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其實(shí)這些花蕾也芬芳淺談對(duì)特殊孩子的教育如皋市江安小學(xué) 黃小紅摘要：這里所說的特殊孩子是指“留守兒童”和“單親家庭孩子”這樣的兩種群體。這樣的一個(gè)特殊群體的教育已引起各界的關(guān)注，需要各方面的努力，因?yàn)楹⒆邮嵌碌摹⒖伤艿?。只要大家共同努力，就能有所收獲，其實(shí)這些花蕾也芬芳。關(guān)鍵詞：留守兒童 單親家庭孩子 問題學(xué)生 關(guān)心 架橋 溫暖 “留守兒童”是指父母雙方長期外出打工，留在農(nóng)村和祖父、母或其他親屬生活或單獨(dú)生活的孩子。近幾年，隨著城市流動(dòng)人口的增加，特別是農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增多，造成留守兒童數(shù)量不斷增多。根據(jù)我的統(tǒng)計(jì)知道：我校共有學(xué)生2275人，留守兒童就有1526人，留守兒童占了全?？倲?shù)的67%。另外，隨著社會(huì)的日益開放、文明、進(jìn)步，單親家庭的孩子也越來越多。父母離異后，有的孩子由父母一方領(lǐng)著生活，有的是住在父母重新組合的家庭里，還有的則是依附著爺爺奶奶。這些孩子，由于缺少愛缺少教育，在他們的身上存在著或多或少的問題。首先，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。其次，行為習(xí)慣較差，說謊、小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于電視、游戲，具有破壞性、煽動(dòng)性，會(huì)帶壞其他同學(xué)。再次，心理極易出現(xiàn)偏差，由于長期和父母分離，使他們?cè)谛睦砗蜕砩系男枰貌坏綕M足，情緒消極，孤僻任性、自私冷漠等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。在眾人面前他們是一群不折不扣的問題學(xué)生。他們最缺少的是父母之愛，缺少的是親情。針對(duì)以上兩種特殊群體，我認(rèn)為，教師要以情感教育為依托，充分的利用各種教育因素，為其創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情和信心，喚起他們心靈深處的那顆純真的心！具體可從以下方面來實(shí)施：一、關(guān)心入微，感受親情“沒有親情的教育是一種殘缺的教育”。與在父母身邊的孩子相比，留守兒童和單親家庭孩子由于父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，長期親情缺失，無法享受到正常的親情關(guān)愛，缺乏監(jiān)管影響了學(xué)習(xí)，安全隱患頗多，性格存在缺陷等一系列問題，在相當(dāng)程度上限制了他們的全面發(fā)展。為了他們健康成長，首先實(shí)行了親情化零距離服務(wù)。認(rèn)真負(fù)責(zé)地扮演起了他們的“臨時(shí)父母”，自覺主動(dòng)地承擔(dān)起他們的監(jiān)護(hù)職責(zé)。用真心、動(dòng)真情，及時(shí)觀察這些孩子的情緒波動(dòng)，對(duì)他們的心理、學(xué)習(xí)和生活給予無微不至的關(guān)懷和幫助，成為孩子生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護(hù)人。多與他們談心交心，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法與需求，幫助他們走出困境，讓他們完全沒有離開父母的孤獨(dú)無助，經(jīng)常與他們交流，使老師成為他們最信任的朋友。切實(shí)關(guān)注孩子的生活狀況，引領(lǐng)他們健康成長。吃飯時(shí)，注意督促他們吃飽，教育他們不挑挑揀揀；天冷了，及時(shí)提醒他們添衣御寒；身上臟了，帶著他們洗臉、洗澡，幫他們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；寂寞了，給他們講故事，傾聽他們的心聲；進(jìn)步了，如慈祥的媽媽把微笑和掌聲真誠地獻(xiàn)給他們；驕傲了，我又如深沉的父親，給他們善意的批評(píng)和教誨親情化的零距離服務(wù)讓孩子們真正感覺到“父母不在身邊，老師就是我們的爸爸媽媽，我們也是快樂的?！币苍S做這一切需要我們付出大量的時(shí)間和心血，但當(dāng)看到孩子們一個(gè)個(gè)臉上掛滿笑容，無憂無慮地嬉戲，敞開心扉與我們談心時(shí)，我的心中倍感欣慰，也許這就是做老師最大的幸福。二、架設(shè)“心橋”，增進(jìn)親子感情現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。我們的家長恰恰忽視了這一點(diǎn)。他們往往千里迢迢給孩子寄來錢或許多孩子喜歡的物品，卻長年見不著孩子，甚至連一個(gè)電話都沒有，總認(rèn)為孩子小，不懂什么，造成孩子情感饑餓。針對(duì)這一點(diǎn)，我會(huì)通過牽線搭橋，動(dòng)員家長多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、生活、思想方面的狀況，并為親子溝通積極創(chuàng)造條件。1電話傳情。在孩子取得了進(jìn)步的時(shí)候，我總會(huì)撥通其父母的電話，讓孩子與他們交流，分享成功的喜悅，讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母安心工作，不再牽掛。好多的時(shí)候，聽著他們的交流，我眼含熱淚，不過那是幸福的淚。2鴻雁傳情。在父親節(jié)或母親節(jié)的時(shí)候，在父母生日的時(shí)候，在雙休日回家的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生寫寫日記，讓他們把自己對(duì)親人的思念之情，發(fā)泄出去。