小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案.doc

游戲的過去、現(xiàn)在和未來$Ksy( J一、課題的確定 :.AUUXG ：做游戲是兒童的天性。每個(gè)人的成長都離不開游戲。從上古到如今，歲月在輪回，時(shí)代在變遷，而游戲讓童心依舊、童趣依舊。我們從低矮的平房搬進(jìn)高大的樓房，學(xué)習(xí)環(huán)境和條件提高了許多，但學(xué)生們的活動(dòng)空間也狹小了許多。每當(dāng)我聽到學(xué)生上完課，做完作業(yè)抱怨課余生活過于枯燥、單調(diào)時(shí) ，我的心中涌動(dòng)著一種渴望，一種想帶著他們“飛”出去好好“玩”一下的渴望。通過這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，帶他們走進(jìn)豐富多彩的游戲世界，體會(huì)游戲帶給我們的快樂！ f1h*uN!q_ 二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo) jrbw;)g 3、采訪祖父母輩和父母輩玩的游戲。 nyD-_U （二）、分組合作 mL b$tj 1、根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，大家自由組合成三組，各組還推選一名組長。具體如下： l,.z=Q “游戲文化”組 Enr , “傳統(tǒng)游戲”組 G .KmRw “現(xiàn)代游戲”組 |B$l 82 2、收集資料 6 h#4.$! ：提出調(diào)查的要求，共同討論通過哪些途徑獲得以及游戲文、傳統(tǒng)游戲、現(xiàn)代游戲的資料。（可以通過采訪祖父母和父母，記錄下他們小時(shí)候的游戲；可以上網(wǎng)瀏覽或查閱有關(guān)描寫游戲的童謠、古詩、短文等圖文資料。） s3 V=.+ 四、匯報(bào)交流活動(dòng)過程 Aq?jWS （一）游戲文化展示 W-DotSIo,g4R （二）玩游戲、畫游戲 uLhvS1# 1、小組或個(gè)人進(jìn)行傳統(tǒng)游戲現(xiàn)代游戲展示。 *egh3fchL 學(xué)生將采訪了解到的游戲名稱寫到黑板上。學(xué)生爭先恐后，寫了滿滿一黑板。 & G1(?s 2有的游戲，學(xué)生已經(jīng)了解，或者一看黑板上同學(xué)寫的游戲名稱就懂、就知道。對于看了名稱后不了解該游戲的學(xué)生，可上黑板將游戲名稱圈劃出來。 TR8 v 3由提供游戲名稱的學(xué)生依次上臺解釋、介紹其他同學(xué)不了解的游戲的規(guī)則與過程，可輔以道具、動(dòng)作、圖表等。依據(jù)介紹，與同學(xué)一起對有的命名不科學(xué)的游戲重新準(zhǔn)確命名。 &$G*HBq 4自愿分組，自主游戲。 C q7yr!到大操場，依據(jù)興趣，根據(jù)游戲規(guī)則，自主的、有序的、熱烈的分組嘗試各種游戲，小組中意見有分歧時(shí)，學(xué)生能協(xié)商達(dá)成共識；一個(gè)小組游戲的樂趣也往往吸引其他小組的注意及嘗試。甚至個(gè)別小組后來原創(chuàng)了一些有趣的游戲。 h4EL- V.b （三）游戲新創(chuàng)造 1N7;A| V 1“游戲創(chuàng)新”所有小組討論創(chuàng)造新游戲的幾個(gè)目標(biāo)：要具有文化性、創(chuàng)新性、趣味性、可操作性。 h) OX&c 2各組進(jìn)行新游戲創(chuàng)造。 _Vgq&Pn7 (1)新游戲設(shè)計(jì)。 ,Fl vJ (2)繪制一份新游戲規(guī)則圖。 XvB (Br 3新游戲展示。 h KpO X a.邀請老師當(dāng)評委 FWX,X r b.各組展示創(chuàng)新成果. ga?ysa c.評出最佳游戲，并授予“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)。 JqZcM= d.請最佳游戲組的同學(xué)做小老師教全班同學(xué)學(xué)習(xí)新游戲。 yMI5: e.舉行一次以游戲?yàn)橹黝}的征文比賽。 Gp(sGvd 五、活動(dòng)反思與評價(jià) eU4( :Ba ：本著綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨，本活動(dòng)力圖以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我組織、自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。 :rls8 在活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，同學(xué)們通過各種途徑調(diào)查、收集了許多珍貴的傳統(tǒng)游戲和游戲文化的資料。增強(qiáng)了他們社會(huì)實(shí)踐的能力和動(dòng)手能力。通過我們的童年的游戲與古代、祖父母、父母輩童年游戲的比較中，除了感受到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展外，更重要的是懂得：童年的快樂不一定是與金錢成正比的。