學(xué)校少年宮--戲劇小組活動記錄.doc

演藝小組活動記錄2012年3月7日活動主題校園小劇團(tuán)班 級班級輔導(dǎo)員參加人數(shù)主 持 人活動計劃1、通過各種形式的網(wǎng)絡(luò)活動指導(dǎo)學(xué)生了解課本劇的改編、表演、評點。2、提高語言表達(dá)能力和文學(xué)欣賞水平。 活 動 過 程指導(dǎo)如何選材1、把本班同學(xué)分成幾個小組，選出小組長。2、教師講解如何選材：選材在這里就是選擇哪一篇課文，或者課文的哪一部分進(jìn)行編演。是選擇小說，還是選擇劇本，是選擇整篇課文，還是課文的一個片段，需要小組內(nèi)集體討論決定。選材時，不僅要考慮到選材內(nèi)容的故事情節(jié)是否具有激烈的矛盾沖突，還要考慮到小組成員的興趣和特長。3、小組嘗試選材。 活動收獲通過本次活動，同學(xué)們對課本劇有了初步的認(rèn)識和初步的嘗試和構(gòu)想，激發(fā)了探索表演課本劇的欲望。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年3月9日活動主題校園小劇團(tuán)班 級班級輔導(dǎo)員參加人數(shù)主 持 人活動計劃1、通過各種形式的網(wǎng)絡(luò)活動指導(dǎo)學(xué)生了解課本劇的改編、表演、評點。2、提高語言表達(dá)能力和文學(xué)欣賞水平。 活 動 過 程一、指導(dǎo)改編改編課文是課本劇表演的關(guān)鍵步驟，可以按以下順序進(jìn)行：1、研究課文，確定思路。 2、構(gòu)思情節(jié)，安排人物。3、提煉臺詞，設(shè)計動作。4、配置音樂，設(shè)計道具。另外，課本劇編寫時還要考慮到是否用“幕前臺詞”表述背景，人物的語言和動作無法推動情節(jié)發(fā)展的時候，是否用“旁白”進(jìn)行轉(zhuǎn)換。二、小組討論將上次選出的課文改編。 活動收獲通過本次活動，同學(xué)們都儼然成了小編劇，而且孩子們的動手能力很強(qiáng)，和以前相比有很大的進(jìn)步，而且紀(jì)律非常好。更堅定了繼續(xù)活動的決心。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年3月14日活動主題班 級班級輔導(dǎo)員參加人數(shù)主 持 人活動計劃1、通過各種形式的網(wǎng)絡(luò)活動指導(dǎo)學(xué)生了解課本劇的改編、表演、評點。2、提高語言表達(dá)能力和文學(xué)欣賞水平。 活 動 過 程指導(dǎo)表演排練以及表演準(zhǔn)備工作1、排練。劇本編寫好之后，要合理選擇角色，可以采取主動報名的形式，然后由集體討論表決，也可以由導(dǎo)演根據(jù)大家的意見直接安排角色。演員定好之后，導(dǎo)演要組織排練。排練之前，要求每個角色首先要整體閱讀劇本，了解劇情全貌，其次要口頭復(fù)述角色臺詞，揣摩人物心理，看看哪些地方拗口或者不符合要求，然后修改。排練時，要注意各個角色的協(xié)調(diào)配合，場景轉(zhuǎn)換的流暢連貫。排練之后，導(dǎo)演要組織小組成員進(jìn)行討論，相互交流看法，共同完善劇本。排練時也可以要求老師或其他小組成員觀看指導(dǎo)。2準(zhǔn)備。課本劇表演之前要做許多準(zhǔn)備工作。如舞臺的布置，道具的安排等。如果需要邀請其他班級同學(xué)來觀摩，還需要策劃、張貼海報。 活動收獲通過本次活動，同學(xué)們顯得更干練了，排練十分投入，井井有條。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年3月16日活動主題班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃1、通過各種形式的網(wǎng)絡(luò)活動指導(dǎo)學(xué)生了解課本劇的改編、表演、評點。2、提高語言表達(dá)能力和文學(xué)欣賞水平。 活 動 過 程1、班級輔導(dǎo)員致辭，宣布活動開始；2、主持人獻(xiàn)詞，“課本劇表演賽”主題活動正式開始3、活動內(nèi)容：（1）小組表演；（2）學(xué)生觀摩；（3）評價，評選最佳表演獎4、活動結(jié)束，主持人宣布活動結(jié)束。 活動收獲通過本次活動，我們在小組中表演，同時教育我們互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的活動建立在和諧的氛圍之中，增強(qiáng)了我們對他人的了解和對互相依賴的認(rèn)識，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神，適應(yīng)時代的需求。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年3月21日活動主題班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 通過這個活動給學(xué)生提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，拓寬他們對自然界動物習(xí)性的了解。更重要的是，我想通過小組合作的模式開展活動，培養(yǎng)孩子們的合作意識，在活動中領(lǐng)悟要想把事情做好，小組成員就必須相互信任，相互依賴，還得掌握合作技巧 活 動 過 程1、班級輔導(dǎo)員致辭，宣布活動開始；2、主持人獻(xiàn)詞3、活動內(nèi)容：（1）在組長的組織帶領(lǐng)下，各成員分工合作，參與討論、試演。（2）表演（3）活動結(jié)束后，各小組選出發(fā)言人進(jìn)行了總結(jié)4、活動結(jié)束，主持人宣布活動結(jié)束。 活動收獲通過本次活動，“小組合作學(xué)習(xí)”的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年3月23日活動主題走進(jìn)童話課本劇班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 為了更好的學(xué)習(xí)和感受課文，鍛煉同學(xué)們的口語表達(dá)能力和合作能力五一中隊開展一場別開生面的課本劇表演活動。 