小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺談.doc

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺談 華山鎮(zhèn)蔣樓小學(xué) 王曉穎一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主 ，而漢語(yǔ)拼音與孩子們的生活聯(lián)系不太緊密 ，因此教師教得無(wú)奈 ，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。再加上漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字 、正音 、 學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具 。它不僅能幫助識(shí)字 ，也能促進(jìn)讀寫 。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言 、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面 ，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義 。又如何提高我們的拼音教學(xué)呢?陶行知曾說(shuō)過“喂雞”原理 ：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他 ，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的?！?那么，如何讓孩子們喜歡漢語(yǔ)拼音，如何突破漢語(yǔ)拼音的教學(xué)難關(guān)？在此我作了初步的嘗試 。1、抓住兒童的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣皮亞杰說(shuō)過：“兒童是主動(dòng)性 的人，所教的東西要能引起兒童的興趣 ，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展 ?！痹跐h語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，只有這樣，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。如 ，學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng) ，教師應(yīng)順應(yīng)這一特點(diǎn)組織安排教學(xué)活動(dòng)?？蓪⒂螒蚧顒?dòng)引入課堂教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)興趣 、引領(lǐng)參與之目的。又如 ，學(xué)齡初期兒童長(zhǎng)于形象思維 ，富于想象，我們可將部分教學(xué)內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)出來(lái) ，讓學(xué)生在想象與聯(lián)想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng) ，以達(dá)到能動(dòng)參與、有效參與之目的。比如讓學(xué)生掌握j、q、x與相拼省略兩點(diǎn)的書寫規(guī)則 ，可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現(xiàn) ：小貓“魚魚 ”跟j、q、x是 好朋友 ，“魚魚 ”只要 遇見j、q、x，都要先摘掉太陽(yáng)鏡(即去掉上的兩點(diǎn))，再跟好朋友握手。這樣就化抽為形象，讓學(xué)生在想象與享受中掌握了知識(shí) 。2、選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法。 根據(jù)兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學(xué)生記憶，這樣不僅能為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語(yǔ)文的情感。1、順口溜記憶法 順口溜讀起來(lái)不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級(jí)的教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)都已編成順口溜幫助學(xué)生記憶。如：在語(yǔ)拼音的聲母一共有23個(gè)，我和孩子們根 據(jù)插圖或日常生活中的事物 ，把它們一 一 編成順口溜 ，孩子們只要看到一個(gè)字母 ，一句或幾句有關(guān)這個(gè)字母的順口溜就出來(lái)了。如像個(gè)9字“qqq”；時(shí)裝模特“ttt”；傘柄朝下“fff”；“i”字加彎“JJJ”；一個(gè)門洞“nnn” 這些順口溜淺顯易記 ，幫助學(xué)生形象記憶。2、編成語(yǔ)境歌記憶法 如：教學(xué)“bpmf”時(shí)我就根據(jù)圖編成語(yǔ)境歌:爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b）,愛護(hù)大佛不要摸（m）.從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。語(yǔ)境歌押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步建立聲母與口語(yǔ)語(yǔ)言的聯(lián)系，柄使其讀音規(guī)范化?！?、巧編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望一年級(jí)的孩子注意力保持時(shí)間短，但特別愛聽故事?？梢哉f(shuō)故事能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的無(wú)一注意，延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。如 ：學(xué) 習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí)，教者把課上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事 ，讓學(xué)生在聽故事的同 時(shí)不知不覺地喜歡上要學(xué)的字母 ：一天早晨 ，一輪紅 El (出示“r”)剛剛爬上山頭 ，一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩 “比爬 樹 ”的游戲 。正它們玩得很開心的時(shí)候 ，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口 ，要吃 (出示“ch”)樹 下 的一只小猴 子 ，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 (出示“zh，)大 叫 ：“快 !抓 住 !，只 見 樹下的那只小猴子一 把 抓 住樹枝 一年級(jí)老師，孩子們的啟蒙老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上我們起著舉足輕重的作用，任重而道