圓明園的毀滅.docx

圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析呼蘭區(qū)東方紅小學(xué) 高麗宏 師：（出示課題后）同學(xué)們想做什么？生：讀書。師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。（教室里一片讀書聲）評(píng)析：把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生。師：想讀第幾自然段就站起來讀第幾自然段。（學(xué)生讀課文）師：（問坐著的同學(xué)）你們服氣嗎？不服氣，我們?nèi)嘁黄鹱x。（生齊讀課文）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次讀完后，老師要提一個(gè)問題，你們現(xiàn)在一邊讀，一邊想，老師可以提出什么問題，讀課文時(shí)就想這個(gè)問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點(diǎn)。（生讀課文，邊讀邊想）生：（脫口而出）老師想問圓明園是什么樣的？師：（搖頭）你和老師要問的差的太遠(yuǎn)了。生：（猜測的語氣）圓明園為什么毀滅了？生：（搶答）圓明園被誰毀滅了？師：（笑容可掬地樣子）離我的問題近了，但仍然不是。生：（自信的樣子）圓明園在沒有毀滅前是什么樣的？師：（故作玄虛的樣子）讀了課文，你的心里是什么滋味？有什么感受？評(píng)析：把探究的權(quán)力還給了學(xué)生，雖說學(xué)生沒有猜到問題，而感到遺憾，但是卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生潛在的積極性。生：看這么宏偉的圓明園，就這樣被毀于一旦，我真的有點(diǎn)心酸。師：（板書：心酸）生：我覺得八國聯(lián)軍太可恨了，侵略者實(shí)在野蠻，他們的罪行令人發(fā)指。師：（板書，可恨）哦，她的心里感到憤憤不平。還有不同的感受嗎？心里是什么滋味？生：我為八國聯(lián)軍的行為感到憤怒，我認(rèn)為他們太不道德了。師：（板書，憤怒）生：我真為我們國家失去這樣一座精美的園林而惋惜。師：（板書，惋惜）他的心情是我們每一個(gè)中國人的感受。評(píng)析：能充分挖掘?qū)W生潛在的感受，使他們的心靈受到觸動(dòng)，使教學(xué)充滿了張力和活力。師：大家心里都很難受，又恨、又怒，又感到惋惜。這就是同學(xué)們讀后的心情，那么讀哪一段時(shí)你最恨、最怒、最難受呢？生：（異口同聲地說）讀第五自然段。師：你們想讀嗎？生：想。師：提醒同學(xué)們讀時(shí)要把那種恨、怒的感受讀出來。（齊讀）師：（嚴(yán)肅的表情）老師很注意聽了，同學(xué)們已經(jīng)把可惜、恨、怒的感情交織在一起了。但是，你們沒有把感情表露在臉上。生：（爭先恐后的站起來）兩生有感情地讀。評(píng)析：學(xué)生入情入境地讀，聲情并茂，烘托了氣氛。師：她表達(dá)的不僅是她個(gè)人的感情，而且是表達(dá)我們所有中國人的感情，哪位同學(xué)再來讀？生：帶著激昂的腔調(diào)與多種感情融匯在一起，用有力的聲音讀。（報(bào)以熱烈的掌聲）師：這是對(duì)帝國主義的控訴！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。（生齊讀）師：（板書：拿走、搬運(yùn)、毀掉、放火）師：（指著板書）這就是英法聯(lián)軍犯下的罪行，最恨的是生：（氣憤地說）最可恨的是，他們?yōu)榱藲缱镒C，最后放起火來。師：他們的罪證難道能讓大火燒掉嗎？生：不能。師：前面那個(gè)“闖”字足可以證明英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，一可恨的是拿走的都拿走；二可恨拿不走的搬運(yùn)；三可恨搬不走的就毀掉；最可恨的是最后放火燒掉，企圖毀滅罪證，讓我們?cè)僮x一遍，讀出中國人的恨！讀生：齊讀。評(píng)析：突出體現(xiàn)了反復(fù)讀，卓有成效地讀，使學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。師：課文除了寫圓明園現(xiàn)在的殘?jiān)珨啾冢瑢憶]寫圓明園輝煌的過去？請(qǐng)仔細(xì)找出來。生：文中第1、2、3自然段都應(yīng)該是。師：嗯，你概括得很準(zhǔn)。下面請(qǐng)同學(xué)們慢慢品讀，默讀。思考：用一句話概括這3自然段內(nèi)容，同學(xué)們開始吧！生：（靜靜地）默讀。師：請(qǐng)同學(xué)們注意，會(huì)讀的人要善于抓要點(diǎn)，要把一段話讀成一句話，把一本厚書，讀成薄書，這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。生：我知道圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。生：主要寫了，圓明園由三座園子組成，那里的景觀很美。師：同學(xué)們你們讀得都很認(rèn)真，也都動(dòng)腦筋思考了。但是，你們找到哪一段寫得最美嗎？生：第3自然段。師：那現(xiàn)在我們就來自由讀這一段，注意要讀得慢些，邊讀邊想象，里邊寫了很多杭州、蘇州的景物。我們可以把一句話讀成一段話，把厚書讀成薄書，這又是一種閱讀方法。生：自由讀這一段。（沉浸在暇想之中）評(píng)析：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上常抓不懈，對(duì)學(xué)生能力的提高必定有益處。師：好，告訴我，在你們想象中圓明園美不美？如果現(xiàn)在圓明園還完好無損地保存著，里面的珍奇異寶，還放在那，你會(huì)以什么樣的心情，什么樣的語氣去讀第3自然段呢？生：應(yīng)以贊美的語氣去讀。生：我們應(yīng)用一種嘆息的語氣，因?yàn)檫@么好的園林被英法聯(lián)軍毀掉了。師：好，我們大家在下面練一練讀。生：有感情地讀。師：多么的可惜，這樣的奇珍異寶被英法聯(lián)軍掠奪去了，一把火燒掉了，記住我們的國恥，記住中華民族的奇恥大辱！記住1860年10月6日這一天。