教師資格考試心理學題庫.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教師資格考試心理學題庫填空題1、人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。 2、客觀現(xiàn)實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。 3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導實踐活動。 4、注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。 5、根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。 6、有意注意是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。 7、德國心理學家為解釋知覺的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。 8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。 9、記憶的基本過程由識記、保持和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成。 10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。 11、根據(jù)思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。 12、根據(jù)思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。 13發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結(jié)論思維。 14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。 15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 16、意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過克服困難及實現(xiàn)預定目的的心理過程。 17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。 18、興趣的品質(zhì)包括：指向性、廣博性、持久性和 興趣的效能性。 19、智力的核心內(nèi)容是（抽象思維能力） 20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現(xiàn)出類型差異。 21、根據(jù)個體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。 22、1990年情感智力概念被正式提出。 23、實現(xiàn)教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。 24、態(tài)度形成一般要經(jīng)過順從到認同再到內(nèi)化三個階段。 25、態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程一般為解凍-變化-凝固三個階段。 26、教師威信來自兩個方面，一是自然權(quán)利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。27、成熟是指個體生理方面的發(fā)展。 28、學習需要以個體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。 29、經(jīng)驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然法則所支配。 30、學習必須適應個體心理發(fā)展的規(guī)律。 31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。 32、技能要在掌握知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。 33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。 34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。 35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調(diào)節(jié)與控制以及學習方法三個要素構(gòu)成。 36、元認知在學習策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導、調(diào)節(jié)著學習者的認識過程。 37、監(jiān)控學習進程，實際上就是根據(jù)確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。 38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關(guān)的專用型的學習方法；一類是通用性較強的通用型學習方法。 39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗，以及知覺對象有機構(gòu)合起來的一種機制。 40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)。 41、規(guī)則的發(fā)展學習是指在教學情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式。42、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。 43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。 44、道德是一種社會現(xiàn)象，它的存在依賴與整個社會的存在。 45、品德是一種個體現(xiàn)象，是社會道德準則在一個人身上的體現(xiàn)品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。 46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構(gòu)成。47、道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的。 48、道德觀念是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。 49、研究表明，學生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念；。 50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。 51、人對自己行為的評定叫做自我評估。 52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯(lián)系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關(guān)。 53、兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。 54、幼兒期的主要活動是游戲。 55七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的4倍。 56、幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。 57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。 58、六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。 