這樣既提高了他們的寫作能力，又解決了他們對(duì)父母的思念之情。所有這些方式，加強(qiáng)了親子間的溝通，解決了家庭教育和孩子們感情的饑餓問題，取得了很好的效果。時(shí)間久了，家長也養(yǎng)成了習(xí)慣，不定期地與孩子溝通，和我的聯(lián)系也增多了，漸漸懂得了一些教育孩子最基本的做法，自身的認(rèn)識(shí)也提高了。就拿上學(xué)期我班的一個(gè)孩子來說吧。剛一開始，我認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子的時(shí)候，只知道他從不說話，即使喊他回答問題，也總是半天說不上一句話，每次布置的作業(yè)也不做，我真是著急?？芍肋@孩子父母都在外打工，和一個(gè)八十三歲的奶奶生活在一起，奶奶耳朵已聾了，因此與奶奶基本沒有語言交流，漸漸地性格孤僻，不愿和人講話，聯(lián)想到這些，我極力克制自己的情緒，不忍發(fā)火，這孩子太孤單了，哪有心思和動(dòng)力去學(xué)習(xí)？孩子挺聰明的，這樣下去怎么得了！怎樣改變這個(gè)孩子成了我天天思考的一個(gè)問題。首先，我有意地接近他，與他交流一些簡單的問題，漸漸地談起學(xué)習(xí)、生活方面的話題，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)用品沒了，就給買上；看到他學(xué)習(xí)上遇到疑難的問題，和他一起討論，讓他找到學(xué)習(xí)的樂趣。一段時(shí)間下來，這孩子語言多起來了，臉上時(shí)不時(shí)漾出笑容，我開心極了。接著，我與孩子的家長取得聯(lián)系，把孩子的情況如實(shí)反映了一下，點(diǎn)撥家長多與孩子溝通，不要只顧著自己的工作，孩子的成長問題不可忽視。家長覺得我說的很有道理，非常感動(dòng)，不知道怎么感謝我才好。后來，孩子的父母經(jīng)常會(huì)打電話關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，一有空就回來看望孩子，還有時(shí)把孩子帶到我這兒來聊上一會(huì)兒。慢慢地，我們成了無話不說的朋友，孩子課上表現(xiàn)也積極多了，各方面都有了很大的進(jìn)步。雖然班主任工作辛苦了一點(diǎn)，但為了孩子就不要吝惜自己的時(shí)間和感情，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。三、開展活動(dòng)，共享班集體的溫暖由于孩子的學(xué)習(xí)和生活中，最離不開的是同學(xué)?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺少了伙伴。因此創(chuàng)建良好的班集體，營造和諧的班風(fēng)，開展班級(jí)活動(dòng)，建立同學(xué)間的手足親情，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及教育的主陣地，良好的班風(fēng)和輿論導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的品格發(fā)展起著潛移默化的作用。因此，要充分改變“留守兒童”和“單親家庭孩子”孤僻、壓抑、自我封閉等不良心理狀態(tài)，良好的班風(fēng)直接對(duì)他們起決定性作用。班主任一定要營造一個(gè)和諧向上的班級(jí)環(huán)境，在班級(jí)中讓他們與同學(xué)成為“手拉手”好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。對(duì)有一定組織能力的留守學(xué)生，可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任感；對(duì)能力弱的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，可以有意識(shí)地讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事，以增強(qiáng)他們的自信心。他們?cè)诨顒?dòng)中，在班集體的生活中體會(huì)到相互幫助的快樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的幸福、手足親情的溫暖。在我班上曾發(fā)生過這么一個(gè)感人的場面：一次，我特地了解班上學(xué)生過生日的情況，絕大部分同學(xué)自豪地舉手并興奮說出自己的快樂生日。有的說得到了父母的生日禮物，有的說吃了大蛋糕，還有的說出去旅游了但是竟然有八個(gè)同學(xué)從來沒有過個(gè)生日，這八個(gè)同學(xué)中就有六個(gè)是留守兒童和一個(gè)來自單親家庭的孩子。這是我沒有想到的，心中一下好難過，對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，你們好多孩子都是幸福的，但這八個(gè)小朋友卻沒有享受到你們?cè)?jīng)擁有的愛！我們先用掌聲祝福他們生日快樂！”掌聲和祝福聲響了起來：“祝黃海虹生日快樂！祝沙晶晶生日快樂！”幾個(gè)孩子被老師和同學(xué)的愛感動(dòng)了，一個(gè)個(gè)放聲大哭，我再也忍不住，流著淚，全班同學(xué)都被這種愛感染了，我也無比激動(dòng)，當(dāng)時(shí)的心情無法用語言表達(dá)，任憑淚水流淌。這是彼此心靈的撞擊！我再也抑制不住內(nèi)心的情感：“同學(xué)們，我們這個(gè)家充滿了愛，改天好好為他們過生日，好嗎？”“好！”同學(xué)們眼含熱淚異口同聲地說。頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，久久不能平息。無需過多地說教，他們就體會(huì)了愛的真諦，知道怎樣彼此信任。與孩子們站在一起，讓他們感受到親人般的愛，讓親情重新溫暖他們的心，他們就會(huì)在愛中學(xué)習(xí)、生活、上進(jìn)。這都是源于集體的溫暖，愛的力量。人之初，性本善”。孩子之間本來并沒有差異，但環(huán)境可以造