足見詩歌對于語言習得及文化素養(yǎng)的提升所起到的重要作用。在中國，詩歌教育對中華民族五千年來文化體系的繼承、傳播、普及和發(fā)揚光大，更是做出了歷史性貢獻。在過去的十多年中，課堂英語教學經歷了巨大的變化，各種不同形式的教學方法和活動被引入了教學實踐并在不斷嘗試和探索中得到了應用，其中之一就是將更多的詩歌引入了課堂英語教學實踐之中，但是這種探索在大學英語專業(yè)教學中比較常見，而在中小學尚處于起步階段。究其原因，一是我國的基礎英語教育仍未走出傳統(tǒng)模式，偏于教條、嚴肅、僵硬，另一更重要的原因恐怕在于中小學師生對英語詩歌大多存在一種恐懼感，詩歌語言的非常規(guī)性、詩歌學習的被動性以及教師本身在詩歌素養(yǎng)方面的缺乏，讓不少師生望而卻步。朱光潛先生認為詩歌是為了滿足社會同情的需要，忽視或壓制這種需要是對自然的違背(朱光潛,1993:335)。而穆爾的一句短小精悍的名言對于說明詩歌的作用更有傳神之感：“詩之詞應能悅耳，詩之意足以養(yǎng)心”(In a poem the words should be as pleasant to the ear as the meaning to the mind)?？梢妼⒃姼柽@種語言藝術棄之于英語課堂之外實屬可惜。按照中國目前的英語教學實際，大部分中小學生都是只學語言，而不學文學，他們充其量只能算是“話匠”，很難將語言學到家。然而在國外的TEFL和TESL教學中將英語詩歌引入課堂教學已經不再是一種精英教育模式，而是被廣大的英語教師所采用。越來越多的教師正在探索和發(fā)掘詩歌在課堂教學中的作用(Christison,1995)。因此，在中國的基礎英語教育階段，教師若能對詩歌教學這一部分好好研習，把詩歌作為一種有效的語言學習活動應用于中小學英語課堂，必能促進學生英語整體水平的提高。二、把英語詩歌應用于中小學英語教學的理論依據(jù)（一）詩歌教學有助于激發(fā)語言學習者對文字和聲音的熱愛我們清晰的記得當我們剛開始能進行母語讀、寫的時候，我們就非常喜歡詩歌。我們童年中一些最快樂的回憶也與詩歌有著密切的聯(lián)系。而在課堂以外的世界中，詩歌也是隨處可見，她讓我們的生活變得更加快樂、工作變得更為輕松。運用于語言教學中的詩歌也能起同樣的作用。在語言學習的早期引入英語詩歌可以幫助培育中小學生對英語這一語言的文字和聲音的熱愛。在課堂中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，學生們喜歡詩歌，他們幾乎會很自動的去朗誦和模仿詩歌中的文字和韻律。對英語文字和聲音的熱愛為他們進行更深入的英語學習打下了一個堅實的基礎。（二）詩歌教學有助于創(chuàng)建積極的課堂氛圍對于初級英語學習者來說，在他們還沒有能力去處理較長、較復雜的英語散文時，教師可以帶領他們去讀和欣賞一些較短的英語詩歌。這些早期的在詩歌學習方面取得的成功經驗可以幫助他們建立自信心并且鼓勵他們大膽地在課堂上表達自己的想法和見解。經過精心挑選的詩歌不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能讓他們從情感、心理兩方面去創(chuàng)建和支持一個融洽、積極的課堂氛圍。（三）詩歌教學有助于擴大英語學習者的詞匯量詩歌是學習者擴大詞匯量的一個重要手段。盡管詩歌有時候包含了作者根據(jù)自己的需要所造之新詞或奇怪的詞匯組合，但是大部分的詩歌語言都自于我們的日常生活，比如說電話交談用語、購物清單、作業(yè)、考試、商業(yè)廣告、路標等。在英語課堂中采用的詩歌，其語言必須來自真實的生活場景，詩歌的主旨大意應能反映學生的生活經歷和想法。讓中國學生接觸英語國家人民的實際生活狀況，也有助于日后他們成功地進行跨文化交際活動。（四）詩歌教學有助于教師靈活地對不同學習風格的學習者采取不同的教學方法每一個語言學習者都有其內在的自然的感知、認知和情感上的傾向，并且具有相對的穩(wěn)定性。每個學生對于最佳的語言學習方法有著不同的認識。影響一個學生學習風格形成的因素頗多，如性別、年齡、教育背景、所處的家庭和社會環(huán)境等。擁有視覺學習模式的學生喜歡閱讀，他們需要獨處集中精神地去學習，并且只有在其所學的內容包含有大量的可視文字、畫面等時，才能學得最好，而聽覺型學生則可能需要大量接觸通過聲音傳遞的語言材料，才能將語言學好，體驗學習模式和動手操作模式的學生也有與之風格相對應的最佳的語言學習方法。一個好的英語學習課堂應包括多樣化的語言活動，以適應各種不同學習風格的學生，而將詩歌引入基礎英語教學的課堂正好能起到這樣的作用。（五）詩歌教學有助于教師對學生進行學習策略的培訓2001年版中學英語課程標準已明確指出，學生學習策略的培養(yǎng)是基礎階段英語課程的一個重要目標。使用學習策略不僅能提高學生的學習效率，而且能培養(yǎng)學生的自主學習能力。國內外眾多研究表明，恰當?shù)倪x用學習策略，有助于學生成為成功的語言學習者。