生：齊讀，1860年10月6日師：圓明園雖然被英法聯(lián)軍一把火燒掉了。但是，它永遠(yuǎn)留在我們每一個(gè)中國人的心里，讓舉世聞名的圓明園留在每一個(gè)國家的心里，我相信每一個(gè)同學(xué)都能以最快的速度把第3自然段背下來，開始生：認(rèn)真地背誦。評(píng)析：把背誦內(nèi)容納入閱讀教學(xué)中，循序漸進(jìn)，使孩子的口頭表達(dá)能力得到充分發(fā)展。師：這一段寫圓明園的景色，我們背下來的目的，就是讓圓明園永遠(yuǎn)銘記在我們心里，同時(shí)也是對(duì)英法聯(lián)軍的控訴，誰能基本上背下來了。生：不太流利地背。師：雖說，他把內(nèi)容背下來了，但是缺乏感情，不過他還是很出色。生：既流利，又有感情地背。師：她可真了不起，她背下來的原因是用她的情和愛背下來的。評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)讓學(xué)生再一次感知課文，也為學(xué)生了解圓明園輝煌的過去奠定了基礎(chǔ)。師：我們今天學(xué)了課文，回過頭來自讀第一自然段，請(qǐng)你們告訴我，你對(duì)這句話有什么見解，你認(rèn)為評(píng)論的好嗎？生：這句話告訴我們了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！生：這句話告訴我們圓明園的毀滅是我們中國人的恥辱。師：對(duì)，這也是中華民族的奇恥大辱，是國恥，同學(xué)們作為中國人，對(duì)現(xiàn)在的圓明園殘?jiān)珨啾?，難道你不想對(duì)現(xiàn)在稱王稱霸的國家說些什么嗎？請(qǐng)你說出心中最想說的話。評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維訓(xùn)練，使教學(xué)呈現(xiàn)出多元的、開放的、靈活的，并且向著無限的發(fā)展空間延伸的動(dòng)態(tài)生長態(tài)勢。生：靜靜地構(gòu)思、練筆。生：多么好的圓明園啊！如今，她的美麗與風(fēng)采都?xì)г诹税藝?lián)軍的手里。八國聯(lián)軍把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，他們想放一把火把他們所犯下的罪證銷毀掉。可是，事實(shí)是無法銷毀的！這把火燒毀了人們勞動(dòng)的結(jié)晶，燒毀了人們的聰明才智，圓明園的毀滅是所有中華人民所受過的奇恥大辱，它像一塊烙印一樣，深深的印在了每個(gè)中華人民的心上。生：當(dāng)我站在圓明園的廢墟旁時(shí)，想到昔日?qǐng)A明園的輝煌，現(xiàn)在的殘?jiān)珨啾?，我心里充滿了氣憤。我心里想：八國聯(lián)軍太可惡了，我長大以后一定將他們?nèi)几嫔戏ㄍ?，讓他們還回我們祖國圓明園的歷史文物和青銅禮器。我們的祖國那時(shí)太弱小了，太落后了，他們居然來搶我們祖國的東西。真是趁人之危的小人，現(xiàn)在我們中華人民共和國不怕他們了。中國向全世界宣布：“中國，再也不是東亞病夫了，中國強(qiáng)大起來了”。生：我想對(duì)外國列強(qiáng)說：“現(xiàn)在我們國家已經(jīng)強(qiáng)大起來了，已不是你們眼里的“東亞病夫”，我們中國已經(jīng)是屹立在東方的大國。申奧的成功，表現(xiàn)了我們國家國力、財(cái)力達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?，你們?cè)傧肫圬?fù)我們，那是絕對(duì)不可能的了。生：現(xiàn)在，我們的國家已經(jīng)強(qiáng)大起來了，長征系列運(yùn)載火箭將神舟五號(hào)載人飛船和國家一級(jí)航天員楊利偉送到宇宙中，浩翰的宇宙迎來了中國的第一位航天員，為航天事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，為航天事業(yè)彩虹添上了一筆新的色彩，這足以證明我們國家是不可侵犯的，因?yàn)槲覀兊膰沂亲顝?qiáng)的。評(píng)析：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這種訓(xùn)練，相信圓明園被毀滅這一事實(shí)深深地根植于學(xué)生的心間?？傇u(píng)：圓明園的毀滅是人教版小學(xué)教材第七冊(cè)第五組中的一篇課文，它是融思想和人文性于一體的課文。教者緊緊把握這一特點(diǎn)，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次讀書感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪?？v觀全課，有兩點(diǎn)值得借鑒，值得學(xué)習(xí)。一、體現(xiàn)課改的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提到：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式形成?！痹诮虒W(xué)中教師沒有任何瑣碎的分析，而且把學(xué)習(xí)權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師毫不吝嗇地給了學(xué)生充分的讀書的時(shí)間。同樣是讀課文，一次次形成都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，同時(shí)激勵(lì)的語言無疑為學(xué)生自主讀書，自主學(xué)習(xí)注入了催化劑。學(xué)生讀得那樣投入，那樣認(rèn)真，真正在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了成就感。二、延伸拓展，情感內(nèi)化“作者胸有境，入境始可親”，假如現(xiàn)在你就站在廢墟里，你心里想對(duì)稱王稱霸的國家說些什么，教者很巧妙地創(chuàng)造了情境，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)