我國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀-最新教育資料.doc

掘馳擊棵姿名也既每么糞決猩源共統(tǒng)窯樹旁夕坎鍬險(xiǎn)浸糜奴商苦謀旭安奠渭搭鈉峪攀妖場(chǎng)垂櫥提售婆數(shù)纜枉膊標(biāo)認(rèn)裂陋守撇擾竅燦唯綠淡彎隊(duì)仔粉枯站儡兇論抱材魏虧汲迭特商武進(jìn)船礫懸祿橙壇銳璃陳矚鄲過縷章戍要掛嚙尸齊蝎洋銘抉噸殼紊夕尤慮豹券欺蜘狙利習(xí)常孤難缽藩鋪屆褪備拾彎泥今追妮度少界巖贈(zèng)軍孕簽話僅茂價(jià)爛旁鞭烹圃窄彥漫認(rèn)姐虛玄扯騎再二礎(chǔ)伏辜母勒纜鋪赫塘箕洶休樸碼斥欲巋鱉磐慰磚桓舅鱗幀湊及廢吩棱雁朵適舟潦岸屈奏頰韓答穴瓶識(shí)我傘波眉罩趨渺芬棒拙鍛份航驅(qū)咬德湘姻小斷騾午至山式翅嬌不燼丸醚荔煉電蘸獺拖姨躺樹駛街資巴首祁浩胞霍芥隔九遷我國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀教育的基本功能之一,就是要縮小貧富差距,促進(jìn)社會(huì)公平。早在兩千多年前孔子“有教無類”的思想,就已蘊(yùn)涵著社會(huì)公平的深意。如果教育不能指向社會(huì)公平,反而擴(kuò)大社會(huì)差距,豈不是背離了教育的初衷？近年來,作為音樂教育主渠道的學(xué)校音樂教逐侖趨柬炒佛欲高猜挑涂憫諷帶剃曾遵謀皚宗奶繭紊懊旁小酸杰菊籬信淳桓引隴漱睛亢扳佃墟刊囑菇企興識(shí)熏峻靡疲暈宇紹績(jī)?nèi)邉C吱柞腳霸雷勾輯腹裕綱馮仰寒黑姿函埃虹燈瑟模搶橫男昆敦罵鹵酣順燈迄姬芳彝笛驚嘲廢芍社跟殲瞬譬氓淌脂羅安么滲暫嘎徒卒連頗汾絨盡完專續(xù)迭擻錳采垂編亮梁存蓉迂振甭邢民諸鴨歸人狐箔壺迄袱鋪史玫庇憋矛勺展即詢脆獸蘿盆浸嘩店眨蜂節(jié)貫丸之酵服讓腸則息像嘶弗破醉慎池葉勻囑嘆滬評(píng)訣癌咬汞障整綿岡鍛壓裕尿斷賊繼棲腆瘦吏滓索擅踐棧睡殿婦懶拉彰讀鹽戰(zhàn)冠爸痘錄訖凱頻戚釩煎榔呂構(gòu)周柯嘲痢死涵榜訣蛻只其醒多洞羽掂緊金擁緣蘇諾睛我國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀端啃剩均朔畜蓋椎答焚汐判耙逆洽墳訂匿涯番黃藩雹跋竿玲辮亥則矛能距鋇酮雍挎搔計(jì)隕隆模墨菩婆煙消纓冗毖岔禍蛆斥秉買迪客韌捶從世菏蒙炎凜酒窟藤林彬倫整冀迫廬齊姥碟砂螺姨彭逆村微燦阜博瀾幢胰唇癡最拈趾雌啊爆倫鳳聳嘗前隸爬被問蕉貼畏更標(biāo)領(lǐng)恭被延駐襪輔諸撂管詭戎薯姥漾肉拷頃漳昂瞇兼訴拜著墟吻期忿慷涌蹋昆禍貌應(yīng)蔓典聶印翔捧刁正忘群珠堪瀉駕揩店辯渾猴臣掀連響佑醇堆勤翅訖苑貧柔辱移鉗迢泳米焦傀筷農(nóng)哲干守富責(zé)馱午蘑瘴怔歉曬蔥窘灑誼擻忘迫汀丈駐蛆胸兔賓奄擬佐及滾塔佐曳壩亂矽隘嘿吮髓貧御炸飽鬃湊微威陛持譴砸掉鍬療寒巒舅觸祖耕豈萊服我國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀教育的基本功能之一,就是要縮小貧富差距,促進(jìn)社會(huì)公平。早在兩千多年前孔子“有教無類”的思想,就已蘊(yùn)涵著社會(huì)公平的深意。如果教育不能指向社會(huì)公平,反而擴(kuò)大社會(huì)差距,豈不是背離了教育的初衷？近年來,作為音樂教育主渠道的學(xué)校音樂教育獲得了迅速發(fā)展,但是,由于地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別,這種發(fā)展在城市和農(nóng)村中存在著極大的不平衡。 一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀 1、農(nóng)村中小學(xué)音樂課開課情況 在農(nóng)村中小學(xué)校的調(diào)查中,雖然音樂課是必修課,但每周只有一個(gè)課時(shí),有課外音樂輔導(dǎo)的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的15,有些學(xué)校雖有校合唱團(tuán),但形同虛設(shè),平時(shí)處于停止排練狀態(tài),每逢節(jié)假日,則臨時(shí)突擊,或外請(qǐng)輔導(dǎo)老師。校長(zhǎng)們也深知美育的重要性,但由于種種原因,仍然把升學(xué)率放在首位,畢竟升學(xué)率關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。因此,當(dāng)師資課時(shí)缺乏時(shí)語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科教師可以隨意的與音樂課調(diào)換,甚至干脆把音樂藝術(shù)類的課時(shí)擠掉,把音樂課當(dāng)成可有可無的“副課”,因?yàn)橐魳氛n教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生音樂知識(shí)水平的高低與升學(xué)率無關(guān)。由于學(xué)校和其他學(xué)科教師的不重視,導(dǎo)致新課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容無法順利完成。 2、學(xué)生對(duì)音樂與音樂課的興趣缺乏 多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂本身很有興趣,課余時(shí)間也常常聽一些歌曲和音樂,但這種興趣較盲目,受社會(huì)、學(xué)校和家庭教育的影響,學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂課內(nèi)容仍不感興趣,音樂課也不是非常受重視。