語言學習策略分為：元認知策略、認知策略和社會情感策略。(O Malley & Chamot, 1990)。在詩歌教學中，讓學生先思考英語詩歌的特點，在閱讀時關注一些關鍵詞，學習完成之后讓學生根據(jù)一定的標準對自己的學習結果進行評價屬于元認知策略方面的訓練；幫助學生與原有知識建立聯(lián)系，猜測詞義，填充缺失信息等屬于認知策略的訓練；而社會情感策略的訓練則包括：當遇到不明白的地方想老師或同學尋求額外的解釋，或者合作學習去解決某一問題等。三、使用教學實例說明詩歌在中小學英語課堂教學中的作用和功能為了能更好的說明詩歌在中小學英語課堂教學中的作用和功能，筆者將以英國作家、詩人R.L. Stevenson所作的Bed In Summer為例來加以說明。筆者將這一首詩歌的教學分成了四部分（一）準備階段，重點關注與詩歌相關的背景知識；（二）理解階段：幫助學生理解詩歌并進行與這首詩歌有關的語言活動；（三）表達階段：在前兩階段教學的基礎上，對學生進行產出性技能地訓練（四）評估階段，根據(jù)第二部分所闡述的詩歌教學的作用和功能對這一堂課進行評估。Bed In SummerIn winter I get up at nightAnd dress by yellow candle-light.In summer quite the other way,I have to go to bed by day.I have to go to bed and seeThe birds still hopping on the tree,Or hear the grown-up peoples feetStill going past me in the street.And does it not seem hard to you,When all the sky is clear and blue,And I should like so much to play,To have to go to bed by day?（一）準備階段對學生進行相關背景知識的引導。1提問學生: What do you like to do on summer evening?讓學生動腦想出自己以前曾做過的各種各樣的活動并且用英語表達出來。教師將其板書在黑板上，當學生遇到不能用英語表達出來的活動時，教師需要提供幫助，板書完后領讀；2提問學生: Have you read the book Treasure Island?繼而過渡到對這本書作者R.L. Stevenson.的介紹，讓學生明白其的成就，然后提問: Can you imagine how this poet spent his summer evening?(注：本詩是一首英國同謠，并非詩人本人的感受，設此問只是為了方便教學)。（二）理解階段幫助學生理解詩歌，并進行相關的語言訓練活動。1將每四名學生分成一組，分發(fā)給每一小組已經被打亂了順序的詩歌，要求他們按照自己的理解去排列詩句，比哪一組排列的得快，排列的好；2還原出詩歌原文之后，讓學生進行小組合作性學習，去發(fā)現(xiàn)新單詞和表達方式，通過問組員，查字典，向老師尋求幫助等形式去理解這些新單詞和表達方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，在他們進行合作性學習之后，要對出現(xiàn)的問題進行分析并引導學生去解決這些問題；3學生聽錄音，找出詩句中押韻的地方，并根據(jù)這首詩的韻律去有感情的朗讀(注：朗讀時要引導學生去理解和體會詩歌的意境)，朗讀到押韻的地方要求學生一起拍手；（三）表達階段1讓學生比較自己的童年與詩歌主人公的童年，問問自己是否也曾遇到過這樣的情況，而當時他們有什么樣的感受和想法；2讓學生發(fā)揮想象，如果他們長大了做了父母親，會這樣對待自己的孩子嗎？先讓他們在小組里邊自由討論，然后每組有一名代表向全班作匯報。3家庭作業(yè)：要求學生首先將這首詩歌翻譯成中文，然后模仿用英語寫一首春日之床，秋日之床或冬日之床，有英語較好的學生可以模仿寫詩歌，普通學生可以寫記敘文，但必須表達自己的真實情感。（四）評估階段1詩歌教學有助于激發(fā)語言學習者對文字和聲音的熱愛：讓學生將打亂的詩句還原，就是讓學生根據(jù)詩歌的韻律去尋找對句，根據(jù)詩歌語言的特點去還原，他們會不斷的朗讀，去探索和發(fā)現(xiàn)合適的排列方式，而朗讀時在押韻的地方拍手可以增強學生對詩歌韻律和節(jié)奏感的認識；2詩歌教學有助于創(chuàng)建積極的課堂氛圍：設計的活動相對來說都是壓力較小，不會給學生思想上帶來很大壓力的活動，他們在小組學習時可以互相幫助去探求答案，當遇到困難時，也可以向教師尋求幫助，在早期小組活動中取得的成功感可以增強學生的自信心，為他們之后進行難度較大的課堂活動打下基礎；3詩歌教學有助于擴大英語學習者的詞匯量：早期的準備階段，學生回答喜歡做的活動，既使用了以前學過的單詞，又在教師的幫助下學會一些新的與活動有關的單詞，同時在小組合作中，學生自己通過各種途徑弄明白新單詞的意思，而且這些單詞都比較貼近他們的生活實際，更易記憶；4詩歌教學有助于教師靈活地對不同學習風格的學習者采取不同的教學方法：聽教師的指導語，與組員進行交流，聽錄音等活動都屬于聽覺型活動；將打亂的句子還原，教師將新舊重要單詞板書在黑板上等都方便教師對視覺型學生開展教學；而讓學生回憶自己以前的經歷，還原詩句，口頭向全班作匯報，在押韻的地方拍手，寫作等都是重要的體驗和動手學習活動。