在品味語言中感悟形象.doc

在品味語言中感悟形象黃河的主人第二課時教學設計教學目標：1、聯(lián)系上下文理解“如履平地”、“膽戰(zhàn)心驚”、“談笑風生”等詞語, 認識羊皮筏子。2、緊扣中心句,通過多層次,多角度的朗讀指導,提高學生的語言感悟能力、評價能力。3、 通過對重點詞句的品讀,讀懂課文內(nèi)容,領悟艄公的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。激發(fā)學生做生活、學習主人的意愿；教學過程：一、復習聽寫，感受黃河的氣勢1、老師報內(nèi)容，學生寫。萬馬奔騰、濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪湍急的黃河、險惡的風浪、洶涌的激流2、 多媒體出示，學生檢查并訂正。3、 讀了這些詞語，你仿佛看到了什么？聽到了什么？4、 多媒體課件展示黃河磅礴驚險的氣勢。這就是我國的第二長河-黃河，她是中華文明的發(fā)源地，被稱為“母親河”。作家袁鷹筆下的黃河是怎樣的呢？朗讀課文的第一自然段。5、 黃河,我們的母親河,她孕育了我們五千年的燦爛文明,孕育了我們億萬華夏子孫,她九曲回腸,奔騰不息。許多古代詩人在領略了黃河那壯觀的氣勢后，寫下了千古傳誦的名句，你能背出來嗎？6、 讓我們再來感受一下黃河的魅力，再讀詞語及第一自然段。二、緊扣課題，聚焦“黃河的主人”1、 是??！初次來到黃河邊，我們怎能不膽戰(zhàn)心驚？（板書：膽戰(zhàn)心驚）“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？那又有誰敢做“黃河的主人”呢？自由讀課文，找出答案。2、交流，出示課文最后一句話并朗讀。（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）3、“如履平地”是什么意思？這句話高度贊揚了艄公的崇高品質(zhì)，讓我們走進課文，跟隨作者去認識一下這“黃河的主人”。三、從“我”的角度感受艄公的不平凡1、 艄公在黃河上如履平地，而站在岸邊的“我”呢，感受又如何？自由讀課文第2-5自然段，畫出相關的句子并體會“我”的感受。2、 交流總結(jié)。（擔心、緊張、激動、驚訝等）3、 品讀重點語句。（根據(jù)學生的發(fā)言確定先后順序）（1）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。a 、“羊皮筏子”是黃河上的主要交通工具，想知道它是怎么制成的嗎？請同學們看一組圖片資料。（多媒體出示）b 、讀到“那么小，那么輕”，你心里有什么樣的感受？看到這樣的情景，使我想到了范仲淹的名句：君看一葉舟，出沒風波里。你能用你的朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來嗎？（2）再定睛一瞧，?。∧巧厦孢€有人哩。不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。a 、“啊”應讀第幾聲？如果你就是文中的“我”，你在數(shù)羊皮筏子上的人數(shù)時，是怎樣的心情？把這種心情用朗讀表現(xiàn)出來。（鼓勵學生大膽讀出自己的感受）b 、這句話中哪個詞給你留下了深刻的印象？從“貼”字，你體會到什么？4、這么小的羊皮筏子，能載六個人及兩麻袋貨物，簡直不可思議！是誰駕馭它在黃河上搏擊風浪，勇往直前？是艄公！讓我們一起來贊美他吧?。ㄔ僮x課文最后一句話）四、從乘客的角度感受艄公的高超技術(shù)1、 岸上的“我”提心吊膽，坐在羊皮筏子上的乘客呢，他們的表現(xiàn)又如何？讀課文第6-7自然段。（板書：從容、談笑風生）2、 他們向岸上指指點點，談笑風生。圍繞“談笑風生”這個詞用“有的有的”說一句話。（可以提示學生想象岸上會有什么呢？）3、 他們怎么敢這樣談笑風生，顯得那么從容呢？4、 是??！因為他們信任艄公，艄公有著高超的駕駛技術(shù)，這讓他們放心。也許第一次坐筏子，他們會有些緊張，他們會害怕（引讀書上第7自然段的句子），可是艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏讓他們打心眼里佩服，還有什么可怕的呢？讓我們再一次贊美這“黃河的主人”吧?。ㄗx課文最后一句）五、再次聚焦艄公，感受他的風采1、找出直接寫艄公的語句，并讀一讀。2、多媒體出示：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。a.“水勢”是什么意思？b. 這里的“小心”和“大膽”矛盾嗎？（學生討論后發(fā)言，最后老師總結(jié)：黃河里會有急流，艄公小心注視，浪急就小心航行，機智周旋；浪緩就破浪前進。這恰恰體現(xiàn)了艄公的智慧。）c.為什么艄公要如此“專心致志”，這么“小心”？是??！因為他身系著乘客的完全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。讓我們懷著敬仰之情一起來贊頌這“黃河的主人”吧！3、讀課文最后一段六、拓展延伸剛才，我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？學生自主選擇：1、艄公，我想對你說2、同學，我想對你說3