59、學生學習：是在教師指導下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。 60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態(tài)度和學習成績。 61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。 62、道德情感的內(nèi)容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業(yè)感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發(fā)展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。 63、小學兒童的學習（興趣）是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。 64、與兒童相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和（同伴）。但其交往關(guān)系與性質(zhì)都與幼兒存在完全不同的特點。 65、抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持，初中二年級是中學生階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。 66、許多心理學家認為，青春期是（自我意識）發(fā)展的第二飛躍期。 67、（自我意識的高漲）是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。 68、（中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過程）是第二原因。 69、（獨立意志）是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。 70、作為學校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應該是心理素質(zhì)教育。 71、心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學業(yè)成功。 72、心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，正常的、健康的成長發(fā)展。 73、心理教育是學校教育的最高層次。 74、心理教育又是學校教育中的背景教育。 75、心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。 76、學校輔導內(nèi)容為學習輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。 77、心理輔導的途徑：個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。 78、對學生進行心理教育的目的就在于促成四個學會：學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造、學會生活。 79、心理教育課的教學模式包括：誘導式、自我分析模式、主體參與模式。 80、心理教育課的整個環(huán)節(jié)包括：確定主題、課前準備、上課。 81、良好的師生關(guān)系具有全體、和諧、互動特征。 82、在學科教學中，滲透心理教育，必須抓好課前設(shè)計環(huán)節(jié)，課堂組織環(huán)節(jié)，師生交往環(huán)節(jié)。 83、對學生的心理偏差為偏愛、偏信。 84、班主任教育權(quán)威體現(xiàn)的是權(quán)利和威信的有機統(tǒng)一。 85、可以將班集體氛圍歸結(jié)為：人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等。簡答題心理學的任務：基本任務是：1、描述：心理事實2、揭示心理規(guī)律3、指導實踐活動。 心理學在教育，教學中的功能？ 1）、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質(zhì)量。 2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導學生的心理保健。 3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。 知覺的基本特征？ 1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性 記憶的基本過程？ 識記、保持、再現(xiàn) 注意的品質(zhì)？ 1）注意的廣度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配 4）注意的轉(zhuǎn)移 意志行動及特征分析？ 意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。意志行動（受意識支配、表現(xiàn)意志的行動），即意志的外部表現(xiàn)特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯(lián)系。 在復習中，提高記憶效果的方法是什么？ 1）明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。 2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結(jié)合。 3）得習方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動 4）采用記憶術(shù)，提高記憶效果。 感覺的心理規(guī)律？ 1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯(lián)覺 個性的特征 個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。 影響個性形成與發(fā)展的因素？ 1）生物因素（物質(zhì)基礎(chǔ)）2）環(huán)境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育. 氣質(zhì)的特征？ 1）氣質(zhì)的動力特征2）氣質(zhì)是先天性的個性心理特征3）氣質(zhì)的獨特性4）氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。 性格與氣質(zhì)的關(guān)系？ 關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。 1）氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2）氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3）性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個性中的核心氣質(zhì)是附屬。 性格的結(jié)構(gòu)特征？ 1）對現(xiàn)實的態(tài)度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征 能力的個別差異？ 1）能力發(fā)展的水平差異2）能力發(fā)展的類型差異3）早晚差異4）性別差異 教師的智力品質(zhì)？ 1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創(chuàng)造力 教師的教育能力包括哪些內(nèi)容？ 1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創(chuàng)造能力5）實際操作能力6）適應新情境 教師的意志特征？ 1）實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。 樹立教師角色威信的意義？ 