活用教材創(chuàng)造性培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)能力.doc

活用教材 創(chuàng)造性培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)能力四川隆昌中心街小學(xué) 楊運(yùn)紅內(nèi)容摘要：信息技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造了有利條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念提供了有力支持。如何培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息能力？筆者認(rèn)為：可以通過“課前搜集、儲(chǔ)存信息課中傳遞、交流信息課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息”這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的能力。關(guān)鍵詞：信息 課堂 搜集處理 傳遞 創(chuàng)造信息技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造了有利條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念提供了有力支持。使學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橛H手點(diǎn)擊，主動(dòng)求知，由記憶背誦教師或參考書上的唯一答案到自己動(dòng)腦動(dòng)手，個(gè)性潛能被充分調(diào)動(dòng)起來。小學(xué)生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識(shí)、文化素養(yǎng)以及信息技能三個(gè)方面都是很薄弱的，我們需要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力是多渠道、多途徑的：以學(xué)校為中心，以家庭為基點(diǎn)、以社會(huì)為依托，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)互通的培養(yǎng)路徑。然而，在眾多路徑中，課堂無疑是培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息能力的主陣地。作為語文教師，如何利用課堂來培養(yǎng)小學(xué)生有效地搜集和處理信息的能力呢？ 我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，可以通過“課前搜集、儲(chǔ)存信息課中傳遞、交流信息課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息”這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的能力。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該就是信息習(xí)得的一個(gè)過程。在課堂上如果在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地搜集、處理信息的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得體驗(yàn)和感悟的過程。學(xué)生得到對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容及課本知識(shí)的認(rèn)同，那么學(xué)生在受到信息知識(shí)的熏陶和信息能力培養(yǎng)的同時(shí)，會(huì)從傳統(tǒng)教學(xué)中服從、被動(dòng)的地位提升到自主、自動(dòng)的地位，這將充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。 一、課前搜集、儲(chǔ)存信息。（一）、教給搜集方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)存信息 我們主要通過觀察事物、查閱圖書、電話咨詢、交談、實(shí)驗(yàn)研究、上網(wǎng)、調(diào)查采訪等方式培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。1、觀察事物法：通過觀察自然現(xiàn)象、自然景觀、人物或物品外形等獲取信息；2、查閱書刊法：到圖書館、新華書店，通過檢索等方式從書報(bào)、刊物等印刷品中獲取信息；3、電話咨詢法：通過電話咨詢方式獲取有用信息；4、傾聽交談法：在與人交流過程中獲取有用信息；5、調(diào)查采訪法：通過有計(jì)劃有針對(duì)性的采訪活動(dòng)獲取信息；6、實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)際操作過程中獲親歷某些事件過程中獲取信息；7、網(wǎng)上搜索法：通過網(wǎng)上瀏覽和搜索獲取有用信息。我們指導(dǎo)學(xué)生將幾種方法綜合起來使用，最大限度的將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來，有意識(shí)有目的的通過各種方式獲取潛在的或現(xiàn)實(shí)的信息資源，包括口語信息資源、體語信息資源、文獻(xiàn)信息資源和實(shí)物信息資源，深化學(xué)生的語文信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)存信息。例如在上大瀑布的葬禮一課前，我安排學(xué)生課前去搜集有關(guān)賽特凱達(dá)斯瀑布的信息。