國(guó)培計(jì)劃送教下縣培訓(xùn)心得曾秀蓮.doc

“國(guó)培計(jì)劃”送教下縣培訓(xùn)心得體會(huì)2014年10月15、16日，有幸在縣小參加了“國(guó)培計(jì)劃”的送教下縣培訓(xùn)活動(dòng)。雖然只是短暫的兩天時(shí)間，然而卿平海校長(zhǎng)的紙隨心飛習(xí)作指導(dǎo)課和作文教學(xué)的講座，深深地打動(dòng)了在座的每一位老師。聽(tīng)卿校長(zhǎng)的課和講座，讓人很輕松愉快，沒(méi)有壓力，沒(méi)有困意。當(dāng)了他一天的學(xué)生，心情始終處于激動(dòng)的狀態(tài)，猶如只聽(tīng)了他十分鐘的課那樣，讓人感嘆：時(shí)間怎么過(guò)得這樣快呀？卿校長(zhǎng)的課，是充滿了激情的互動(dòng)的課卿校長(zhǎng)不論是給學(xué)生上課還是給老師們上課，都是以親切的對(duì)話，有趣的活動(dòng)導(dǎo)入課堂。在他的紙隨心飛的習(xí)作指導(dǎo)課上，他巧妙地抓著自己的姓，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“卿”字，用“卿”字?jǐn)U詞。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“愛(ài)卿”時(shí)，理解了“愛(ài)卿”這個(gè)詞后，他詼諧地說(shuō)到：今天，你們都是皇帝，我就是你們的愛(ài)卿。此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，很自豪和興奮的樣子。卿校長(zhǎng)利用了短短的兩分鐘時(shí)間，迅速地拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離。而且整個(gè)課堂，學(xué)生都稱他為愛(ài)卿，他也尊稱學(xué)生為皇上。卿校長(zhǎng)始終把活動(dòng)、想象、說(shuō)話、表達(dá)、評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在每一個(gè)活動(dòng)中，他都是以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言輕輕地點(diǎn)撥，讓在座的學(xué)生和老師們茅塞頓開(kāi)。看他的課，聽(tīng)他的課，真的不覺(jué)得是在聽(tīng)一節(jié)示范課，好像就是所有的老師和學(xué)生們開(kāi)展了一場(chǎng)別出心裁的“看紙說(shuō)話”活動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生之間“你說(shuō)我聽(tīng)”，學(xué)生和卿校長(zhǎng)之間的“你說(shuō)我評(píng)”，學(xué)生和全體聽(tīng)課老師的之間“我寫(xiě)你評(píng)”，都讓全體人員互動(dòng)了起來(lái)。卿校長(zhǎng)的和藹可親是他能走近每一位老師和學(xué)生的關(guān)鍵。在下午的作文教學(xué)講座上，他一直都是站在我們教師隊(duì)伍中，以一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題深深地吸引大家。所有聽(tīng)課的老師，都在思考他提出的問(wèn)題并積極舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這是我們聽(tīng)了那么多的講座從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)面，卿校長(zhǎng)整整站了三個(gè)小時(shí)，一直站在我們中間，從來(lái)沒(méi)有在椅子上坐過(guò)一會(huì)兒。不能不說(shuō)，卿校長(zhǎng)是一位非常機(jī)智而具有親和力的教師！卿校長(zhǎng)的課，是心靈與心靈交流碰撞的課“紙隨心飛”，心也隨著心在飛。孩子們?cè)谝粡埧瞻椎募埳峡匆?jiàn)了、聽(tīng)到了、聞到了、觸到了、嘗到了自己想要的或者是曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事、情、景、物、理。一個(gè)孩子的聯(lián)想敘述，就會(huì)激發(fā)多個(gè)孩子的多種想象和表達(dá)。孩子們?cè)谟眯膬A聽(tīng)，老師們?cè)谟眯膬A聽(tīng)，卿校長(zhǎng)更在用心地傾聽(tīng)，在含笑傾聽(tīng)，卿校長(zhǎng)在用精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)孩子，所有發(fā)言的孩子臉上都寫(xiě)滿了自信和滿足。聽(tīng)著這樣的課，心中涌動(dòng)的豈止是感動(dòng)和佩服，更多的是深思！我們的課堂為何沒(méi)有生機(jī)？我們的習(xí)作課為什么讓孩子生厭？說(shuō)到底，我們的課堂缺乏心靈和心靈的交流碰撞，缺乏師生的用心傾聽(tīng)，缺乏教師精準(zhǔn)的獨(dú)到的滿含鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)！卿校長(zhǎng)在每聽(tīng)一個(gè)孩子的作品之時(shí)，他那期待的眼神，微笑的贊許，專注的樣子，深深地感染了所有的孩子。卿校長(zhǎng)的課，是自主、合作與探究的課對(duì)我們而言，“自主、合作、探究”似乎只適合閱讀教學(xué)課。然而卿校長(zhǎng)卻讓我們見(jiàn)識(shí)了一節(jié)自主、合作、探究的習(xí)作課！自始至終，卿校長(zhǎng)都把說(shuō)、想、寫(xiě)、讀、改的權(quán)利交給了學(xué)生。老師沒(méi)有把自己的觀點(diǎn)或者要求生硬地塞給學(xué)生。學(xué)生說(shuō)己想說(shuō)，寫(xiě)己想寫(xiě)，改己想改，自主地完成了這次習(xí)作。小組內(nèi)的孩子相互讀，相互評(píng)，再主動(dòng)走下座位找所有在場(chǎng)的老師幫助評(píng)價(jià)修改，相互推薦出組內(nèi)最優(yōu)秀的作品全班欣賞。卿校長(zhǎng)教給了孩子們改作文的最好的方法，也讓孩子們用這樣看似簡(jiǎn)單的方法修改了自己的作文，形成了一篇篇佳作。為什么孩子們能改出這樣的好作文來(lái)？一個(gè)字，就是“讀”。卿校長(zhǎng)的方法就是“六讀”“一評(píng)”，一讀：從頭到尾讀，看看是否有假話；二讀：看看全文有沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的詞，即“文眼”；三讀：帶著文眼重讀習(xí)作，刪掉偏離中心的詞句；四讀：圍繞全文的中心讀，補(bǔ)上自己認(rèn)為必不可少的內(nèi)容；五讀：輕聲細(xì)致地讀，檢查是否有不連貫的地方；六讀：用自己最喜歡的符號(hào)標(biāo)出習(xí)作中自己最滿意的詞句。一評(píng)：運(yùn)用“3+1”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在卿校長(zhǎng)有條不紊的指導(dǎo)修改之下，學(xué)生的習(xí)作逐漸有了情感和生命力，學(xué)生和在座的所有老師心中，也忽然覺(jué)得，原來(lái)好的作文真的是可以這樣改出來(lái)的！我看到每一個(gè)孩子都在用心修改自己的習(xí)作，然后我同時(shí)也看到了每一個(gè)孩子臉上那自信自豪的微笑。卿校長(zhǎng)的習(xí)作課，不僅僅是為我們指明了習(xí)作教學(xué)的方向和途徑，更重要的是，讓我知道了作文教學(xué)其實(shí)并不難。只要老師有決心有耐