幼兒園語言教育的目標(biāo).doc

.幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑幼兒園語言教育的目標(biāo)一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。理解綱要的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達(dá)和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會。4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。二、幼兒園語言教育的活動分類目標(biāo)（一）談話活動目標(biāo)談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。（二）講述活動目標(biāo)講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。（三）聽說游戲目標(biāo)聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。（四）早期閱讀活動目標(biāo)幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗和想象。三、幼兒園語言教育的年齡分類目標(biāo)四、幼兒園語言教育的活動目標(biāo)（一）制訂教育活動目標(biāo)的原則制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。2.活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。4.語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實過程中，必須注意的幾個關(guān)鍵問題：1.如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)。2.教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。3.教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。第四章 幼兒園語言教育的原則、方法與途徑教學(xué)目標(biāo)：1掌握幼兒園語言教育的原則與方法。2掌握幼兒園語言教育的各種途徑。第四章第一節(jié) 幼兒園語言教育的原則一、兒童學(xué)習(xí)語言的特點語言學(xué)習(xí)是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。兒童學(xué)習(xí)和掌握語言的過程是一個個性化、綜合化的循序漸進(jìn)的主動建構(gòu)過程。（一）語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程兒童學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動的。一方面，兒童對于周圍人們提供給他們的語言范型進(jìn)行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語言范例才會被他們所注意，并有意識地去練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人言語的同時，總在根據(jù)自己的需要進(jìn)行著變通式的模仿，即將聽到的句子稍加改動，變成自己的話講出來。此外，兒童還通過自己的言行影響著周圍人對自己的言行，也就是說，周圍人向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點的影響。（二）語言學(xué)習(xí)是個個性化的過程首先，每個兒童都在依據(jù)自己的經(jīng)驗和已積累的語言與周圍人交往，并從周圍人話語中學(xué)習(xí)新詞新句。其次，兒童比較喜歡談?wù)撍麄兿矚g或感興趣的事物，而兒童對事物的喜好和興趣又極具個性化。這使兒童對語言表達(dá)的興趣表現(xiàn)出一定的個性特點。另外，不同兒童在語言學(xué)習(xí)的速度、效果等方面也表現(xiàn)出不同特點，不同兒童在運用語言進(jìn)行交際的積極性方面也表現(xiàn)出不同的特點，因此，幼兒園的教育必須在顧及兒童全體需要的同時，照顧個別兒童的獨特發(fā)展特征。（三）語言學(xué)習(xí)是一個綜合化的過程兒童學(xué)習(xí)語言時，必須要弄懂語言的含義，也就是要弄清各個語詞代表什么事物，反映事物的哪方面特征，表達(dá)什么樣的思想感情等。因此，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們認(rèn)識事物的過程相聯(lián)系。兒童通過日常交往和各種教育活動獲得大量語言，這些語言的內(nèi)容涉及到兒童生活的各個方面，從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會常識可以說，語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。（四）語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、逐步積累的過程兒童學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、句子，都需要一個過程，從無到有，從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多。語言的學(xué)習(xí)很大程度上要靠積累，教師要多給兒童提供語言范例，多向兒童介紹各種各樣的文學(xué)作品，豐富兒童的語詞經(jīng)驗。二、幼兒園語言教育的原則根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點，幼兒園語言教育必須堅持以下基本原則：（一）面向全體兒童幼兒園語言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語言教育目標(biāo)時，必須依據(jù)本班兒童語言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語言教育的材料時，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗；教師在對兒童語言的效果進(jìn)行評估時，必須參照兒童已有的語言經(jīng)驗和已有的語言發(fā)展?fàn)顩r；教師在組織兒童開展各種語言活動時，必須保證每個兒童都有機(jī)會練習(xí)運用語言，使每個兒童都有機(jī)會把自己想說的話說出來。另一方面，要照顧到兒童語言發(fā)展的個體差異，就是教師要為每個兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機(jī)會。對于那些不愿說話、語言發(fā)展差的兒童，先要找出原因，以采取針對性的措施，發(fā)展其語言。并且在集體面前，教師要盡量少地批評他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過降低談話難度等方式照顧個別兒童的需要。（二）發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性語言教育必須發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主動性，使兒童成為語言學(xué)習(xí)的主人，才有可能取得預(yù)期的成效。