1）是學生接受教育引導的心理基礎(chǔ)2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。 教師角色的心理沖突有那些？ 1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。 如何調(diào)適教師心理沖突？ 1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處 知識鞏固的途徑與方法？ 1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎(chǔ)上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。 學生應用知識的一般過程？ 1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。 影響學生知識應用的因素？ 1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質(zhì)4）當時的心理狀態(tài)。 動作技能怎樣培養(yǎng)？ 1）明確練習目的和要求2）掌握有關(guān)知識和正確的練習方法3）根據(jù)技能形成各階段的特點，適當分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。 學習的特點？1）目的的特殊性2）安排的計劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數(shù)量的豐富性。 提高學生學習策略的方法？ 1）適當?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學習方法2）給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3）對學生進行元認知訓練。 在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？ 1）提高學生對學習的興趣2）加強對學習任務的理解3）盡可能使學習活動有意義。 為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題？ 1）提高學生記憶的元認知水平2）盡可能使學生掌握更多的記憶方法。 學習策略的構(gòu)成要素？1）元認知知識和體驗2）學習的調(diào)節(jié)與控制3）學習方法。 學習道德評價能力的發(fā)展趨勢？ 1）從他律到自律2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。 道德情感的表現(xiàn)形式？ 從表現(xiàn)形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗3）與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗。 培養(yǎng)道德行為習慣具體的途徑和方法？ 1）行為模仿2）行為重復3）有意練習4）與壞習慣作斗爭。 形成學生不良品德的主觀因素 10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。 如何鍛煉學生的道德意志？ 1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學生的道德意志3）針對不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。 幼兒期詞匯發(fā)展的特點？ 1）詞匯數(shù)量的增加2）詞類范圍擴大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。 幼兒思維發(fā)展的特點？ 1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發(fā)展中的作用日益增強。 幼兒情緒發(fā)展的特點？ 1）情緒穩(wěn)定性逐漸提高2）情緒控制力增強3）社會情感開始發(fā)展且逐步豐富和加深。 幼兒言語能力的培養(yǎng)？ 1）創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓練3）注意發(fā)揮成人言語的榜樣作用。 兒童的學習內(nèi)部動機分類？ 1)為了好分數(shù)、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學習，2）為了履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習3）為了個人前途而學習4）為祖國的前途、人民的利益而學習。 小學兒童學習障礙的癥狀？ 1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。 學習障礙兒童的預防和矯治？ 1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3）關(guān)心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使他們能跟上班級的學習進度。 1）提供特殊教育2）記性行為矯正 小學生思維的智力品質(zhì)特點？ 1）隨著年級增高而逐步發(fā)展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。 小學兒童自我意識的發(fā)展趨勢？ 1）小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展時期2）小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個上升期。 初中生思維發(fā)展特點？ 1）初中生的抽象思維雖開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3）初二是中學階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。 中學生想象發(fā)展的特點？ 中學生想象十分豐富、生動、而又十分復雜的其表現(xiàn)在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3）想象的現(xiàn)實性不斷提高。 初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為？ 1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當個性伸展受阻礙4）當成人強迫初中生接受某中觀點，中學生拒絕盲目接受。 初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了那些變化？ 1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。 影響高中聲自我概念的因素？ 1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經(jīng)驗的積累。 心理教育完成的任務？ 1）心理素質(zhì)教育2）心理健康教育。心理教育與德育的關(guān)系？ 二者關(guān)系十分密切1）德育中包含心理教育的內(nèi)容2）從二者的內(nèi)容看，二者都側(cè)重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側(cè)重個體的心理素質(zhì)與心理健康，而德育則側(cè)重與個體的道德品質(zhì)和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。 心理教育與智育關(guān)系？ 1）智育中，心理學起十分重要作用，智育中充分運用心理學的研究成果和心理規(guī)律，非智力因素也是心理教育的重要內(nèi)容2）心理教育是智育的基礎(chǔ)，側(cè)重于人的自我認識的提高，側(cè)重于人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，3）智育體現(xiàn)子教學，教學蘊含心理教育，心理教育滲透與各學科教學。 心理教育與體育關(guān)系？ 