學(xué)生們通過自己動(dòng)手動(dòng)腦，帶來了很多有關(guān)賽特凱達(dá)斯瀑布的資料：有的學(xué)生從書本了解到“塞特凱達(dá)斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，幅寬3200米，為巖石分割成18股飛流的系列瀑布，年平均流量達(dá)13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布之一”；有的同學(xué)找來了花圈圖片，以渲染同學(xué)們對(duì)“葬禮”的悲傷情感；有的學(xué)生找來了賽特凱達(dá)斯瀑布昔日的圖片，讓同學(xué)們領(lǐng)略了昔日大瀑布的雄偉壯麗，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了今日大瀑布的逐漸枯竭、只殘留涓涓細(xì)流的衰敗場景，讓同學(xué)們?yōu)檫@條逝去的大瀑布深深惋惜和痛惜（二）、指導(dǎo)處理信息的方法，讓學(xué)生逐步形成處理信息的能力。學(xué)生具備了搜集信息的能力的同時(shí)，我們還要著力培養(yǎng)學(xué)生通過分類、歸納、篩選、統(tǒng)計(jì)、組合等方式對(duì)初始信息進(jìn)行處理的能力。由于學(xué)生搜集的原始信息往往存在著繁雜、無序、分類不清等問題，因此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法對(duì)原始信息進(jìn)行加工處理。指導(dǎo)他們?cè)谛畔⒓庸r(shí)要抓緊時(shí)間，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把信息加工好，以最大限度地發(fā)揮信息的效能。經(jīng)過加工的信息還要通俗易懂，使別人看了同樣能明白其中的內(nèi)容?；痉椒ㄓ校?、分類法：能夠按照簡單的分類方法將初始信息進(jìn)行簡單分類；2、歸納法：能夠?qū)唧w化的信息進(jìn)行歸納概括；3、篩選法：能夠在眾多的信息內(nèi)容中進(jìn)行快速篩選；4、統(tǒng)計(jì)法：能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡單統(tǒng)計(jì)、整理，并得出結(jié)論；5、組合法：能夠根據(jù)不同內(nèi)容信息進(jìn)行新的組合，得出新的結(jié)論。教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方向性的指引后，引導(dǎo)學(xué)生開始對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生高度的敏感，在收集到的眾多信息渠道中選擇合適的路徑，進(jìn)行辨別查找，能夠按照“需要類編取舍提練”的程序，篩選最佳信息為我所用。例如在上習(xí)作指導(dǎo)課我的家鄉(xiāng)時(shí)，我讓學(xué)生通過各種渠道去收集關(guān)于家鄉(xiāng)的文字、圖片、影像等資料，通過具體的文字和數(shù)字資料對(duì)家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在和未來有一個(gè)初步的了解。接著，由學(xué)生介紹自己收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的信息。結(jié)果，有的學(xué)生帶來了精美古牌坊圖片，有的帶來了自己到古宇胡、云頂寨、圣燈山等景點(diǎn)游玩時(shí)的留影，有的帶來了贊美家鄉(xiāng)的歌美麗隆昌我的家的光碟，有的帶來了關(guān)于隆昌建設(shè)的文件將這些資料綜合整理之后，學(xué)生們思緒如潮，個(gè)個(gè)躍躍欲試，似乎有種不吐不快的感覺。較多學(xué)生都寫出了內(nèi)容具體，語句優(yōu)美，情感真實(shí)的贊美家鄉(xiāng)的文章。這節(jié)課，學(xué)生們通過多種渠道，收集到了各種各樣的資料，在老師的指導(dǎo)下，加以綜合、分類、整理，獲得了具體形象的整合信息，拓寬了寫作思路，豐富了寫作內(nèi)容，提高了寫作興趣和質(zhì)量。再如：教學(xué)地震一課時(shí)，學(xué)生在收集地震的相關(guān)資料時(shí)，大獲豐收。一位學(xué)生拎來了一小包東西：有信息卡、圖片、雜志、VCD光盤、錄像片等，起初，我以為是無序的排放，不料在裝包的過程中早已按照資料的先后順序整理的，不難看出，這名學(xué)生在收集信息的同時(shí)，預(yù)先充分瀏覽，深入地進(jìn)行了思考，憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)呈現(xiàn)在面前的大量住處進(jìn)行了篩選、重組和歸類，從而使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。（三）、通過語文閱讀課來加強(qiáng)小學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是收集和處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！痹谡Z文閱讀課中，學(xué)生個(gè)體的閱讀活動(dòng)是主要內(nèi)容，兒童從選擇閱讀材料，到進(jìn)行閱讀獲取信息，交流信息等全過程中，都以兒童的個(gè)體為主體，在這個(gè)過程中，兒童的信息處理能力可以得到有效的鍛煉。在課上，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀，教給學(xué)生具體讀的方法，并給學(xué)生以充分的閱讀時(shí)間。另外，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的閱讀方法。閱讀，其本身就是信息收集的一種途徑，再有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的信息收集、儲(chǔ)存和運(yùn)用能力肯定會(huì)有很大的提高。在閱讀課中，還可以教會(huì)學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào)、編報(bào)來培養(yǎng)小學(xué)生信息處理能力?？傊?，閱讀課，既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生獲取各方面的信息，又可以使兒童學(xué)會(huì)信息處理的各種方法，這不失為一種有效的培養(yǎng)途徑。