通過這次活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們思維力，想象力，創(chuàng)造力。這次有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓大家明白，同學(xué)們可以自主的、因地制宜的開展有益的課余活動(dòng)，豐富單調(diào)、枯燥的課余生活。 v:q-% . 附件1： Tm-N =H A有關(guān)游戲的產(chǎn)生和發(fā)展 %_S p 根據(jù)中國古代游戲在不同時(shí)期的形式特點(diǎn)和演變發(fā)展的具體情況，我們在這里可把中國古代游戲大致分為原始時(shí)期的游戲、先秦時(shí)期的游戲、漢魏時(shí)期的游戲、唐宋時(shí)期的游戲、明清時(shí)期的游戲等幾個(gè)不同的階段。 wLd-U6% 中國的經(jīng)典智力游戲，如九連環(huán)、七巧板、華容道、魯班鎖、四喜人等，把數(shù)學(xué)和游戲完美結(jié)合起來，對于開發(fā)思維智力具有獨(dú)特的功能。西方人將它們統(tǒng)稱為“中國的難題”，這些難題涉及到數(shù)學(xué)中的幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、運(yùn)籌學(xué)等多門學(xué)科。我們應(yīng)該知道，中國古典游戲?qū)κ澜绠a(chǎn)生過巨大影響。中國古典游戲中的一部分，是從宗教祭祀轉(zhuǎn)化而來的。最明顯的是龍舟競渡?？脊艑W(xué)家曾在浙江發(fā)現(xiàn)了一件春秋時(shí)期的青銅鉞，表面紋飾就是龍舟競渡，而且人戴著羽飾，動(dòng)作整齊劃一。龍舟競渡常常和屈原的故事相聯(lián)系，實(shí)際上它起源于宗教祭祀。人們用龍的形象裝飾小舟，一路敲鑼打鼓，祈求風(fēng)調(diào)雨順。在熱鬧的活動(dòng)中，人們得到了樂趣，于是娛神變成了娛己。龍舟競渡就帶著宗教的身影，帶著美麗的傳說，走過了千年的時(shí)光，走出了南方的澤國，成為東亞人共同的游樂。 32Mju 在游戲研究史上，關(guān)于游戲的發(fā)生或起源，主要有兩派之爭。一派是生物起源論，認(rèn)為游戲是動(dòng)物的本能，人和其他高等動(dòng)物由于進(jìn)化程度較高，受先天遺傳而獲得較強(qiáng)的本能驅(qū)使，于是參與游戲以應(yīng)對復(fù)雜的未來生活。 jD)4X2 另一派是社會(huì)起源論，認(rèn)為游戲是社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，是對社會(huì)現(xiàn)實(shí)中人與人之間的關(guān)系的反映，所以游戲作為個(gè)體的發(fā)生的前提是個(gè)體社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)的獲得。憑心而論，如果不是鉆牛角尖，那么這兩派觀點(diǎn)都有道理。 h&vg.pd B童謠 bQzU? dn （）丟手絹 ,3$xq# （）一二三四五 I 0I6Ye （）小老鼠上燈臺 1%c_L3 （3）兩只老虎 l #.lK （4）找朋友 Jb7, hL （5）小兔子乖乖 Y*PpU （6）娃哈哈 ITnhae28 （7）上學(xué)歌 H;WUVgj V mhZ7!W C 古詩 )wfD*Y （）長干行李白 iKsx4n)L 郎騎竹馬來， 繞床弄青梅。 9SXUR9 同居長干里， 兩小無嫌猜。 G2 OW-cd （2）觀兒戲 白居易 hA+Sd (x 髫齔七八歲，綺紈三四兒。 rcDSaE| 弄塵復(fù)斗草，盡日樂嬉嬉。 ozu&?_0 堂上長年客，鬢間新有絲。 d51ku*( 一看竹馬戲，每憶童騃時(shí)。 Gc)0TpP 童騃饒戲樂，老大多憂悲。 tYH4 靜念彼與此，不知誰是癡。 0|LX 7 （3）八拍蠻 6UQOM5 春色染青坡睡柳， YJ Yy8 牧童牛背擰枝梢。 8%fji8? 閑鳥理毛和節(jié)拍， 4fyyG 鴨歡茵地舞新操。 Jp0DF% （4）村居 高鼎 % yK= 草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 /U2KvVKc 兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 #K,uP#!m- （5）約客趙師秀 b3E3U4R 黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。 Sq=* :x 有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。 #=|l D傳統(tǒng)游戲 (wELU （1）七巧板（2）華容道（3）孔明鎖（4）五子棋、（5）九連環(huán)（6）抖空竹（7）放紙鳶（8）踢毽子（9）捉迷藏（10）摸瞎魚（11）斗草（12）捕蟬（13）蕩秋千（14）下棋（15）跳白索（16）吹琉璃喇叭等 *xE ! E現(xiàn)代游戲 5w3lYzF （1）跳皮筋（2）拍洋畫（拍火柴板）（3）扇紙牌（4）滾鐵環(huán)（5）跳房子（6）跳山羊（7）撞拐子（8）騎馬打仗（9）對手絹（10）老鷹抓小雞（11）翻繩（12）踢毽子(13)丟沙包（14）藏貓貓（15）下象棋、軍棋等棋類游戲（16）“打娘娘”等撲克牌類游戲（17）現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)游戲 QQsEt*o 健康飲食有講究課題的設(shè)計(jì)背景：我們學(xué)校的學(xué)生離家普遍較遠(yuǎn)，中午在校的飲食問題成為師生和家長普遍關(guān)注的話題。在我校學(xué)生會(huì)組織的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天在校的食品消費(fèi)平均在25元之間，其中約有15%用于零食的購買。中午學(xué)生在校吃飯的情況為：95%購買午飯，以盒飯、包子、饅頭和包裝食品為主，價(jià)格一般定位在2-4元之間；有約2%的家長送飯；在家自帶午飯的同學(xué)僅為 3%。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)有10%左右的同學(xué)僅以購買小零食為當(dāng)天的午飯。中學(xué)生正處在身體成長的關(guān)鍵期，健康的飲食對其身心健康有著直接關(guān)系。然而，許多學(xué)生青睞于那些形狀、色彩、口味多樣的小食品，忽略了正常的三餐飲食，還有更多學(xué)生經(jīng)不起社會(huì)上的一些垃圾食品的誘惑，養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣，導(dǎo)致身體成長失衡?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過對飲食問題的了解與探究，讓學(xué)生掌握健康飲食知識，懂得健康飲食的重要意義，明白飲食與健康之間的關(guān)系，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，掌握正確的研究方法，并通過研究現(xiàn)象分析得出科學(xué)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知態(tài)度。3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究生活現(xiàn)象的興趣，在活動(dòng)過程中，學(xué)生與人交往的能力、合作的能力、綜合運(yùn)用知識的能力得到提高，既培養(yǎng)了他們自信、樂觀的性格，又逐步形成關(guān)注健康，關(guān)愛生命的人生觀和價(jià)值觀?；顒?dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生在校飲食情況調(diào)查匯總表?；顒?dòng)時(shí)間：三個(gè)月 活動(dòng)過程： 本次活動(dòng)我主要規(guī)劃成四個(gè)階段，包括：一、 確定主題、制定活動(dòng)方案常言道：“民以食為天?！焙侠淼娘嬍撑c我們的健康有著直接關(guān)系，特別是對正處在成長發(fā)育關(guān)鍵期的同學(xué)們來說，顯得尤其重要。平時(shí)的你注意過這個(gè)問題嗎？下面請同學(xué)們看一個(gè)與我們有著直接關(guān)系的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況。（附：中學(xué)生在校飲食情況數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表）學(xué)生展開討論，交流感想，提出自己的問題?！斑@樣的飲食合理嗎？”“究竟該不該吃零食？”“食堂和商店的飲食是否衛(wèi)生” “不合理的飲食對我們的健康影響有多大？”“如何才能保證我們在校的飲食健康？”“哪種午飯形式效果最好？”確定主題：飲食與營養(yǎng) 飲食與習(xí)慣 飲食與衛(wèi)生同學(xué)們可以根據(jù)自己興趣和愛好選擇和確定小主題開展研究和實(shí)踐活動(dòng)。確定主題的時(shí)候還需要考慮，自己是否具備相應(yīng)的能力和條件完成這項(xiàng)研究活動(dòng)根據(jù)同學(xué)們選定的課題進(jìn)行小組的劃分，自行推舉組長，并共同制定活動(dòng)方案。以小組形式匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，討論方案的可行性，進(jìn)一步完善活動(dòng)方案。二、 活動(dòng)操作與實(shí)踐體驗(yàn) 下面，我以其中之一-“飲食與營養(yǎng)”課題為例來進(jìn)行過程設(shè)計(jì)：L第一環(huán)節(jié)探究 查閱資料，整理資料課余實(shí)踐時(shí)間：根據(jù)方案設(shè)計(jì)，以上網(wǎng)搜索或通過書籍查詢等形式，收集整理各種相關(guān)信息資料。如：科學(xué)飲食的原則，人體需要的基本營養(yǎng)物質(zhì)、常見食物的營養(yǎng)成分等。