活 動 過 程1、班級輔導(dǎo)員致辭，宣布活動開始；2、主持人獻(xiàn)詞，活動正式開始3、活動內(nèi)容：蒲公英和三袋麥子編排和表演4、活動結(jié)束，主持人宣布活動結(jié)束。 活動收獲楊舒童組扮演“太陽公公”的楊浩源，演得繪聲繪色，一次又一次贏得了大家的熱烈掌聲。萬澤宇組扮演“土地爺爺”的楊浩松，演得有聲有色，得到了大家的一致好評。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年3月28日活動主題經(jīng)典古詩文課本劇表演班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 傳統(tǒng)經(jīng)典文化是中華文明傳承數(shù)千年的重要載體，內(nèi)容博大精深，流傳的經(jīng)典浩如煙海，讓孩子表演中華文化經(jīng)典，從小在心中埋下中國圣賢義理之學(xué)的種子，將圣賢的教誨融入自己生命成長的歷程，濡養(yǎng)著經(jīng)典而健康成長。 活 動 過 程1、小組確定最喜愛的古詩2、查找資料進(jìn)一步理解古詩內(nèi)涵，詩人背景3、展開想象，編寫劇本 活動收獲從這次活動中我們欣喜地看到全體學(xué)生在課本劇比賽其間展示出來的激蕩的生氣和活力、所有的節(jié)目和作品體現(xiàn)出我們精益求精，追求卓越、成功的精神，也體現(xiàn)了師生不分臺上臺下、幕前幕后，在敢于表現(xiàn)自我，張揚個性的同時，又能做到顧全大局，為集體榮譽(yù)奮勇向前、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)對精神。整個活動，呈現(xiàn)出人人爭光、不甘落后、積極參與、勇于創(chuàng)新、熱情奉獻(xiàn)、活潑向上的氛圍，才藝的展現(xiàn)證明了學(xué)生的進(jìn)步和成長。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年3月30日活動主題經(jīng)典古詩文課本劇表演班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 傳統(tǒng)經(jīng)典文化是中華文明傳承數(shù)千年的重要載體，內(nèi)容博大精深，流傳的經(jīng)典浩如煙海，讓孩子表演中華文化經(jīng)典，從小在心中埋下中國圣賢義理之學(xué)的種子，將圣賢的教誨融入自己生命成長的歷程，濡養(yǎng)著經(jīng)典而健康成長。 活 動 過 程1、選擇最合適的演員2、演員熟悉劇本、背臺詞3、試演 活動收獲從這次活動中我們欣喜地看到全體學(xué)生在課本劇比賽其間展示出來的激蕩的生氣和活力、所有的節(jié)目和作品體現(xiàn)出我們精益求精，追求卓越、成功的精神，也體現(xiàn)了師生不分臺上臺下、幕前幕后，在敢于表現(xiàn)自我，張揚個性的同時，又能做到顧全大局，為集體榮譽(yù)奮勇向前、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)對精神。整個活動，呈現(xiàn)出人人爭光、不甘落后、積極參與、勇于創(chuàng)新、熱情奉獻(xiàn)、活潑向上的氛圍，才藝的展現(xiàn)證明了學(xué)生的進(jìn)步和成長。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年4月4日活動主題經(jīng)典古詩文課本劇表演班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 傳統(tǒng)經(jīng)典文化是中華文明傳承數(shù)千年的重要載體，內(nèi)容博大精深，流傳的經(jīng)典浩如煙海，讓孩子表演中華文化經(jīng)典，從小在心中埋下中國圣賢義理之學(xué)的種子，將圣賢的教誨融入自己生命成長的歷程，濡養(yǎng)著經(jīng)典而健康成長。 活 動 過 程1、準(zhǔn)備舞臺道具2、進(jìn)一步練習(xí)表演 活動收獲從這次活動中我們欣喜地看到全體學(xué)生在課本劇比賽其間展示出來的激蕩的生氣和活力、所有的節(jié)目和作品體現(xiàn)出我們精益求精，追求卓越、成功的精神，也體現(xiàn)了師生不分臺上臺下、幕前幕后，在敢于表現(xiàn)自我，張揚個性的同時，又能做到顧全大局，為集體榮譽(yù)奮勇向前、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)對精神。整個活動，呈現(xiàn)出人人爭光、不甘落后、積極參與、勇于創(chuàng)新、熱情奉獻(xiàn)、活潑向上的氛圍，才藝的展現(xiàn)證明了學(xué)生的進(jìn)步和成長。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年4月6日活動主題經(jīng)典古詩文課本劇表演班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 傳統(tǒng)經(jīng)典文化是中華文明傳承數(shù)千年的重要載體，內(nèi)容博大精深，流傳的經(jīng)典浩如煙海，讓孩子表演中華文化經(jīng)典，從小在心中埋下中國圣賢義理之學(xué)的種子，將圣賢的教誨融入自己生命成長的歷程，濡養(yǎng)著經(jīng)典而健康成長。 活 動 過 程1、班級輔導(dǎo)員致辭，宣布活動開始；2、主持人獻(xiàn)詞，活動正式開始3、活動內(nèi)容：（1）表演舟過安仁清平樂.村居楊氏之子（2）評選最佳表演獎（3）頒獎4、活動結(jié)束，主持人宣布活動結(jié)束。 活動收獲從這次活動中我們欣喜地看到全體學(xué)生在課本劇比賽其間展示出來的激蕩的生氣和活力、所有的節(jié)目和作品體現(xiàn)出我們精益求精，追求卓越、成功的精神，也體現(xiàn)了師生不分臺上臺下、幕前幕后，在敢于表現(xiàn)自我，張揚個性的同時，又能做到顧全大局，為集體榮譽(yù)奮勇向前、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)對精神。