要想在語言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關(guān)系，首先，教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。教師在日常會話和教育活動中要注意自己的語言，要說普通話，語言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語音正確、語法規(guī)范、用詞恰當(dāng)，表達(dá)完整、連貫、清楚，為兒童學(xué)習(xí)規(guī)范的語言提供榜樣。教師除了自己作為兒童語言學(xué)習(xí)的榜樣外，還可以為兒童樹立同伴榜樣，鼓勵兒童互相學(xué)習(xí)彼此的良好言語行為。其次，教師作為兒童的交際對象對兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。兒童語言教育必須為兒童提供理解和運用語言的實踐機(jī)會，使他們在主動積極地言語交往活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展口語表達(dá)能力。通過師生間平等的交往，兒童可以練習(xí)其口語表達(dá)技能，并依據(jù)教師的反饋對自己的言語行為有所了解；另外教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵兒童之間展開真正的言語交往，以使兒童在實踐的過程中提高語言表達(dá)能力和口語交際技巧。再次，教師作為教育者為兒童主動學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。第一，提供良好的語言范例。教師通過自己的良好言行，在兒童中樹立榜樣，通過為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造語言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語言活動材料，如錄音錄像設(shè)備、各種兒童圖書或畫冊、常用漢字卡片或標(biāo)簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和運用語言的興趣；第三，創(chuàng)設(shè)言語交際情境，鼓勵兒童與周圍人進(jìn)行言語交往。一方面，教師不要對兒童自發(fā)的言語交往過于限制，要允許兒童在自由游戲或等待的時間里自由交談；另一方面，教師可以通過故事表演、“小小廣播站”等形式對兒童提出運用語言的要求，激發(fā)兒童運用語言的動機(jī)；第四，對兒童的語言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語言和運用語言的興趣和信心。（三）加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系加強(qiáng)各領(lǐng)域教育的聯(lián)系可從兩個方面考慮：一是立足于語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過設(shè)計語言教育的延伸活動，完成一些其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)。這里的延伸活動在形式上與語言教育的關(guān)系并不十分明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的。二是從其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當(dāng)滲透語言教育的因素?？傊?，教師要盡量從兒童教育的整體經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮語言教育及與之相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域教育因素，為兒童設(shè)計綜合性的語言教育活動。（四）以發(fā)展的眼光對待兒童一方面，教師要仔細(xì)觀察和評估兒童的語言發(fā)展水平，并以此為依據(jù)，提出略高于兒童語言發(fā)展現(xiàn)實水平的語言教育目標(biāo)；另一方面，語言教育要容許兒童犯錯誤。因受生活經(jīng)驗和理解力發(fā)展水平的局限，兒童在語言理解和表達(dá)上難免出現(xiàn)錯誤，教師要以一種寬容的態(tài)度予以對待。第四章第二節(jié) 幼兒園語言教育的方法一、示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。具體運用為：（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應(yīng)等，都對兒童起示范作用。因此，教師說話時要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?，運用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z調(diào)、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運用規(guī)范語言，才能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的典范。（二）教師要把握好示范的時機(jī)和力量語言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。（三）教師要恰當(dāng)?shù)剡\用“顯性示范”和“隱性示范”的手段語言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運用，對于教學(xué)重點和難點問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。（四）教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運用強(qiáng)化原則教師要關(guān)注在各種活動中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時鼓勵兒童正確的語言行為和習(xí)慣，并加以強(qiáng)化。二、視、聽、講、做結(jié)合法視：是指教師提供形象的講述對象，如實物、現(xiàn)象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會。講：是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)個人的認(rèn)識。做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。這四個方面必須有機(jī)地結(jié)合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童認(rèn)識特點的；教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；根據(jù)兒童的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)中獲得語言經(jīng)驗。