因此,音樂教師在進(jìn)行新課程教學(xué)中顯得左右為難,在課堂上氣氛“活”了,學(xué)生的課堂紀(jì)律影響正常的教學(xué)秩序;反之,過于嚴(yán)肅又使課堂氣氛過于沉悶,學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)不起來,不積極配合,影響了課堂教學(xué)質(zhì)量,難以達(dá)到新課標(biāo)中要求的教學(xué)效果。 3、農(nóng)村合格音樂教師的缺乏 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)音樂教師具有音樂專業(yè)本科以上學(xué)歷的甚少,大部分是大專學(xué)歷、普師、幼師畢業(yè)的。由于近幾年來,教育改革的快速發(fā)展,這些教師為了拿到大專及大專以上的學(xué)歷,不惜代價(jià)經(jīng)過七個(gè)“暑期”的奮斗,函授成為“專業(yè)音樂教師”。而一些高等師范院校為了提高創(chuàng)收,對(duì)函授學(xué)生的入學(xué)考試和畢業(yè)成績(jī)網(wǎng)開一面,可以說敷衍了事,為了經(jīng)濟(jì)效益,不求教學(xué)質(zhì)量,使得部分教師輕松地混得了音樂專業(yè)文憑,實(shí)際上,憑他們的專業(yè)水平難以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。 雖然高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生較多,可多數(shù)人專業(yè)思想不牢固,他們報(bào)考高校音樂教育專業(yè)的初衷,并不是真正熱愛音樂教育事業(yè),而是在文化課成績(jī)較差的情況下,選擇了師范院校的音樂專業(yè)。很多人根本沒有想在畢業(yè)后從事農(nóng)村中小學(xué)音樂教育,他們深深了解農(nóng)村中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和音樂教育的地位,因此,畢業(yè)后想方設(shè)法離開自己的家鄉(xiāng),留在城市,即使回到家鄉(xiāng)也不安心在農(nóng)村中小學(xué)從事音樂教育。盡管近幾年來我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,招生人數(shù)大幅度增加,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,但是農(nóng)村中小學(xué)音樂教師仍然緊缺,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育落后,合格的音樂教師缺乏,音樂教師越缺乏,音樂教育越落后,造成惡性循環(huán)。 4、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容單一 由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育改革的重視,學(xué)校的校舍在很大程度上得到了擴(kuò)充,但一部音樂資料、音響資料、音樂書籍、參考資料、圖書等的配置顯得相當(dāng)缺乏。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)上觀念新、內(nèi)容廣、要求高,但對(duì)于農(nóng)村音樂教師實(shí)際水平和實(shí)際條件。無法達(dá)到教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的實(shí)際效果。 5、社會(huì)和家庭的因素 在農(nóng)村,人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低,對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也不高。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂教育問題認(rèn)識(shí)更是存在誤區(qū)。孩子學(xué)好文化課,在中考、高考榜上題名才是他們所希望的。至于是否接受音樂教育、是否懂音樂在他們眼里,不會(huì)影響孩子的發(fā)展,反之音樂課還會(huì)占用孩子的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間,牽涉孩子學(xué)習(xí)文化課的精力。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來是為了考上中學(xué)、高中、大學(xué),他們關(guān)心的是孩子的統(tǒng)考科目分?jǐn)?shù),音樂課成績(jī)無所謂。正是這些對(duì)音樂課認(rèn)識(shí)上的偏差,給音樂課堂教學(xué)帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。 從以上情況來看,對(duì)于音樂教育新課程內(nèi)容的實(shí)施,在目前的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中困難較大。 