整個活動，呈現(xiàn)出人人爭光、不甘落后、積極參與、勇于創(chuàng)新、熱情奉獻(xiàn)、活潑向上的氛圍，才藝的展現(xiàn)證明了學(xué)生的進(jìn)步和成長。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年4月11日活動主題半截蠟燭課本劇表演班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，感受原創(chuàng)劇本的魅力，開展了一次精彩的“課本劇表演”。 活 動 過 程1、自由結(jié)組，分工排演2、準(zhǔn)備道具3、各小組表演比賽4、活動結(jié)束，主持人宣布活動結(jié)束。 活動收獲同學(xué)們被故事中伯諾德夫人一家懷著對德國法西斯侵略者的無比憎恨, 對祖國的熱愛, 在危急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢讓同學(xué)敬佩不已。同學(xué)們用質(zhì)樸卻用心的表演詮釋著他們對課本的理解，帶給了大家另一種新的感受。從課堂到課后，從背臺詞到排演動作同學(xué)們付出了許多時間和心血。今天，他們就通過自己的表演，在同學(xué)們面前再現(xiàn)了半截蠟燭的經(jīng)典場面，獲得了同學(xué)的陣陣掌聲。這次活動，讓同學(xué)們得到了一個展現(xiàn)自我的舞臺，進(jìn)一步增強(qiáng)了對課文的理解，也提高了語言表達(dá)能力，非常有意義。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年4月13日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、緊扣專題，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而進(jìn)一步感受中國名著的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。 活 動 過 程觀看影視片段，感受演繹魅力1、讓孩子們觀看赤壁中草船借箭的片段，2、引導(dǎo)學(xué)生對演員們的表演進(jìn)行了詳細(xì)的點評。使同學(xué)們對出演課本劇有了具體感性的認(rèn)識。 活動收獲通過本次活動，聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀體驗，建立寬松愉悅的交際平臺，在生生、師生互動的合作交流中激活思維，探究解決問題的辦法，讓學(xué)生不僅想說、敢說、要說，而且能說、會說，形成良好的交際意識，促進(jìn)語言能力和交際素養(yǎng)的發(fā)展。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年4月18日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、緊扣專題，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而進(jìn)一步感受中國名著的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。 活 動 過 程演什么？、回顧本冊課文，梳理人物形象。學(xué)生回顧本冊都有哪些鮮明的人物形象，思考原因并和同桌互相交流。指名說一說，其他的同學(xué)對于相同人物的看法可以補(bǔ)充和修正。、選擇本冊里給我們留下印象最深刻的片段來表演。 活動收獲通過本次活動，聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀體驗，建立寬松愉悅的交際平臺，在生生、師生互動的合作交流中激活思維，探究解決問題的辦法，讓學(xué)生不僅想說、敢說、要說，而且能說、會說，形成良好的交際意識，促進(jìn)語言能力和交際素養(yǎng)的發(fā)展。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年4月20日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、緊扣專題，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而進(jìn)一步感受中國名著的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。 活 動 過 程怎么演？、隨機(jī)請幾個同學(xué)上臺表演。、同學(xué)們看完他們的表演，覺得好的地方是什么？、在幫助他們的同時，我們自己也想一想我們可以怎樣來表演。 活動收獲通過本次活動，聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀體驗，建立寬松愉悅的交際平臺，在生生、師生互動的合作交流中激活思維，探究解決問題的辦法，讓學(xué)生不僅想說、敢說、要說，而且能說、會說，形成良好的交際意識，促進(jìn)語言能力和交際素養(yǎng)的發(fā)展。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年4月25日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解；、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程、播放負(fù)荊請罪課本劇，思考問題：你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？、學(xué)生自由討論：、文本對比：為創(chuàng)編課本劇打下基礎(chǔ)。 