三、游戲法游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。具體運用為：根據(jù)兒童語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇、編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的，在運用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。隨著兒童年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。對于個別學(xué)習(xí)有困難的兒童，可運用游戲法進(jìn)行重點幫助，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。四、表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。具體運用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演；鼓勵兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動作設(shè)計和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機(jī)會。五、練習(xí)法練習(xí)法是指有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。在兒童語言教育中，口頭練習(xí)是大量的。具體運用為：明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡單、枯燥的重復(fù)；練習(xí)方式應(yīng)生動活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動兒童練習(xí)的積極性。第四章第三節(jié) 幼兒園語言教育的途徑幼兒園語言教育可以通過多種途徑進(jìn)行，凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進(jìn)行語言教育，幼兒園語言教育的途徑主要包括：一、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進(jìn)行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進(jìn)行語言指導(dǎo)提供了很好的機(jī)會。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實的表現(xiàn)自己的言語實際水平以及言語表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。如果教師能留心觀察，就很容易對每個孩子的語言交往能力和交往態(tài)度有所了解，為確立有針對性的語言教育目標(biāo)提供依據(jù)。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識的過程中，成人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。如臨近用餐時間，教師便要求兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進(jìn)餐；臨近午睡時，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等?？傊扇艘プ∨c兒童日常交往的有利時機(jī)，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對性的指導(dǎo)。二、通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言幼兒園里的常規(guī)主題活動主要有以下形式：（一）天氣預(yù)報員每天早餐前，可請一名兒童向全班兒童預(yù)報當(dāng)日的天氣情況，天氣預(yù)報員可以由值日生擔(dān)當(dāng)，也可由教師指定，此項活動可與記錄或制作天氣預(yù)報圖結(jié)合起來，為提高兒童活動的興趣，豐富兒童的語言內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)兒童根據(jù)當(dāng)日氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行講述，在實際的講述練習(xí)中兒童的語言豐富了，語言能力也得到了提高。（二）周末趣聞這項活動通常安排在周一，請兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最有意義的事進(jìn)行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。（三）小小電視臺由于這項活動綜合性比較強(qiáng)，對兒童口語表達(dá)能力要求比較高，因此，一般在幼兒園大班開展。但其中的一些內(nèi)容可以在小班或中班進(jìn)行，內(nèi)容包括：報告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識問答；欣賞或再現(xiàn)文學(xué)作品等。三、通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言（一）利用圖書區(qū)和語言區(qū)進(jìn)行語言教育1圖書區(qū)的建立為了從小培養(yǎng)兒童對書籍的興趣，開闊兒童的視野，發(fā)展其智力，培養(yǎng)兒童利用圖書查詢和搜集信息的能力，幼兒園各班應(yīng)建立圖書區(qū)。各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合以下要求：第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便任其選擇；第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等發(fā)展水平，要富有教育性，有利于兒童的發(fā)展；第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。為了發(fā)揮圖書區(qū)對兒童語言發(fā)展的作品，教師應(yīng)對圖書區(qū)活動給予一定的指導(dǎo)：（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強(qiáng)的地方看書、不撕書等。2語言區(qū)的建立語言區(qū)的主要作用是讓兒童練習(xí)口語表達(dá)。語言區(qū)的內(nèi)容包括：（1）教師在語言區(qū)里給兒童準(zhǔn)備圖片或剪貼用具，以便兒童練習(xí)講述或邊制作邊講述。（2）教師在語言區(qū)里準(zhǔn)備錄音機(jī)和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據(jù)自己的喜好，有選擇地收聽文學(xué)作品。（3）教師在語言區(qū)里投放一些識字卡片和填畫游戲卡，以便有興趣的兒童認(rèn)讀漢字和練習(xí)運筆。（二）在活動區(qū)活動中隨機(jī)指導(dǎo)兒童的語言交往活動區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，同時也增加了兒童之間的交往機(jī)會。