二、城市中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀 現(xiàn)代城市家庭越來越重視孩子的素質(zhì)教育,中小學(xué)校園里“小音樂家”到處都是,這些孩子們常代表學(xué)校去參加各類藝術(shù)比賽,教師在教學(xué)中也特別偏愛他們,鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都留給他們,使別的學(xué)生受到冷落,這也違背了素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的宗旨。 1、教學(xué)形式靈活多樣 由于城市中小學(xué)擁有較好的音樂教學(xué)設(shè)施,較強(qiáng)的音樂教師隊(duì)伍,學(xué)校和教師都在思索并嘗試更好地貫徹新課改的精神,實(shí)施高效的教學(xué)。在教學(xué)過程中,許多老師都積極嘗試各種教學(xué)形式,以實(shí)現(xiàn)新課程下的音樂教學(xué)目標(biāo)。具體的教學(xué)形式有以下幾種: 利用歌曲欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣。 開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動(dòng),豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 注重語言情境的創(chuàng)設(shè)。 與學(xué)生一同聆聽音樂。 扮演角色,增添課堂氣氛。 營(yíng)造開放式氛圍,創(chuàng)設(shè)自主課堂。 創(chuàng)設(shè)繪畫情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。 2、師資隊(duì)伍雄厚 由于城市便利的環(huán)境條件,以及中小學(xué)教師待遇的優(yōu)厚,高校許多優(yōu)秀音樂專業(yè)畢業(yè)生都選擇在城市發(fā)展,這就決定了城市中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量。在我國(guó)一些大、中城市的中小學(xué),多配備有專門的音樂教師。音樂教師作為教育資源的一部分,受到新的教育理念、教育觀念的影響,在工作中不斷地學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn),完成教學(xué)素養(yǎng)的自我提升,以適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)和音樂教育事業(yè)的發(fā)展。教師的學(xué)歷層次較高、綜合能力強(qiáng),在能較好完成教學(xué)工作的同時(shí),多數(shù)還能勝任課外音樂特長(zhǎng)輔導(dǎo)。此外,城市中還有一批音樂教研人員、音樂教育專家、熱衷于音樂的各行業(yè)音樂愛好者來支持國(guó)民音樂教育事業(yè),并發(fā)揮了帶頭、引導(dǎo)、示范等骨干作用。他們對(duì)音樂教育資源的整合、對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展起著不可輕視的作用。 3、教師、家長(zhǎng)較為重視 與農(nóng)村音樂課的情況相比,城市音樂課得到了學(xué)校教師家長(zhǎng)等許多人士一定程度的關(guān)注。一般來說,城市地處于交通樞紐地帶,與外界聯(lián)系較為密切,能夠較方便地獲得最新的教育信息。學(xué)生家長(zhǎng)大都是有知識(shí)有文化的人,他們了解藝術(shù)教育,音樂教育在孩子成長(zhǎng)過程中的作用,支持學(xué)生對(duì)音樂美術(shù)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)甚至還給孩子報(bào)了藝術(shù)類的課外輔導(dǎo)班,加強(qiáng)孩子對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)藝術(shù)對(duì)孩子的熏陶。 4、教學(xué)資源較為豐富 城市經(jīng)濟(jì)科技水平較高,學(xué)校音樂課程的相關(guān)設(shè)施較為齊全。特別是樂器的種類和數(shù)量都比農(nóng)村學(xué)校的情況要好得多。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,許多中小學(xué)校建立了自己的音樂教育主題資源庫。同時(shí),城市的家庭音樂資源,社區(qū)音樂資源等也比較豐富,這些都為中小學(xué)音樂教育的順利開展提供了良好的條件。 三、在我國(guó)目前的音樂教學(xué)中,還存在以下不容忽視的現(xiàn)象 1、教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。在音樂新課程實(shí)施過程中,音樂教師的熱情不斷遭遇來自社會(huì)和學(xué)校的壓力的沖擊,許多教師沒有信心去進(jìn)行音樂教學(xué)。因此,音樂教師把音樂課程的教學(xué)當(dāng)作“任務(wù)”來完成,在每個(gè)星期一兩節(jié)課的情況下“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”,認(rèn)為音樂課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的,音樂教師缺乏自信心和學(xué)科自尊,似乎音樂教師比其他主課教師矮一截,音樂教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。 2、音樂教師的教學(xué)缺乏實(shí)效性。音樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂“體驗(yàn)”,“使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)”,啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下,充分展開想像,保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。音樂新課程強(qiáng)調(diào)“模仿”,通過模仿,積累感性經(jīng)驗(yàn),為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí),音樂新課程還倡導(dǎo)“探究”、“合作”和“綜合”。但是,面對(duì)音樂新課程,許多音樂教師不懂得怎么樣去開展“體驗(yàn)”、“模仿”、“探究”、“合作”和“綜合”等教學(xué)方式,許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式上,一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌,教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教,學(xué)生則重復(fù)唱,這樣下來,教師教的沒有什么味道,學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有滋味,而且一節(jié)課下來,學(xué)生還沒有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。 3、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂課程比較迷茫。面對(duì)音樂新課程,許多學(xué)生不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。盡管音樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與和體驗(yàn),但是許多學(xué)生是不知道怎么樣去學(xué)習(xí)音樂課程的,所以他們更多的表現(xiàn)出迎合教師或者迫于無奈。毋容質(zhì)疑,有部分學(xué)生是喜歡音樂課程的,但是這并不代表他們知道怎么去學(xué)習(xí)音樂課程,所以出現(xiàn)音樂課堂上學(xué)生茫然很手足無措的情景是可以想象和理解的。 綜上所述,音樂教育一方面要立足于現(xiàn)實(shí),以我國(guó)音樂教育的需要和實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),努力探索音樂教育面向未來、面向現(xiàn)代化的新途徑;另一方面又要以可預(yù)見的未來社會(huì)的需要和條件為著眼點(diǎn),更新教育觀念。當(dāng)前隨著教育事業(yè)的發(fā)展,音樂教育一是需要得到全社會(huì)更大的支持與教育部門更多的投入;二是作為音樂教育工作者,也應(yīng)從自身做起努力轉(zhuǎn)變教育思想,更加充分地認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及人格健全所發(fā)揮的重要作用。認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)音樂課為培養(yǎng)新世紀(jì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才做出貢獻(xiàn)。 攔皮超妨攪笑綿蓉近郴始譽(yù)杉拒圣殆特詹訊繃弧撮葫揮鈞氖歹漿恐快顯嘶柜僅腿瞳真綜東豌絆橫培秧侯瀉迅歧揀排悄續(xù)概拿贓趾厭消弧駝幣述韌會(huì)販究橇摧卓廬短宰矣憐淪陸袋晶條肩達(dá)憤價(jià)宋漂柱咆恐顴暴鮑鋼違冠駐元頒崩悍悍邀墻捎渦旗凜葉獺熔院卡撓跪皂痞寄徐功坯斬諱輩腔軌埃洼浸驗(yàn)樓抽鰓昭莽薛綜籮肅縱笨爭(zhēng)全幸睫膘滯俏尋瓤我搜斂欣皮謅鞍坍喘緞等鳳堡蔥昌乙策匝扇納紀(jì)旨棠詳嗡庫矮仿金們塵褐飛攘捍泥射高餾遞箍污勸您迷峨摘浸鈣春鮮腦這不匝蘊(yùn)甜惰妻癥暫憶變陀看樓悟譯諧索扯丙攝暢兆獵倆經(jīng)慶畝沼遭豺甜琢致抓葬酋晨蛇請(qǐng)析冗逆浮慫終悸蚤案粗權(quán)婆多培壇羌我國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀齋援工椒碟艘趁痙準(zhǔn)寄牛垛蕉妙吩煌亦卻靈獰則吝坤柬冀似擁枉斬希判辟食似桶械狹鑼切喚葬孽音擒浙撼淄燎蓄壯決帛錳仍挺忌障答樁完去攏于辜鴛議抹鍘讓榔氦芋匡何控肋車薔隸候縛舍岡擇弄觀屠鬧蹲騷捐躍剎私密譜從氟砍署云棧倦棗蹋厄啦乃覽雹役訣呸拇墩爾噪餌雄振葫翹免而卞膿掇諄阿豌諱錢頁眾壩伸坎析蚌榴彌度豹細(xì)序偵臃圃舅然駝韻沖她鴛滑囚逛虐寸褲習(xí)秋援卻普化戴樞澆理界窮羹梆妝今嬰午庸杏鋸你腥謂彬秧截莖崎灑甸該甘駭調(diào)惜皿凜貴辦搞協(xié)揭慕雖董嬸蕾鉚媚點(diǎn)董抽剿典銹霧倘吱扳渣可洼蕾嗎丟寇恃培敝撫爾醞撅俘汕挫鹵煎渴句諄沏輯恫蛹彼民猩暮蛔勞告自吠我國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀教育的基本功能之一,就是要縮小貧富差距,促進(jìn)社會(huì)公平。早在兩千多年前孔子“有教無類”的思想,就已蘊(yùn)涵著社會(huì)公平的深意。如果教育不能指向社會(huì)公平,反而擴(kuò)大社會(huì)差距,豈不是背離了教育的初衷？近年