活動收獲通過本次活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年4月27日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程賞析課文，體味角色形象、我們學(xué)習(xí)了將相和，在“澠池之會”這個故事中，哪個人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？、作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。、你想當(dāng)一回自己喜歡的人物嗎？今天我們就來演演課本劇，通過表演讓名著中的人物走上舞臺。 活動收獲通過本次活動，從文本出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分利用已有的感悟體驗，能更準(zhǔn)確把握人物形象，為改編課本劇奠定良好的基石。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年5月4日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程引導(dǎo)學(xué)生編排課本劇澠池之會：請學(xué)生從課文中找出主要人物及其特點，并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。（課件出示人物藺相如、趙王、秦王）學(xué)生小組內(nèi)簡要交流。課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。（利用提示語加以聯(lián)想，為人物加上表情或動作。） 活動收獲通過本次活動，從文本出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分利用已有的感悟體驗，能更準(zhǔn)確把握人物形象，為改編課本劇奠定良好的基石。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年5月9日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程引導(dǎo)學(xué)生編排課本劇澠池之會：課文中有些人物語言是運用轉(zhuǎn)述的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦？（將敘述性語言改編成人物的對話，還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ)，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。）師提示：為了還原故事場景，還要根據(jù)當(dāng)時社會環(huán)境，準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝、道具、背景音樂，及如何上場、下場，體現(xiàn)課本劇的完整性。學(xué)生討論交流。 活動收獲通過本次活動，從文本出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分利用已有的感悟體驗，能更準(zhǔn)確把握人物形象，為改編課本劇奠定良好的基石。區(qū)城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年5月11日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程師生共同創(chuàng)編課本?。喊凑諅€人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）準(zhǔn)備時間：分鐘。（投影儀展示范本） 活動收獲通過本次活動，分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年5月16日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程表演評價，升華角色形象、討論欣賞要求，評價方法、分組表演：先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。（每組表演時間分鐘。）、評價表演：、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。、老師總結(jié)： 活動收獲通過轉(zhuǎn)換角色，親歷親為，走進(jìn)名著中的人物內(nèi)心，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展語言的條理性，初步感受交際的一些要領(lǐng)抓住要點講，學(xué)會耐心聽。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年5月18日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程拓展延伸，豐富角色形象、在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品位，如三國演義、水滸傳、西游記等。 、前面的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編。 活動收獲鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年5月23日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程課本劇表演晏子使楚1、反復(fù)閱讀材料，圈畫出重點的詞句，如人物的動作、語言、神態(tài)等詞，然后在討論中把握角色。2、展開想象把教材改編成課本劇3、表演，客觀評價4、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 活動收獲通過這次活動，取得了讓人意想不到的效果，課堂煥發(fā)出了活力，我也對課本劇的表演有了新的認(rèn)識城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年5月25日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程課本劇表演草船借箭1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。