5詩歌教學有助于教師對學生進行學習策略的培訓：引導學生猜測詩歌主題，注意關鍵詞，對自己的理解和任務完成情況作評估屬于元認知策略的訓練，利用何種資源，如字典、百科全書等去理解詞和詩句，將新舊知識聯(lián)系起來，口頭作匯報，翻譯詩句都是對學生進行了認知策略的培訓，而讓學生進行合作性學習，向組員和老師尋求幫助則屬于社會情感策略。四、結論外語教學是一個系統(tǒng)工程，這個工程的進展涉及到教學過程的方方面面。以往的基礎英語教學大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位，而新制定的英語課程標準則把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位，詩歌教學無疑是教師實現(xiàn)這一新課程目標的重要手段。在中小學英語教學中，教師選擇合適的詩歌與恰當?shù)脑姼杞虒W方法來充實課堂，不僅可以培養(yǎng)了學生的自學能力和文學素養(yǎng)，而且能大大激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，讓他們真正體驗了在樂中學、學中樂，是一種成功的行之有效的教學方法。參考文獻：Christison, M. A. & Bassano, S. 1995. English Through Poetry M. San Francisco: Alta Books.O Malley, J. M. & Chamot, A. U. 1990. Learning Strategies in Second Language Acquisition M. Cambridge: Cambridge University Press. Reid, J. 2002. Learning Styles in the ESL/EFL Classroom M. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.朱光潛. 1993. 朱光潛全集:第九卷 M. 安徽:安徽教育出版社.任榮. 2003. 詩歌在大學英語教學中的應用 J. 外國語言文學, 76(2): 28-31.閆建華，張平. 2004. 英語專業(yè)詩歌教學新探 J. 外語教學, 25(2): 63-66.張于，任素珍. 1999. 外語教學中詩歌活動的設計與應用 J. 唐都學刊, 15(1): 103-106.作者： 時間：2009-12-24 點擊： 797牛津初中英語詩歌教學初探 上海市吳涇中學 陳正泉英語詩歌是人們喜聞樂見的一種文學形式。它的韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，朗朗上口，適于朗誦，貼近生活，題材廣泛，且經過長期流傳，具有一定的思想性和藝術性，是初中英語教學的好材料。初中牛津英語教材中，幾乎每冊都有幾首詩歌教學材料，它們短小活潑、生動有趣、節(jié)奏明快、通俗易懂，深受初中生的喜愛。 英語詩歌深受初中生的喜愛的原因在于它所具有的特點非常符合青少年學生的天性。兒童心理學表明，兒童具有想象力豐富，愛玩好動的天性。語言學家也發(fā)現(xiàn)，兒童在學習語言時相對更容易習得一些固定短語，這就是為什么兒童總能輕而易舉地從電視里學到“No way”, “come on”等口語的原因。英語詩歌里常常有一些瑯瑯上口的固定短語，它們重復率高；英語詩歌大多節(jié)奏明快，押韻巧妙有趣，并且?？砂殡S著動作，節(jié)拍進行朗誦表演，所以受到活潑好動的兒童的歡迎。一英語詩歌教學的作用1英語詩歌能激發(fā)學生學習興趣，增強英語教學的趣味性，提高學習效率。學生對英語歌曲有濃厚的興趣，在聽讀唱演練英語詩歌過程中心情愉悅，表現(xiàn)活躍，積極性高，體現(xiàn)出較強的自信心和合作意識，給沉悶抑郁的課堂教學和學生的業(yè)余生活注入些許輕松和歡快，使學生的學習效率也有所提高。2英語詩歌有強烈的韻律美、節(jié)奏美、意境美，有利于培養(yǎng)學生語感及對學生進行美的熏陶。詩歌是語言藝術的精髓所在。英語詩歌以其高度凝練的語言，細致嚴謹?shù)慕Y構，描境狀物，抒情言志，贊美諷喻，達人策己。在或唱或吟中，學生們能充分感受到韻律優(yōu)美、節(jié)奏明快、意境新奇、韻味無窮等英語詩歌魅力特點，能盡情享受詩歌美的審美樂趣，提高自身的審美能力。