1）體育中包含著某些心理教育內(nèi)容，2）良好的心理素質(zhì)對與體質(zhì)的增強也有重要影響。 心理教育工作的意義？ 1）對學校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學校工作正常運轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發(fā)展的需要，促進學生學業(yè)成功促進學生良好品德形成保證學生正常健康地生活與發(fā)展。 如何理解學校心理輔導？ 1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)2）心理輔導是對學生進行幫助的過程3）學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。 心理輔導的目標？ 學校心理輔導的終極目標是促進學生健康發(fā)展，為促使學校教育一致的總目標的實現(xiàn)。中間目標：1）培養(yǎng)較強的社會適應能力2）初步樹立良好的自我意識3）學習建立和諧的人際關(guān)系4）發(fā)展自己健全的性格5）促進智力的正常發(fā)展。 學校心理輔導的內(nèi)容？ 1）學習輔導2）生活輔導3）職業(yè)輔導。 確定心理教育課目標的原則？ 1）超前的社會適應性原則2）發(fā)展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則 誘導式教學模式的特點？ 1）從教師在課堂上發(fā)揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環(huán)節(jié)是教師能夠在班級中創(chuàng)設(shè)、確立并維持一個安全和溫暖的環(huán)境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導相結(jié)合，是學生在課程學習中充分展示內(nèi)心世界，在群體互動中達到互助和自助。 教學中的心理教育功能主要表現(xiàn)？ 1）使學生適應學習2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心理基礎(chǔ)3）培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。 學科教學中實施心理教育的基本條件？ 1）樹立現(xiàn)代教育教學觀念2）樹立新型的師生關(guān)系3）掌握必備的心理教育技能。 學科教學中心理教育的指導思想？ 1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發(fā)展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應成為心理指導者 學科教學中滲透心理教育的主要內(nèi)容？ 1）激發(fā)學生學科學習的興趣2）進行學法指導3）結(jié)合學科特點進行智力訓練和能力培養(yǎng)4）杜絕對學生的不良刺激5）鍛煉堅定的意志6）培養(yǎng)活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。 班主任工作中的批評藝術(shù)？ 1）批評要合理2）批評與教育相結(jié)合3）批評要及時4）批評要考慮錯誤的原故5）批評要和風細雨6）不要當眾批評7）批評要帶有鼓勵8）批評不要七嘴八舌。選擇題心理學是研究下列哪些選項： 1、心理學是研究（心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學） 2、人的心理現(xiàn)象包括哪些選項內(nèi)容：（包括心理過程、個性差異） 3、心理現(xiàn)象又稱為：（心理活動） 4、人的個性心理差異分為：（個性傾向性、個性心理特征） 5、下列選項哪些完整表達了心理過程的內(nèi)容（知、情、意）或（認識、情感、意志） 1、解題時，能一題多解，是屬于哪種思維（發(fā)散思維） 2、游覽過長城的人頭腦中呈現(xiàn)出的是（表象） 3、入芝蘭之室、久而不聞其香；是下列哪種感覺（嗅覺） 4、注意是心理活動的一種（組織特性） 5、一種與生活愿望相結(jié)合，指向未來的想象（幻想） 6、意志活動的心理過程分為兩個階級（采取決定階段、執(zhí)行決定階段） 7、在人腦中產(chǎn)生想象的基礎(chǔ)材料是（表象） 8、記憶過程包括（識記、保持、再現(xiàn)） 9、當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了知覺的（理解性） 10、熟練的騎車，織毛衣的注意是（有意后注意）11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣（有意注意） 12、動機沖突中，個人在回避有害不利目標時，引起的沖突是（雙避式） 13、情緒、情感是下列哪種選項關(guān)系的反映（客觀現(xiàn)象和人的需要的關(guān)系） 1、活潑、好動、行動敏 捷屬于下列哪種特性的表現(xiàn)（氣質(zhì)） 2、智力的核心成分是 （抽象思維能力） 3、興趣的穩(wěn)定性是下 列哪種品德特性（持久性） 4、馬斯絡(luò)在需要層次 理論中最高需要是（自我實現(xiàn)） 5、以熱情、急躁、易沖 動的氣質(zhì)屬于（膽汁質(zhì)） 6、在全人口中智力是 （正態(tài)或常態(tài)）分布曲線。 7、遺傳素質(zhì)是能力發(fā) 展的（自然前提） 8、根據(jù)需要的指向?qū)?象不同，可以將其劃分為（物質(zhì)需要和精神需要） 9、根據(jù)動機起源不同 可劃分（生理、社會動機） 10、一個人經(jīng)常表現(xiàn)出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的（意志特征） 11、某人善于思考，頭腦冷靜能較好地控制情感（理智型） 12、（順從）是在社會要求寫，響下個體外在行為與大多數(shù)人保持一致 13、敏銳的觀察力是教師的（智力）品質(zhì) 14、教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（個體性）與協(xié)作性的矛盾。 15、教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（人格影響） 16成熟而穩(wěn)定是教師的情感）特點。 17、（思維）的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標志。 18、在教學中，教師必碩通過（演示法）為學生提供豐富的典型的正確的感性材料為學生打下牢固的知識基礎(chǔ)。19、成熟是指個體（生理）方面的發(fā)展 20技能的形成要比知識的掌握要（慢一些） 21、后學習的知識，技能對先前學習的知識，技能產(chǎn)生影響是（逆向遷移） 22知識的理解，主要通過（思維）實現(xiàn)。 23個體隨認識活動而產(chǎn)生的情感受體驗是（元認知體驗） 24、在元認知活動作用下，在知覺過程中，將感覺通道、原有的知識經(jīng)驗以及知覺對象有機結(jié)合起來的機制是知覺策略。 25、算法和啟發(fā)式屬于（問題解決）學習策略內(nèi)容。 26、關(guān)于學習活動的自我監(jiān)控，意識性屬于（學習活動中）過程的自我監(jiān)察控的內(nèi)容 27、執(zhí)行性屬（學習活動中）過程的自我監(jiān)察內(nèi)容 28道德情感的內(nèi)容極其豐富，其中（道德義務感和責任感）是一個人道德傾向性的核心，是品德發(fā)展水平的重要標專。 29從（少年）期開始，經(jīng)較自覺穩(wěn)定的道德信念才逐步穩(wěn)定發(fā)展起來 30研究表明學生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一個較長的時期。小學（一。二）年級學生還沒有形成道德信念，只有某些因素。 31品德是（心理學）和教育學的研究對象。 32道德是（社會學）和倫理學和研究對象。 33、幼兒自我控制的轉(zhuǎn)折點是（4-5）歲。 33幼兒期的主導活動是（游戲）這個活動對幼兒影響極大 34幼兒期是人一生詞匯增長最快的時期，7歲時是3歲的（4）倍。 