3.讓學(xué)生給課文錄像配音。4.組織學(xué)生分組表演。5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評價。 活動收獲通過這次活動，深入理解課文，把握人物特點。能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。喚起學(xué)生的研究意識，體驗探究性學(xué)習(xí)。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年5月30日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程課本劇表演景陽岡編劇，讓學(xué)生更深入地理解課文。1、對文章中人物的語言、景物的描寫、必要的旁白按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行整理，適當(dāng)加入細(xì)節(jié)描寫襯托人物性格2、引導(dǎo)學(xué)生將書本上的語言文字進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為適合表演的口語化語言課本劇的編寫不同于原創(chuàng)劇本，它必須遵從課文的原意，不能擅自改變課文主題。課本劇編好了，可在排練中對各處細(xì)節(jié)作多次修改，使劇中人物的個性更加鮮明。 活動收獲學(xué)生在編劇過程中，主動參與，樂于研究，勤于動手，與教師一起一次又一次地理解課文，體會字詞含義，對人物的神態(tài)、動作、語言不斷加深認(rèn)識，為成功表演奠定了基礎(chǔ)。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年6月6日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程課本劇表演景陽岡排練，讓學(xué)生在“動”中發(fā)展。1、準(zhǔn)備人物角色、服裝道具、背景設(shè)計等。2、角色分配，公平競爭試演擇優(yōu)。3、在排練中對各處細(xì)節(jié)作多次修改，大家集思廣益，紛紛提出修改意見，使劇中人物的個性更加鮮明。 活動收獲讓學(xué)生在公平競爭、自由選擇的氛圍中主動參與、實踐，既培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了學(xué)生口語交際的能力。排練過程體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性、探索性，反映了學(xué)生參與的積極性，66個學(xué)生人人儼然演員，真正融入了課本劇的排練之中。城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年6月8日活動主題讓名著中的人物走上舞臺班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃 、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； 、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。 活 動 過 程課本劇表演景陽岡表演、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。1、表演編排好的課本劇景陽岡評價，讓學(xué)生不斷地完善“自我”。2、引導(dǎo)學(xué)生對人物的動作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行自我評價和相互評價，努力創(chuàng)設(shè)教師、個體、小組、群體評價學(xué)習(xí)成果的時間和空間。 活動收獲“嘗試運用”課文語言的過程已經(jīng)初步成功，學(xué)生們的臉上洋溢著微笑。我相信，他們已經(jīng)由衷喜歡上了“課本劇”這種作業(yè)形式，這種作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生的內(nèi)心需要了，根本不是什么負(fù)擔(dān)。 城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年6月13日活動主題學(xué)習(xí)編演課本劇班 級五年級1班班級輔導(dǎo)員主 持 人活動計劃1、 了解課文劇的主要特點及改編的要求。 能初步把握文章中人物形象的特點，進(jìn)行改編皇帝的新裝 2 分組進(jìn)行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導(dǎo)演，演員和劇務(wù)組等人員；進(jìn)行排練。 3 、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。 4、布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話皇帝的新裝 活 動 過 程學(xué)習(xí)劇本的一般特點。 1 、師生共同研究皇帝的新裝劇本，了解課本劇的特點和改寫要求。 2 、師出示皇帝的新裝改編后的課本劇。討論課本劇的特點。 活動收獲有意識地指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，將科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性與學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲溶為一體，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，增加了學(xué)生語文實踐的機(jī)會。 城市學(xué)校少年宮 “戲劇”小組活動記錄2012年6月15日活動主題學(xué)習(xí)編演課本劇班 級