二、課中傳遞、交流信息。（一）、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高自身信息駕馭能力。教師的信息素養(yǎng)水平是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師個(gè)人的信息素養(yǎng)狀況對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。教師們除了要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會(huì)使用常用的工具性軟件外，更重要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識(shí)，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，具備信息駕馭能力才能創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段，全方位地感知，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，創(chuàng)造性地解決問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳播者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會(huì)，教師不再是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的唯一渠道，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。要擺正教師與學(xué)生的地位，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、競爭者。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)在校內(nèi)外參加培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開課等活動(dòng)，聽取其他老師、專家的評(píng)議和指導(dǎo)，拓展、豐富自己的教學(xué)方法；主動(dòng)爭取參加校內(nèi)外同行之間的教學(xué)方案的交流，通過這種交流提高駕馭信息能力。（二）、新的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式是：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。” 在這種模式下，學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)的問題，從廣泛的信息資源庫特別是網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立或協(xié)作獲取所需信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析判斷，加工處理，通過交流討論，在原有信息的基礎(chǔ)上再進(jìn)行信息創(chuàng)新、信息運(yùn)用。1、討論式課堂教學(xué)法。這種教法是提取學(xué)生已儲(chǔ)存于大腦中的信息要素，圍繞若干問題，通過小組討論的形式，以活躍學(xué)生的思維，挖掘信息，集思廣益，探究事物的真諦。例如：在教學(xué)新型玻璃一課中，讓學(xué)生根據(jù)以前收集到的極為豐富的信息，分成小組討論，各抒已見：各種玻璃的材質(zhì)、外形特征、顏色、功能，以及玻璃的構(gòu)成元素，甚至還有的學(xué)生說出自己想要發(fā)明的新型玻璃。這有利于學(xué)生互相交流信息，增加信息，又有利于互相鞭策，促進(jìn)信息的廣泛收集，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生樂于收集信息的興致。2、發(fā)散式課堂教學(xué)法。通過擴(kuò)展延伸，擴(kuò)大信息的廣度。這種方法要求學(xué)生圍繞一個(gè)問題，由點(diǎn)到面，多視角，多層次地收集信息，盡可能地完整地獲取信息，從而激發(fā)學(xué)生的求異思維。在以上介紹的新模式中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)運(yùn)用信息、主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主體地位；教師是教學(xué)過程的組織者、導(dǎo)航者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息技能，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）、注重對(duì)小學(xué)生收集和處理信息能力的評(píng)價(jià) 1、獎(jiǎng)?wù)录?lì)：對(duì)每次能在學(xué)習(xí)新課前主動(dòng)收集資料的同學(xué)給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，在他們的課本的扉頁上蓋上一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?。每學(xué)期末，學(xué)生們都為自己得到的獎(jiǎng)?wù)露喽院馈?、口頭表揚(yáng)：在教學(xué)中，教師有意識(shí)地把學(xué)生收集到的圖片、文字資料、音像資料等與課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)那些能提出有價(jià)值的問題，或有獨(dú)到見解的同學(xué)給以及時(shí)的肯定表揚(yáng)，并適時(shí)展示這些同學(xué)所收集的各種資料，這就為別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生自覺收集資料的興趣。例如，在教學(xué)五彩池一文時(shí)，有位學(xué)生收集到了自己的父親到九寨溝旅游時(shí)拍到的有關(guān)五彩池的照片，我讓她展示介紹給全班同學(xué)。