本學(xué)期五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析.doc

五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析下孔完小 楊英一、學(xué)情分析本次調(diào)研我班有學(xué)生34人全部參加了測試，參考率達(dá)100。全班均分88.94分，是全鎮(zhèn)第一，及格率100，最高分100分，最低分62分，優(yōu)生率是15.2%，比最高的21.4%少了6.2%。二、考試概況及問題分析多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績；學(xué)生的計(jì)算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運(yùn)用能力較強(qiáng)。但分析、解決問題的能力還有待提高。下面對測試情況做以具體的分析：1、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第16小題，此題是為了考查學(xué)生對估算知識的掌握，多數(shù)學(xué)生只是用畫圖的方法估計(jì)，沒注意估算后與準(zhǔn)確值的差較大。2、判斷題部分：出錯率較高的是第1小題，平時練習(xí)時出現(xiàn)“兩個質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)”，而這次題是“兩個質(zhì)數(shù)的和一定是合數(shù)”，學(xué)生不認(rèn)真審題，想當(dāng)然出錯。3、選擇題出錯在第五小題，課本中平時學(xué)的是家到少年宮，而這道題出的是少年宮回家，學(xué)生知識學(xué)的太死，不能認(rèn)真審題，活學(xué)活用。4、解決問題部分：錯誤率最高的是第3、4題，這兩道題有一定難度，學(xué)生理解不了題意出錯。 三、失分的主要原因是：（一）學(xué)生方面1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺在新知的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗(yàn)不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習(xí)的方法不正確、不熟練。2、推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 審題不認(rèn)真，讀題不完整，這類情況導(dǎo)致無謂失分。4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。（二）教學(xué)方面1、平時對學(xué)生要求不嚴(yán)，沒有給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、在平時的教學(xué)中，沒有進(jìn)行一題多解，一題多變，易錯題的對比練習(xí)，讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。3、知識的深度不夠，學(xué)生遇見難題就束手無策。四、改進(jìn)建議：1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重視知識的獲得過程。使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。2、繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點(diǎn)或多個單元的知識點(diǎn)，往往錯一步就會導(dǎo)致連環(huán)錯誤，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的自覺意識與能力。4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，不認(rèn)真檢查，這類情況經(jīng)常存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。5、和科任老