同時他們的意志能得到磨礪和完善，情操也能得到陶冶和升華。3英語詩歌滲透大量的英語語言文化知識和人文底蘊，有助于培養(yǎng)學生的世界意識，國際視野，提高跨文化交際的能力。語言是文化的載體，有豐富的文化內涵。英語詩歌承載著英語國家的豐厚的語言知識、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識和價值取向。通過詩歌教學，有益于我們對英語文化的理解和使用，有益于我們加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)我們的世界意識、國際視野，有益于提高我們對中外異同的敏感度和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。二英語詩歌教學的運用 英語詩歌因其優(yōu)美而富有音樂感的音韻，簡潔卻蘊涵著豐富感情的語言而深受廣大英語學習者的喜愛。但在初中英語基礎教育過程中，學生雖有接觸英語詩歌或歌謠，卻由于文化背景和語言環(huán)境的限制，往往對英語詩歌的認識還只能停留在表面，未能深入到詩歌的精髓。教師如何使中學英語詩歌教學產生積極的作用呢？筆者從“讀唱”、“品學”、“研練”三個層面展開教學，來激發(fā)學生學習英語詩歌的興趣，加深其英語詩歌的文學鑒賞體驗和認知。一、讀唱：讀中感知，唱中體味“讀唱”是指讓學生有感情地誦讀、演唱英語詩歌。英語詩歌是極具節(jié)奏感和韻律感，富有美感和情感的語言形式。反復朗讀、大聲演唱詩歌是學生練習英語的韻律、音調和發(fā)音的好方式。并且只有通過“讀唱”，學生才能更好地抒發(fā)詩歌的情感，體味詩歌的意蘊，才可以完全展現(xiàn)出英語詩歌的美。所以，教師在教學英語詩歌的過程中，不但要讓學生將詩歌讀出聲、讀出韻、讀出情，更要讓學生唱出樂；不僅要讓學生“善于讀”，而且還要讓學生“樂于唱”。如牛津英語教材OxJ6BU4的詩歌 Work and play He likes singing. She likes dancing. We love music. We really love music. Fun! Fun! Fun! -. Work and play. Play and work. We love both. We love both.教學這首歌曲時，筆者采用以下方法，收到了良好的教學效果。1、聽讀：課堂內為給學生創(chuàng)造出本首詩歌的意境，筆者借用多媒體設置了教學情境，來展現(xiàn)詩歌及詩歌中描述的畫面。教學開始時，讓學生只聽詩歌朗讀錄音而不讀，以初步感知詩歌的意境，醞釀朗讀詩歌的情感。接下來同學們邊聽詩歌錄音，邊輕聲默讀，在輕讀中整體感受詩歌的韻律和美感。2、朗讀：之后讓同學們跟隨詩歌錄音，大聲跟讀，在大聲朗讀中感悟詩中情懷，抒發(fā)情感。首先要求全班同學一起大聲朗讀詩歌，以激勵所有學生開口，增強詩歌的感染力。然后由學生自讀詩歌，同伴互相聆聽、檢驗朗讀。這樣既能讓學生自己細細品位詩歌，也更能深刻地體驗詩歌的韻味，又可以激發(fā)學生的合作意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，更好地提高學生的朗讀水平。3、演唱：在這個教學環(huán)節(jié)，筆者選用了一些校園歌曲伴奏曲作為背景音樂進行播放，讓學生在輕松明快的樂曲中開展詩歌演唱練習。這時，同學們學習熱情十分高漲，紛紛主動進行激情表演，吟唱詩歌。音樂與演唱的有機結合增加了學生學習詩歌的樂趣，渲染了學習的氣氛，更能體現(xiàn)詩歌的美感。經過這一番生動的口頭語言和身體語言的詩歌教學，學生們在讀唱中充分調動了學習積極性，初步感知了詩歌的美妙意境，體味了詩歌的奇妙情感，體驗到了“讀唱”詩歌的樂趣，為詩歌的進一步學習創(chuàng)造了良好的心理鋪墊。二品學：學中感知，品中感悟“品學”是指學生對英語詩歌韻律、節(jié)奏知識的學習及對詩韻、意和情的品味與鑒賞。學生學習時，通過對詩歌優(yōu)美韻律、意境的品味以及飽含情感的語言、形象等事物的審美接受來與自己達到共鳴，從而使自己的情感內涵趨向豐富，情感力獲得積極有效的提升。因此在活動中教師要有意識地引導學生學習掌握英語詩歌韻律和節(jié)奏基本知識，品味詩歌中的韻律美，意境美，情感美和蘊義美，使學生在享受“美”的同時，其內在精神也向美的境界潛移默化，心靈境界也向美的高度升華。在OxJ6AU9的Shall we have a picnic、 OxJ6AU2的I have a friend、OxJ7BU6的The four seasons和 OxJ7BU11的Electricity around us四首英語詩歌教學過程中，筆者是這樣引導學生學習、品味詩中的“美”。1品味韻律美 英語詩歌有強烈的韻律美、節(jié)奏美。教師應幫助學生領略英語詩歌的魅力，享受詩歌韻律美的審美樂趣。