35幼兒期是兒童從（3-7）歲開始的。 36、（自我評價）是自我意識發(fā)展的主要成份和重要標準。 37、小學生抽象邏輯思維水平處于（初級）階段。 38、七歲以后的兒童的思維逐漸地出現(xiàn)了概括和間接的反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，進行（抽象概括）活動。 39、2-7歲兒童思維屬于（具體形象）思維 40、小學兒童的（學習興趣）是促使兒童自覺從事學習活動重要推動力。 41、（獨立意識）是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三個原因。 42、高中生的思維發(fā)展具有更高的概括性和理論性，并開始表成（辨證）思維。 43高中階段是（自我形象）逐漸達到穩(wěn)定時期。 44、中學生特別是高中生的想象，大多數(shù)是（有意識有目的） 45、初中生的抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于（經(jīng)驗型） 46幫助學生解除自卑心理屬于（心理健康教育） 47學校心理教育的重心是（心理素質(zhì)教育） 48下列觀點正確的是心理教育是學校教育的背景教育） 49、下列觀點不正確的是（心理教育是心理學專業(yè)工作者的工作） 50幫助學生確立生活目標屬于（生活輔導） 51當一個人目標未達成，并受傷害，可以將目標轉(zhuǎn)移，以改變其痛苦的方法是（移植法） 52下列屬于主體參與模式特點的是（自主性、主體性） 53克服考試焦慮最好的方法是（系統(tǒng)脫敏法與松弛法的結(jié)合） 54自我教學模式的首要環(huán)節(jié)是（教師指出分析對象） 55快樂學習的實質(zhì)是在整個教學過程中，教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學活動中都有積極的情感投入 56、對學生的評價會影響學生的心理健康關(guān)于評價不正確的說法（主要依據(jù)學習成績） 57對批評藝術(shù)不正確的說法是（嚴厲） 58下面屬于教師文化范疇的是（教風） 59良好的人際關(guān)系，屬于（人際氛圍） 60情緒、情感是下列哪種選項關(guān)系的反映（客觀事物和人的需要的關(guān)系）。論述：一、心理學在教育、教學中的功能？答：教師掌握心理學的理論與技術(shù)，在教育教學中，可以了解學生心理發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來指導教育、教學及自身的發(fā)展為提高教學質(zhì)量起著重要的作用：（一）教師通過掌握心理理論，了解學生心理活動的特點和規(guī)律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學中才能充分地調(diào)動學生學習的自覺性與積極性，才能夠使學生理解掌握、鞏固和靈活運用所學的知識，提高教育教學質(zhì)量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調(diào)節(jié)能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預防某些心理性疾病的發(fā)生而且可以對學生可能出現(xiàn)的某些不健康心理進行及時指導與糾正，使學生身心健康水平得到提高。（三）教師掌握心理學原理。可以更好地開展教育科研活動。教師通過學習心理學原理和研究方法，能夠大大增強教師開展教育科研的能力。二、關(guān)于影響問題解決的心理因素？答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產(chǎn)生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態(tài)、動機水平、原型啟發(fā)、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態(tài)，（一）是提高動機水平，在一定程度上能促進問題解決的效果。（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎(chǔ)課為學生講攝影機。照相機工作原理我們就運用了原型啟發(fā)取得了較好的教學效果。（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構(gòu)思、自己設(shè)計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節(jié)的教學內(nèi)容，又在動手制作能力上得到了發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。三、試論教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動？答：教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動工作，對于教師來說獨立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來不得半點馬虎和輕視。教師在確定教學目標進行教學設(shè)計，撰定教案時，需要創(chuàng)造性的勞動，時間的變遷科技的發(fā)展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應各種變化教師需要設(shè)計出新的教育，教學方案，確定新的教育，教學目標在教育改革中更新教育教學內(nèi)容光煥發(fā)，教學方法方面，教師也要付出了創(chuàng)造性的勞動，隨著科技進步的影響。教師要隨時觀察科技發(fā)展動態(tài)，了解新知識的信息，掌握新的教學手段需要教師加強學習，努力創(chuàng)造，教師根據(jù)不同的教育對象采用用不同的方式，因材施教，使教育教學工作不斷創(chuàng)新這些都屬于教師的創(chuàng)造性的勞動。四、如何進行早期教育？答：早期教育不等于及早對兒童進行正視，系統(tǒng)的學科知識教育對學前兒童進行正確的早期教育，主要是發(fā)展他們的注意力，觀察力，提高認識興趣，培養(yǎng)樂觀、自信、活潑開朗的情緒和行為，早期教育應以游戲為主，包括音樂、美工、講故事，參加簡單的力所能及的勞動等，寓教于樂，到了學前中晚期可以進行一些初步的讀、寫、算教學，既不剝奪兒童和玩樂時間，泯滅其活潑好動的天性，又能提高他們的學習興趣味和學習的自覺性與積極性。五、如何調(diào)適教師角色的心理沖突？答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。1、教師在學習探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。2、期望適度不斷成功。目標是教師主客觀適應的焦點，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。六、如何促進知識的理解？答：理解知識主要是通過思維實現(xiàn)的要促進知識的理解。1、要運用啟發(fā)式教學能給學生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。3、提供變式，通過比較形成科學概念4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學生有加深對知識結(jié)構(gòu)和理解。5、理解知識必強在已有心理水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。根據(jù)學生的特點有區(qū)別地進行指導。七、試論促進學習正遷移的方法？答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：1、要加強基礎(chǔ)知識與基本技能的教學。由于基礎(chǔ)知識基本技能是知識的骨干是聯(lián)系支持，技能的中心。學生掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。