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其實這些花蕾也芬芳淺談對特殊孩子的教育如皋市江安小學 黃小紅摘要：這里所說的特殊孩子是指“留守兒童”和“單親家庭孩子”這樣的兩種群體。這樣的一個特殊群體的教育已引起各界的關(guān)注，需要各方面的努力，因為孩子是懂事的、可塑的。只要大家共同努力，就能有所收獲，其實這些花蕾也芬芳。關(guān)鍵詞：留守兒童 單親家庭孩子 問題學生 關(guān)心 架橋 溫暖 “留守兒童”是指父母雙方長期外出打工，留在農(nóng)村和祖父、母或其他親屬生活或單獨生活的孩子。近幾年，隨著城市流動人口的增加，特別是農(nóng)村進城務工人員的增多，造成留守兒童數(shù)量不斷增多。根據(jù)我的統(tǒng)計知道：我校共有學生2275人，留守兒童就有1526人，留守兒童占了全?？倲?shù)的67%。另外，隨著社會的日益開放、文明、進步，單親家庭的孩子也越來越多。父母離異后，有的孩子由父母一方領(lǐng)著生活，有的是住在父母重新組合的家庭里，還有的則是依附著爺爺奶奶。這些孩子，由于缺少愛缺少教育，在他們的身上存在著或多或少的問題。首先，學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。其次，行為習慣較差，說謊、小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于電視、游戲，具有破壞性、煽動性，會帶壞其他同學。再次，心理極易出現(xiàn)偏差，由于長期和父母分離，使他們在心理和生理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性、自私冷漠等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。在眾人面前他們是一群不折不扣的問題學生。他們最缺少的是父母之愛，缺少的是親情。針對以上兩種特殊群體，我認為，教師要以情感教育為依托，充分的利用各種教育因素，為其創(chuàng)設良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價值，激發(fā)他們對生活的熱情和信心，喚起他們心靈深處的那顆純真的心！具體可從以下方面來實施：一、關(guān)心入微，感受親情“沒有親情的教育是一種殘缺的教育”。與在父母身邊的孩子相比，留守兒童和單親家庭孩子由于父母遠在他鄉(xiāng)，長期親情缺失，無法享受到正常的親情關(guān)愛，缺乏監(jiān)管影響了學習，安全隱患頗多，性格存在缺陷等一系列問題，在相當程度上限制了他們的全面發(fā)展。為了他們健康成長，首先實行了親情化零距離服務。認真負責地扮演起了他們的“臨時父母”，自覺主動地承擔起他們的監(jiān)護職責。用真心、動真情，及時觀察這些孩子的情緒波動，對他們的心理、學習和生活給予無微不至的關(guān)懷和幫助，成為孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。多與他們談心交心，了解他們內(nèi)心的真實想法與需求，幫助他們走出困境，讓他們完全沒有離開父母的孤獨無助，經(jīng)常與他們交流，使老師成為他們最信任的朋友。切實關(guān)注孩子的生活狀況，引領(lǐng)他們健康成長。吃飯時，注意督促他們吃飽，教育他們不挑挑揀揀；天冷了，及時提醒他們添衣御寒；身上臟了，帶著他們洗臉、洗澡，幫他們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣；寂寞了，給他們講故事，傾聽他們的心聲；進步了，如慈祥的媽媽把微笑和掌聲真誠地獻給他們；驕傲了，我又如深沉的父親，給他們善意的批評和教誨親情化的零距離服務讓孩子們真正感覺到“父母不在身邊，老師就是我們的爸爸媽媽，我們也是快樂的?！币苍S做這一切需要我們付出大量的時間和心血，但當看到孩子們一個個臉上掛滿笑容，無憂無慮地嬉戲，敞開心扉與我們談心時，我的心中倍感欣慰，也許這就是做老師最大的幸福。二、架設“心橋”，增進親子感情現(xiàn)代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。我們的家長恰恰忽視了這一點。他們往往千里迢迢給孩子寄來錢或許多孩子喜歡的物品，卻長年見不著孩子，甚至連一個電話都沒有，總認為孩子小，不懂什么，造成孩子情感饑餓。針對這一點，我會通過牽線搭橋，動員家長多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，及時了解孩子學習、生活、思想方面的狀況，并為親子溝通積極創(chuàng)造條件。1電話傳情。