進行詩歌教學時，一定要注重詩歌基本知識的教學，讓學生初步掌握詩歌韻律和節(jié)奏的基本規(guī)則和寫作技巧。并讓學生尋找詩中押韻的詞，誦讀品味。如學習詩歌Shall we have a picnic？Shall we have a picnic？Shall we have some bread？Lets buy some jam(換行) To spread on the bread.- Shall we have a picnic？Shall we have some chicken wings？Lets have a picnic(換行) And eat a lot of things. 就向學生教學講解詩歌頭韻方面的知識（通常指重復兩個或多個相鄰詞語開頭的輔音、輔音連綴、字母等）。又如學習詩歌I have a friend I have a friend. She is very small. I always talk to her. But she doesnt talk at all.- I like my friend(換行) And my friend likes me. My friend is a little dog (換行)And she is only three. 就向學生及時傳授詩歌尾韻方面的知識（指詩行尾詞重讀音節(jié)中的元音及其后面的語音的重復），這樣便于學生能較快了解掌握英語詩歌韻律知識和寫作技巧。與此同時要求同學們認真尋找詩中押韻的詞語，品味詩歌的韻律美（如small all:/ :/; play day:/ei/; write night:/ai/; me three:/ i:/）。另外要求學生有感情地朗誦詩歌，準確地把握它的韻律，體會詩人對韻腳的精選的獨具匠心。通過這番品味，學生對英語詩歌的節(jié)奏和韻律美有了一定的了解，培養(yǎng)了良好的語感。2品味意境美 詩歌不同于其它文學體裁，它講究的是一種意境。詩歌學習時，應當讓學生找出詩中的景物描寫，想象詩中的景象，并用連貫的語言表述出來，讓他們感受詩歌的意境美。如詩歌The four seasons The sun starts shining. Plants start growing. Flowers start opening. Birds start singing And making their nests. Spring is here.-. The snow starts falling. Animals start sleeping. Dark days are coming. The temperatures dropping. We start shivering. Winter is here.學生學完詩歌后，是如此勾勒四季畫卷的。Spring is coming. The weather is getting warmer. The plants start growing. The birds are sing and making their nests. Summer is coming. The hot suns shining. The children start having fun. They are swimming or eating ice cream. Autumn is coming. The wind is blowing harder. The leaves start falling. We are flying kites and having barbecues. Winter is coming. The temperature is dropping. The animals start sleeping. People are wearing their thick clothes. 通過這番描述，使人不禁想起“陽春、盛夏、深秋、嚴冬的四季美景以及世間萬物”的美妙意境，學生們從中也得到美的享受。3品味情感美 抒情性是詩歌最根本、最重要的審美特征。教學詩歌時，教師應當要求學生從意象出發(fā)，揣摩詩歌的思想，品味詩中作者的情感。這樣可以很好地引領學生去思考、去體會，從而深刻理解詩歌的內涵及作者所要表達的思想感情。如詩歌Electricity around us On a dark night, when lightning flashes. On a dark night, when thunder crashes. What can you see? Electricity. -. Then it comes into our homes, To plugs and lights in every room. What can you see? Electricity. 