清晰美麗的照片，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，五彩池的美麗景象更加具體形象地展示在同學(xué)們面前。同時(shí)，一種羨慕之感油然而生。在之后的學(xué)習(xí)中，只要課文內(nèi)容涉及到他們旅游過的地方，都千方百計(jì)地找出各種各樣的資料（相片、光碟、門票、旅游徽章等）來補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生收集、處理信息的積極性，激發(fā)了他們的興趣。3、評(píng)選“信息王”：教學(xué)進(jìn)行到一定時(shí)候，可以評(píng)選“信息王”，對(duì)具有出色的收集和處理信息能力的的學(xué)生，采取民主評(píng)選和教師評(píng)選的方式，賦予這部分孩子一個(gè)“信息王”的稱號(hào)，并配以一些簡單的獎(jiǎng)品，這對(duì)孩子們來說是一個(gè)莫大的殊榮，更能激發(fā)其收集和處理信息的能力，也起到了“模范”帶頭和引領(lǐng)作用。 4、直面學(xué)生的不足：對(duì)學(xué)生收集和處理信息能力的評(píng)價(jià)不能一味采用激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，一味只是表揚(yáng)鼓勵(lì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時(shí)，直面學(xué)生的問題，及時(shí)矯正、指導(dǎo)，并借機(jī)教給學(xué)生收集和處理信息的方法。作為學(xué)生，在教師的評(píng)價(jià)中明白自己的問題，引起重視，并勤于反思，了解自身能力發(fā)展的水平，尋找差距，迎頭趕上。如果教師不給予指正，學(xué)生還在原有的水平上停滯不前。（四）、注重信息傳遞方式的優(yōu)化，以增強(qiáng)有效信息的傳遞。 1、建立信息的多向傳遞小學(xué)語文教學(xué)是師生雙方共同處理信息，并力求達(dá)到一定目標(biāo)的活動(dòng)。語文課堂教學(xué)中信息的多向傳遞是指：由“各種媒體、教材等”組成的教學(xué)信息源和教師、學(xué)生三部分進(jìn)行多向信息傳遞，它不僅包括教師對(duì)學(xué)生的傳遞，也包括學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的信息傳遞。多元化的信息傳遞將促進(jìn)師生交流、生生交流，真正體現(xiàn)“教”“學(xué)”相長。 2、注重讓學(xué)生自己進(jìn)行信息處理和傳遞過程 為了實(shí)現(xiàn)信息傳遞的優(yōu)化，還應(yīng)重視學(xué)生自己處理信息、傳遞信息。剛開始教師要指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行搜集，當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候，教師要學(xué)會(huì)“放手”讓學(xué)生自己做。如果學(xué)生自己能處理和傳遞的信息，不用教師來包辦代替，那么，就增加了學(xué)生處理信息能力的鍛煉機(jī)會(huì)。三、課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息。一節(jié)課的結(jié)束，并不是學(xué)生收集處理信息的結(jié)束，而更應(yīng)該是一個(gè)新的開始，教師要通過巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域，自由涉獵，廣泛汲取，做到以“一點(diǎn)”引“一串”，以“一串”帶“全面”，讓學(xué)生繼續(xù)搜尋信息，這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過語文活動(dòng)課、少先隊(duì)主題活動(dòng)、晨會(huì)、隊(duì)會(huì)、舉辦信息交流會(huì)、寫出自然小論文等多種形式開展實(shí)踐，拓寬信息來源。多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的信息來源，提供運(yùn)用信息、創(chuàng)造信息的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。便于學(xué)生進(jìn)行“交流評(píng)比，點(diǎn)撥幫助、運(yùn)用信息、展示特長”。大自然是一個(gè)信息源，生活是一個(gè)信息源，教師運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生不斷地去搜集、處理信息，并不斷運(yùn)用和創(chuàng)造信息，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化運(yùn)用，提高處理信息的技能，多層次，多角度地培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力?？傊?，搜集和處理信息能力是一切能力的基礎(chǔ)。具備一定信息能力的學(xué)生，無論是在學(xué)校還是走入社會(huì)，他都可以成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)獲取知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制；具有信息能力的學(xué)生，能夠打破學(xué)科的界限，隨時(shí)按照研究方向，進(jìn)行相應(yīng)資料的獲取、整理、研究、利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的擴(kuò)展交叉，從宏觀上把握各學(xué)科間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)具有良好的智能結(jié)構(gòu)和知識(shí)的創(chuàng)新。在信息時(shí)代，信息能力通常被看成是公民認(rèn)識(shí)和利用信息的最低水平，它是信