2、要培養(yǎng)學生的概括能力，由于有知識經(jīng)驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識技能間關(guān)系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。3、在教學中必須提供應用知識，技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。) o* S M5 4 |0 F7 5 t# d八、課堂學習策略？答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質(zhì)準備，學生聽課過程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學習的興奮狀態(tài)上（3）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養(yǎng)成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關(guān)系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。九、試論學習中的自我監(jiān)控策略？答：在學習過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對學習哪些內(nèi)容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監(jiān)控。要清楚學習目標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執(zhí)行學業(yè)習計劃。排除干擾。保證學習任務的完成。第三，學習活動后的自我監(jiān)控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據(jù)反饋結(jié)果對自己學習應采取補求個性的措施。學習活動后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學習方法和經(jīng)驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。十、如何鍛煉學生的道德意志？答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調(diào)控自己的行動，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：一、通過提高道德認識，豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。二、教師要在各種活動中對學生進行有意識的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學生的主動性和自制力?？捎幸鈩?chuàng)設(shè)一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。三、學生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓練的策略也不同針對不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。十一、試論學生不良品德的矯正？答：學生經(jīng)常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通過對學生不良品德心理分析。青少年學生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉(zhuǎn)變的在教育過程中。根據(jù)他們的心理特點應采取如下教育措施：一、提高道德認識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關(guān)心，親近和開導他們的滿腔的熱情。使他們體驗到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進。十二、試論小學兒童自我評價的發(fā)展特點？答：自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。大量研究證明兒童。自我評價能力在學前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。兒童能進行評價的對象，內(nèi)容和范圍都進一步擴大自我評價能力進一步發(fā)展起來。具體有如下特點：一、小學兒童由于獨立性有限，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價。二、由于知識經(jīng)歷的增加從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價。三、小學兒童開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向。四、在整個小學階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展由抽象概括性評價和對內(nèi)心世界的評價能力都在迅速發(fā)展。五、小學兒童的自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強。十三、試論小學兒童思維發(fā)展的基本特點？答：兒童思維的發(fā)展是一個非常復雜而漫長的過程。由于小學生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學生的形象。抽象思維具有以下特點。一、小學生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進。復雜的過程不是立刻實現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。二、小學生思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來講小學生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗的小學教師在給。三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。引導學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復進行的在教學中要求學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運算系統(tǒng)和知識系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。由于小學生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語文教學中，逐步地有意識地滲透邏輯規(guī)則的思想這對小學生正確思維發(fā)展是十分必要的。十四、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？答：幼兒期的主導活動是游戲，因而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展起著重要的作用基特點如下：一、游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構(gòu)的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現(xiàn)實物品。而行為內(nèi)容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發(fā)展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。二、游戲促進了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。能促進其智力發(fā)展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進了感知能力的發(fā)展。游戲是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)?？