學完后要求學生立即思考如下兩個問題：What is the poem about? What do you think the poet wants to tell us? 來及時引導學生產生如下感悟：The poem is about electricity. The poet wants to tell us the importance of electricity. Electricity is a basic part of nature and it is one of our most widely used forms of energy. Benjamin Franklins experiment with a kite one stormy night made us know more about electricity. Some scientists inventions used electricity to bring indoor lighting to our homes and to power industrial machines. The poet also tells us that electricity is very important in our daily lives. Every day, we use electricity to do many jobs for us - from lighting and heating/cooling our homes, to powering our televisions and computers. Electricity is a controllable and convenient form of energy used in the applications of heat, light and power.We should be care of electricity.And what would life be like without electricity. We should save electricity. 通過對詩人感情的品味，學生體味到詩人對現(xiàn)實的獨特反映，感悟到詩人心靈迸發(fā)的火花。學習欣賞一首好的英語詩歌，是一個由感受、感悟到感動的過程。經過對詩歌的品味鑒賞，學生由初步感知詩歌進入了逐步感悟詩歌的階段，為進一步學習詩歌奠定了情感基礎。三、研練：研中拓展，練中創(chuàng)新“研練”是指對英語詩歌所蘊含的文學知識及語言風格的分析和研究，同時仿寫、創(chuàng)作英語詩歌，來拓展詩歌學習。英語詩歌有其深厚的文化內涵，深刻體現(xiàn)了英語國家人們的情感以及他們對人生、自然和社會的思考。通過對詩歌的研究學習，使學生了解更多關于詩歌的語言風格，加深學生的文化底蘊，為以后的英語詩歌學習和創(chuàng)作積累更豐富的語言知識。如教學OxJ7BU9詩歌 When the wind blows 時，我們是這樣引導學生去進行研究和拓展學習。1研究詩風 英語詩歌有其深厚的文化內涵，組織開展詩歌研究性學習，有利于學生更好地體味詩人的語言風格。如詩歌 When the wind blows When the wind blows，(換行)Leaves fly(換行) From the trees (換行)Across the sky. -. When the wind blows, (換行)Sailing boats lean(換行) And speed(換行) Over the sea. 在這首詩里，詩人運用傳統(tǒng)的抑揚格韻律結合日常生活話語的自然韻律感，創(chuàng)造了一種具有戲劇張力，宛若口語，卻深具哲理節(jié)奏的詩的語言。讓我們體會到詩人既尊傳統(tǒng)詩體為詩的精髓，又保留自由詩體的自由與自然的語言風格。也使學生對詩歌語言在句法上可以通常把一個完整句子斷成幾段的做法有所體會，同時也領悟到英語詩歌中常用的象征修辭手法。這首詩簡單自然，富有哲理，深入淺出，耐人尋味。 2. 賞析仿寫 初中階段的英語詩歌學習只是初級階段，學生仿寫詩歌時需要具體的、直觀的、形象的感性經驗的支持。通過對上述詩歌When the wind blows的認真研習后，學生不僅學會了對英語詩歌韻律特點的歸納，還學會了有關英語詩歌語言風格的賞析，這為他們開展英語詩歌的拓展學習奠定了良好的基礎。接著，筆者認真抓好學生詩歌仿寫的教學輔導, 積極開展詩歌拓展學習，以進一步提高同學們的詩歌賞析水平和仿寫能力。同學們充分利用學到的詩歌寫作技巧、語言風格，積極開展詩歌仿寫訓練。