搜集平時(shí)經(jīng)常吃的各類食品包裝袋。收集民間食物諺語以及周邊親人及同學(xué)們的飲食習(xí)慣、營養(yǎng)搭配等資料。課堂實(shí)踐時(shí)間：交流各自的收獲，評價(jià)各自的表現(xiàn)。文字資料的整理匯總，進(jìn)行資料共享。（書面資料的整理老師必須要嚴(yán)格要求，從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書面記錄習(xí)慣，也為后期的展示交流做準(zhǔn)備。）結(jié)合所整理的資料，利用學(xué)科知識進(jìn)行食品包裝袋信息的統(tǒng)計(jì)和分析。根據(jù)分析形成階段性小結(jié)資料?？善刚垖W(xué)校的學(xué)科指導(dǎo)老師參與活動(dòng)。L第二環(huán)節(jié)探究 身邊資源調(diào)查，調(diào)查方法指導(dǎo)課余實(shí)踐時(shí)間：學(xué)生調(diào)查記錄自己每天所吃食品的質(zhì)和量，再與人體每天所需營養(yǎng)成分作比較。課堂實(shí)踐時(shí)間：借“調(diào)查一些常見病人的飲食習(xí)慣”為例進(jìn)行調(diào)查法的講解。設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷，訪談方案。在訪談?wù){(diào)查法中如何做好準(zhǔn)備工作，如何預(yù)約要采訪的對象，如何編寫采訪提綱，以及搜集、整理與分析調(diào)查數(shù)據(jù)、得出調(diào)查結(jié)論并撰寫調(diào)查研究報(bào)告等方法。L第三環(huán)節(jié)探究 社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，課堂階段交流匯總課余實(shí)踐時(shí)間：根據(jù)已定的活動(dòng)方案，采用問卷、采訪、觀察等方式，進(jìn)行調(diào)查。讓學(xué)生走進(jìn)食品質(zhì)量監(jiān)督單位進(jìn)行采訪，了解食品質(zhì)量及安全衛(wèi)生要求；以學(xué)校食堂或快餐店為實(shí)踐基地，調(diào)查了解人們的飲食意識、飲食營養(yǎng)搭配及飲食習(xí)慣等。在探究的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用理論知識，并及時(shí)做好活動(dòng)記錄。課堂實(shí)踐時(shí)間：整理活動(dòng)記錄，整理并統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷，交流活動(dòng)心得。在這一過程中教師注意關(guān)注學(xué)生們的活動(dòng)，并對活動(dòng)中所產(chǎn)生的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)引導(dǎo)，注意活動(dòng)的生成性和指導(dǎo)的適時(shí)性以及學(xué)科的綜合性。L第四環(huán)節(jié)探究 實(shí)踐拓展，設(shè)計(jì)宣傳開展“我的飲食我做主”活動(dòng)。（一）設(shè)計(jì)內(nèi)容：動(dòng)手參與制作健康飲食信息卡片、手抄報(bào)，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳；以一個(gè)星期為一周期，設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)大餐，符合小學(xué)生、中學(xué)生等不同年齡段的人適用。（二）實(shí)踐內(nèi)容：親自動(dòng)手做一道營養(yǎng)食品，請同學(xué)品嘗的同時(shí)介紹自己的營養(yǎng)搭配方案，并進(jìn)行科學(xué)營養(yǎng)小廚師的評選活動(dòng)；參與一次科學(xué)合理的超市購物活動(dòng)，從營養(yǎng)、衛(wèi)生、安全、價(jià)格等方面考慮。三、 活動(dòng)成果展示與交流開展研究交流會(huì)，學(xué)生交流本次活動(dòng)的心得感受。舉辦小報(bào)、照片、資料展，將有關(guān)調(diào)查的資料、文章、圖片等在校內(nèi)公開展覽，讓每個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)活動(dòng)的自豪感和勝利感。四、 活動(dòng)評價(jià)與反思活動(dòng)評價(jià)評價(jià)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，結(jié)合過程性資料，開展自我評價(jià)、他人評價(jià)、教師評價(jià)和家長評價(jià)想結(jié)合的方式進(jìn)行。利用成長記錄袋進(jìn)行成果整理，形成資源共享。附評價(jià)表：課題指導(dǎo)教師班級姓名評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容自評組長評師評情感態(tài)度積極