傊螒蚴且环N特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發(fā)展起著促進作用。十五、試論中學生無意識記和有意識記的發(fā)展/答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學生心理發(fā)展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學生隨著年齡的增長隨著學習動機的激發(fā)。學習興趣味的發(fā)展，學習目的的明確。有意識記在學習中的主導地位越加顯著有意識記的突出特點是學生逐漸學會根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識記的目的任務。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學階段，不僅有意識記的發(fā)展。無意識記及其效果也在發(fā)展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發(fā)展中學生的有意識記。而且要有計劃地培養(yǎng)學生的無意識記的能力。十六、試論初中生人際交往新特點？答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個時期在結(jié)交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現(xiàn)于以下幾個方面。1、逐漸克服了團伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對穩(wěn)定和持久。2、初中生對交朋友的意義也有了新的認識。和朋友的關(guān)系在初性的生活中日益重要。3、與異性朋友之間的關(guān)系進入初中后。男女生之間的關(guān)系有了新的新點逐漸開始融洽相處。4、進入青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關(guān)系有了變化，他開始品評教師。十七、試論高中生自我意識的基本特點？答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發(fā)展，其基本特點表現(xiàn)如下：1、自我意識中獨立意向的發(fā)展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。2、自我意識成分的分化。主要對理想的我和現(xiàn)實的我把我一分為二。同時也出現(xiàn)了自我矛盾。3、強烈的關(guān)心著自己的成長。關(guān)心自己的能力如何、知識、才能、氣質(zhì)將個性是否完善等等。4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。5、有較強的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發(fā)展。十八、論高中生的價值觀的特點？答：高中生在確立調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點，第一對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統(tǒng)的總原則熱衷于哲學探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性。還容易隨外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。十九、心理教育工作的意義？答：心理教育對于學生的健康發(fā)展，對于學校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學校心理教育工作是避免各種突發(fā)事件。保持學校工作正常運轉(zhuǎn)。保證家庭幸福的需要。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問題的出現(xiàn)。第二、是保證學生健康發(fā)展的需要。心理教育是發(fā)展性教育。即有計劃，有目的地培養(yǎng)學生形成良好的心理素質(zhì)。而學生良好的心理素質(zhì)是學生學業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進對學生的道德教育有助于學生良好品德的形成。注重學生的心理教育工作，使學生的心理處于健康狀態(tài)是使學生正常發(fā)展，健康成長的前提與保證。二十、試論當前心理教育的誤區(qū)？答：當前中小學心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。二、心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。三、心理教育就是進行心理咨詢，心理咨詢只是學校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內(nèi)容。四、心理教育就是開設(shè)心理課，心理課側(cè)重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學生的心理問題。五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進行心理教育。六、心理教育主要是針對個別學生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團隊工作者和班任的任務。以上幾點都屬于心理教育的誤區(qū)。二十一、采用故事啟迪法應注意哪些問題？答：故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應注意以下幾點：1、要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。2、要盡量選擇貼近學生生活的故事要近，3、是要新，應盡量選擇小學生沒有聽過的故事。4、要注意活，心理教育者應該隨機應變，知識淵博，反應靈敏。有時教育者還可以準備圖片、多媒體等請學生看圖編故事等。二十二、試論心理教育課的教學原則？答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學中必須遵守的基本要求，在教學中應注意以下原則：一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應用課如：由于學生年齡小知識經(jīng)驗少，理解力不夠高。所以，在提高認知水平的同時，重點應放在行為的塑造上。二學生主體原則根據(jù)心理教育課是學生在課堂教學中接受教師的有意安排，學生的提高自身的心理素質(zhì)的過程。這一特殊性決定學生主體的積極性和參與程度直接影響著教學效果。三、點面結(jié)合的原則，心理教育課是以全體學生為對象的讓每一個學生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理教育課的目的。四、協(xié)同教學的原則。五、師生和諧的原則。在教學中，師生雙方應建立一種尊重、理解和真誠的關(guān)系。二十三、心理教育學科滲透的操作要領(lǐng)？答：學科教學中滲透心理教育的操作要領(lǐng)包括這樣幾個方面：一、整合教學目標，這決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平，在學科教學中要對教學中的認知，情感和意志三方面的內(nèi)容進行整合。二、創(chuàng)設(shè)參與情境教學是師生的雙邊活動。讓學生參與活動使學生在想象?；顒又惺艿较鄳慕逃?。三、進行行為實踐，學生通過實踐活動都產(chǎn)生積極向上的情感體驗。四、樹立新型評價標準，學生是否提高了學生表達、交往、動手的能力等。五、抓好三個基本環(huán)節(jié)。1）課前設(shè)計環(huán)節(jié)。2）課堂組織環(huán)節(jié)。3）師生交往環(huán)節(jié)。二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？答：營造班集體良好心理氛圍的途徑