有學生這樣寫道When the sun shines When the sun shines，(換行)People sweat(換行) And go swimming(換行) In the sea. When the sun shines, (換行)Clouds take a rest(換行) Hide and play(換行) High in the sky. When the sun shines, (換行)Bees and butterflies (換行)Dance happily(換行) Among the flowers. -.3實踐創(chuàng)作 通過一系列英語詩歌理論知識學習以及一段時間的詩歌仿寫訓練輔導，教師應當善于挖掘學生思想深處的感動，鼓勵學生獨立進行詩歌創(chuàng)作實踐活動。筆者經常鼓勵同學們結合自己熟悉的校園、家庭、自然、自我等話題，用一些簡單的動詞或形容詞描述想講的人或事，使學生的英語詩歌真正地融入他們的生活。以下是兩首學生自創(chuàng)的英語小詩：1、What would you like to be? What would you like to be? What would you like to be? L would like to be a pilot. Thats what I would like to be. What will you do? What will you do? Ill fly a spacecraft. Thats what Ill do. 2、My Lovely toy bear My lovely bear, youre not only a toy. My lovely bear, when I feel sad, you look unhappy, too. My lovely bear, when I am singing, you seem to be listening, too. My lovely bear, I think you are my best friend. 這些詩作不僅顯示了同學們巨大的詩歌創(chuàng)作潛能，也說明了多彩的學生生活和真實的內心感受是他們詩歌創(chuàng)作的源泉。的確，英語詩歌教學對學生情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)有著極為重要的意義，是英語教學的必要組成部分。雖然詩歌教學不是中學英語教學的重點，但卻是教學的難點。因此，我們教師還需在詩歌教學中逐步探索，積累經驗，使學生的英語詩歌學習能力將有更大的提高，為促進學生的英語學習發(fā)揮積極作用。在初中英語教學中進行詩歌教學的嘗試 以ShelSlverstein的幻想繪本三部曲教學為例口李力（杭州外國語學校，浙江杭州310023）一、引言詩歌是語言藝術的精華，它不僅語言凝練、韻律感強、意境優(yōu)美，而且滲透了大量的英語語言文化內容和人文底蘊，是不可或缺的教學資源。筆者認為在英語學習基礎階段選用合適、地道的英語詩歌進行教學，對于提高學生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能起著積極的作用。它能激發(fā)學生對語言本身的興趣和熱愛，也能提高學生的文化素養(yǎng)和語言運用能力。筆者在教學中以美國作家ShelSilverstein的幻想繪本三部曲，即“WheretheSidewalkEnds”（人行道的盡頭），ALightintheAttic”（閣樓上的光）和“FallingUp”（向上跌了一跤）為主要教學資料，嘗試了英語詩歌教學，取得了良好的效果。二、詩歌與英語教學1用詩歌來進行聽、說訓練語感是指透過語言形式對語義的直覺性理解，是對語言的自我感受和領悟能力，是一種理性的直覺。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，是我國先人總結出來的一句很經典的學習經驗，它揭示了誦讀詩歌對語感形成的作用。詩歌是語言的精華，是語言的音樂，對任何語言教學（母語或外語）來說，都是一塊不可多得的“熟讀，和“背誦”的資源。集詩人、漫畫家、作曲家、歌手等于一身的Shel是享譽世界的藝術天才，他的這三本著作被公認為美國兒童詩歌的經典之作。書中優(yōu)美的語言再加上栩栩如生的漫畫，不光讓小孩著迷，就連大人們看過也會愛不釋手。他的很多詩都配了曲，適合演唱，人行道的盡頭同名唱片還獲得過1984年格萊美獎。Shel的作品與小孩子的生活緊密聯(lián)系，容易引起他們的共鳴，如“HomeworkMachine”（作業(yè)機），“MagicalEraser”（魔術橡皮），“CrazyDream”（怪夢）等；他也有很多作品充滿了哲理，發(fā)人深思，如“LittleBoyandtheOldMan”（孩子和老人），“NoDifference”（都一樣），“ACat,aKidandaMom”（貓、孩子和媽媽）等。這些都是能夠激發(fā)學生思維，可供學生來討論的素材。在課前熱身階段讓學生欣賞完每首詩后，談談自己對詩的理解和感想。同學們聯(lián)系自己的實際，都愿意說，有話說，從而鍛煉了他們的口語表達能力。教師還可以經常選用其中的一些小詩來幫助學生練習發(fā)音。