在孩子取得了進步的時候，我總會撥通其父母的電話，讓孩子與他們交流，分享成功的喜悅，讓遠在他鄉(xiāng)的父母安心工作，不再牽掛。好多的時候，聽著他們的交流，我眼含熱淚，不過那是幸福的淚。2鴻雁傳情。在父親節(jié)或母親節(jié)的時候，在父母生日的時候，在雙休日回家的時候，我會讓學生寫寫日記，讓他們把自己對親人的思念之情，發(fā)泄出去。這樣既提高了他們的寫作能力，又解決了他們對父母的思念之情。所有這些方式，加強了親子間的溝通，解決了家庭教育和孩子們感情的饑餓問題，取得了很好的效果。時間久了，家長也養(yǎng)成了習慣，不定期地與孩子溝通，和我的聯(lián)系也增多了，漸漸懂得了一些教育孩子最基本的做法，自身的認識也提高了。就拿上學期我班的一個孩子來說吧。剛一開始，我認識這個孩子的時候，只知道他從不說話，即使喊他回答問題，也總是半天說不上一句話，每次布置的作業(yè)也不做，我真是著急。可知道這孩子父母都在外打工，和一個八十三歲的奶奶生活在一起，奶奶耳朵已聾了，因此與奶奶基本沒有語言交流，漸漸地性格孤僻，不愿和人講話，聯(lián)想到這些，我極力克制自己的情緒，不忍發(fā)火，這孩子太孤單了，哪有心思和動力去學習？孩子挺聰明的，這樣下去怎么得了！怎樣改變這個孩子成了我天天思考的一個問題。首先，我有意地接近他，與他交流一些簡單的問題，漸漸地談起學習、生活方面的話題，發(fā)現(xiàn)他的學習用品沒了，就給買上；看到他學習上遇到疑難的問題，和他一起討論，讓他找到學習的樂趣。一段時間下來，這孩子語言多起來了，臉上時不時漾出笑容，我開心極了。接著，我與孩子的家長取得聯(lián)系，把孩子的情況如實反映了一下，點撥家長多與孩子溝通，不要只顧著自己的工作，孩子的成長問題不可忽視。家長覺得我說的很有道理，非常感動，不知道怎么感謝我才好。后來，孩子的父母經(jīng)常會打電話關(guān)心孩子的學習、生活，一有空就回來看望孩子，還有時把孩子帶到我這兒來聊上一會兒。慢慢地，我們成了無話不說的朋友，孩子課上表現(xiàn)也積極多了，各方面都有了很大的進步。雖然班主任工作辛苦了一點，但為了孩子就不要吝惜自己的時間和感情，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。三、開展活動，共享班集體的溫暖由于孩子的學習和生活中，最離不開的是同學?，F(xiàn)在很多學生都是獨生子女，缺少了伙伴。因此創(chuàng)建良好的班集體，營造和諧的班風，開展班級活動，建立同學間的手足親情，這一點是至關(guān)重要的。作為學生學習生活以及教育的主陣地，良好的班風和輿論導向，對學生的品格發(fā)展起著潛移默化的作用。因此，要充分改變“留守兒童”和“單親家庭孩子”孤僻、壓抑、自我封閉等不良心理狀態(tài)，良好的班風直接對他們起決定性作用。班主任一定要營造一個和諧向上的班級環(huán)境，在班級中讓他們與同學成為“手拉手”好朋友，一起學習，一起游戲，感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。對有一定組織能力的留守學生，可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養(yǎng)他們的責任感；對能力弱的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，可以有意識地讓他們?yōu)橥瑢W們做一些力所能及的事，以增強他們的自信心。他們在活動中，在班集體的生活中體會到相互幫助的快樂、團結(jié)協(xié)作的幸福、手足親情的溫暖。在我班上曾發(fā)生過這么一個感人的場面：一次，我特地了解班上學生過生日的情況，絕大部分同學自豪地舉手并興奮說出自己的快樂生日。有的說得到了父母的生日禮物，有的說吃了大蛋糕，還有的說出去旅游了但是竟然有八個同學從來沒有過個生日，這八個同學中就有六個是留守兒童和一個來自單親家庭的孩子。這是我沒有想到的，心中一下好難過，對全班同學說：“同學們，你們好多孩子都是幸福的，但這八個小朋友卻沒有享受到你們曾經(jīng)擁有的愛！我們先用掌聲祝福他們生日快樂！”掌聲和祝福聲響了起來：“祝黃海虹生日快樂！祝沙晶晶生日快樂！”幾個孩子被老師和同學的愛感動了，一個個放聲大哭，我再也忍不住，流著淚，全班同學都被這種愛感染了，我也無比激動，當時的心情無法用語言表達，任憑淚水流淌。這是彼此心靈的撞擊！我再也抑制不住內(nèi)心的情感：“同學們，我們這個家充滿了愛，改天好好為他們過生日，好嗎？”“好！”同學們眼含熱淚異口同聲地說。頓時掌聲雷動，久久不能平息。無需過多地說教，他們就體會了愛的真諦，知道怎樣彼此信任。與孩子們站在一起，讓他們感受到親人般的愛，讓親情重新溫暖他們的心，他們就會在愛中學習、生活、上進。這都是源于集體的溫暖，愛的力量。人之初，性本善”。孩子之間本來并沒有差異，但環(huán)境可以造