如在學完雙元音/au/后，筆者選了一首詩“MyBeard”：Mybeardgrowstomytoes,Ineverwearsnoclothes,IwrapsmyhairAroundmybare，AnddowntheroadIgoes.詩中出現(xiàn)了很多帶/au/這個雙元音的單詞。對于雙元音，看似簡單，其實大多數(shù)中國學生不容易發(fā)準確。筆者邊放錄音，邊要求學生仔細揣摩、模仿，同時告訴他們發(fā)這個音的幾個技巧，如嘴巴要張大，聲音要拖長，音要發(fā)得飽滿等。然后要學生個個站起來模仿磁帶進行比賽，看誰模仿得最像。這樣來，枯燥的發(fā)音練習變得活潑、生動、有意義，充滿了樂趣。2用詩歌來提高閱讀能力要提高學生的閱讀能力首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。Shel的書是美國小孩必讀書之一，他的詩集繪本幽默溫馨，簡單的插圖和淺顯的文字勾畫出一個充滿想象力的童稚世界，而其中又充滿淡淡的人生諷刺與生活哲學，他的作品被翻譯成30多種語言，受到世界各地兒童的喜歡。如有“Carrots”這樣一首詩：Theysaythatcarrotsaregoodforyoureyes,Theyswearthattheyimproveyoursight,ButImseemnworsethanIdidlastrught-YouthinkmaybeIaintusinemright?詩旁邊有一幅漫畫，畫的是一個小孩把兩只胡蘿卜插到了眼睛里，雖然看上去有些荒誕，但在讀過詩、看過圖畫之后又的確讓人忍俊不禁。其實學生只要用心讀其中的任何一首詩，都會慢慢讀下去，漸漸喜歡上他的書，閱讀的興趣就這樣建立了起來。閱讀的基礎是單詞，單詞和詞組的呈現(xiàn)方式多種多樣，記憶的方式也是因人而異。傳統(tǒng)死記硬背的詞匯學習方式費時、易忘，有些即使是記住了也不會用；在語境中學習詞匯的理念已經得到諸多語言學家的認可。詩歌里面有很多地道的詞匯和表達法，通過背誦并內化，學會舉一反三是較好的詞匯和短語學習方法。比如有一首詩“Whatif，其中有幾句是這樣寫的：Whatiflmdumbinschool?Whatiftheyveclosedtheswimmingpool?Whatiflgetbeatup?Whatiftherespoisoninmycup?Whatiflflunkthattest?Whatifgreenhairgrowsonmychest?Whatifnobodylikesme?Whatifaboltoflightningstrikesme?詩里面的單詞“dumb”，詞組“aboltoflight-ning”，搭配“beatup”“flunkthattest”，都是很地道的表達法，通過閱讀、積累，相信不管是對于學生以后的學習還是生活都會很有幫助。3用詩歌來進行寫作教學語音語調需要模仿，寫作也可從模仿開始。仿寫在提高寫作能力方面已被證明具有十分積極的作用。能作為仿寫的篇章很多，英語詩歌無疑是一塊很好的仿寫資源。教師可以讓學生在欣賞之余、在意猶未盡之時，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從各自的角度去觀察、思考 、寫作，當一回“詩人”，過一把“詩癮”。如有“Who”這首詩：WhocankickafootballFromhereouttoAfghanistan?Ican！WhofoughttigersinthestreetWhileallthepolicemenranandhid?Idid!WhowillflyandhaveX-rayeyes-Andbeknownasthemannobulletcankill?1will!Whocansitandtellliesallnight?Imight!學完這首詩后，筆者讓同學們按照這首詩的結構，充分發(fā)揮自己的想象寫一寫。因為這首詩是講吹牛的，所以學生都很感興趣。有個學生這樣寫道：WhocanthrowarockFromhereouttothesun?Ican!WhofoughtkidsintheschoolWhilealltheteachersranandhid?Idid!WhowillflyandhavesuperpowerAndnobodycankill?Iwill!Whocansitandtellliesallrught?Imight!最后筆者讓學生把自己寫的詩念出來交流，氣氛異常熱鬧，寫出來的句子也是五花八門，有些句子或許不是太押韻或者符合語法規(guī)則，但學生的寫作興趣有了，并且學會了一些表達法和結構。三、引導學生欣賞英語詩歌1詩歌的韻律美押韻是指重復元音或輔音以達到一定音韻效果的詩歌寫作手法。英語詩歌和中國的詩歌一樣有押韻的美，如頭韻、尾韻等，這些都比較好理解。在這三本書中，Shel把很多故事寫成了詩歌的形式，讀起來朗朗上口，充滿了韻律美。如“UIucom”（獨角獸），“C