兒童在活動區(qū)里擺弄各種物品時，也會和同伴自由交談，教師應(yīng)鼓勵兒童之間的談話，并利用巡回指導(dǎo)的機(jī)會引導(dǎo)兒童擴(kuò)張談話內(nèi)容。在活動區(qū)活動結(jié)束時，教師還可以利用講評和總結(jié)的時間，請兒童講述自己活動的過程、活動后的感受以及收獲，談?wù)勛约号c同伴在交往過程中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活動的打算。四、通過聽說游戲?qū)和M(jìn)行語言教育聽說游戲是一種規(guī)則游戲，是在游戲規(guī)則中對兒童聽音辨音及語言表達(dá)等言語能力提出要求。一般在一日生活的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行。（一）通過聽說游戲訓(xùn)練兒童的聽力一部分聽說游戲以訓(xùn)練兒童聽力為直接目的，這可以訓(xùn)練兒童注意聽及分辨語音特點的能力。這些游戲都要求兒童注意聽，而且一邊聽一邊辨析，同時游戲中加入一些有趣的情節(jié)或競賽性質(zhì)，有助于兒童積極認(rèn)真地參加游戲，在體驗愉快情緒的同時練習(xí)聽音辨音能力。（二）通過聽說游戲發(fā)展兒童的口語表達(dá)能力還有一部分聽說游戲在規(guī)則中對兒童的口語表達(dá)能力提出要求。這些游戲既練聽力又練口語組織和表達(dá)能力。五、通過語言教育活動促進(jìn)兒童語言發(fā)展（一）幼兒園語言教育活動的特點1幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程語言教育活動是由教育者依據(jù)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)兒童語言發(fā)展的狀況及兒童學(xué)習(xí)語言興趣，有計劃地組織兒童進(jìn)行的活動，可以說，語言教育活動是教師為兒童設(shè)計和創(chuàng)造的特殊的交往情境，它使兒童學(xué)習(xí)語言的過程處于教師的計劃和監(jiān)控之下。在語言教育活動中，兒童學(xué)習(xí)語言的過程不是順其自然的，而是融入了許多教師的指導(dǎo)。但這不意味著兒童是被動地學(xué)習(xí)，同一般的語言學(xué)習(xí)活動一樣，兒童是這一過程的主人，所謂的設(shè)計和組織的語言教育活動，是要使兒童樂于并積極主動地參與到語言學(xué)習(xí)過程中去。2幼兒園語言教育活動的對象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料在語言教育活動中，兒童感知、思考、模仿的主要是各種語音、詞匯、語法以及語言文學(xué)所反映的思想內(nèi)容。兒童通過語言教育活動主要獲得以下幾方面的經(jīng)驗：第一，語言形式的經(jīng)驗，即對語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號的經(jīng)驗；第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗，主要指各種語言符號所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會常識等；第三，語言運用的經(jīng)驗，包括言語表達(dá)、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等?？傊?，使語言教育活動區(qū)別于其他教育活動的根本特征就在于，它的主要目的指向于為兒童提供語言及與語言有關(guān)的認(rèn)識和操作經(jīng)驗。（二）幼兒園語言教育活動的設(shè)計思路1確立活動目標(biāo)活動目標(biāo)的確立應(yīng)依據(jù)兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)，并略高于兒童語言發(fā)展的當(dāng)前水平，它主要指向于兒童的語言發(fā)展。2選擇活動內(nèi)容和形式就是本次教育活動用什么主題的語言活動材料用什么形式，采用哪種活動類型。教師要根據(jù)活動目標(biāo)，再結(jié)合近期的其他教育內(nèi)容活動教育主題，選擇適合于本班兒童的活動內(nèi)容和形式。3計劃活動過程即對活動的時間流程和具體步驟提出計劃。主要考慮三方面的問題：第一，活動從哪里開始，怎樣開始；到哪里結(jié)束，怎樣結(jié)束。第二，活動由哪幾個步驟組成，每一步需要多少時間，教師和兒童分別要做哪些事情，需要什么樣的情境和活動材料等。第三，在活動的各個環(huán)節(jié)上，教師要重點提出哪些問題，為兒童提供哪些言語示范或指導(dǎo)，從哪些方面對兒童的活動情況進(jìn)行評價可評議等。六、通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言幼兒園其他教育活動雖然不是以語言教育為主要內(nèi)容，但其中部分活動包含著語言教育的因素，兒童在這些教育活動中也不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用語言與同伴或周圍成人交往，因此，教師可以在這些教育活動中對兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言教育。（一）其他教育活動與語言教育的關(guān)系1各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材兒童在科學(xué)、藝術(shù)、社會等活動中獲得的經(jīng)驗，豐富了兒童談話和講述的內(nèi)容。正是由于兒童在各種教育活動中接觸大量物品，觀察多種現(xiàn)象，做出若干操作動作，探索事物間的關(guān)系，因此他們才有可能在語言活動中理解和運用不同種類的詞語，以及反映事物不同關(guān)系的句式。2某些教育活動為兒童進(jìn)行言語表達(dá)和言語交際提供了條件很多教育活動都是由教師提出言語指令或要求，由兒童跟隨指令或要求行動。在此過程中，兒童注意聽和聽指令行動的能力得到鍛煉和提高，在一定程度上體現(xiàn)了幼兒園語言教育目標(biāo)的要求。此外，各種教育活動在教育組織形式上往往采用集體活動、小組活動和個別活動交替進(jìn)行的方式，不同的組織形式，為兒童與周圍人的交往提供了不同的條件，這些不同的教育組織形式及其對應(yīng)的言語交流經(jīng)驗為兒童提供了很好的機(jī)會，使他們不但練習(xí)了言語交際技能，而且體驗到不同交往情境與交往行為的關(guān)系。可見，某些教育活動在其實施過程中通過為兒童提供多種言語運用機(jī)會而為語言教育的目標(biāo)有所貢獻(xiàn)，教師應(yīng)充分挖掘這些活動中的語言教育因素，以便在設(shè)計和組織其他教育活動時為兒童的言語交往提供充分的機(jī)會，在完成其他教育活動目標(biāo)的同時完成相應(yīng)的語言教育目標(biāo)。3其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性在人們的生活中，除了語言符號外，還有許多其他符號，如數(shù)學(xué)符號、美術(shù)符號、音樂符號等，這些非語言的符號和語言符號可以互相轉(zhuǎn)換。如果教師在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等活動中，有意識地引導(dǎo)兒童將各種非言語表達(dá)手段與語言表達(dá)相聯(lián)系，那么將對兒童理解語言系統(tǒng)的符號特性，學(xué)會用多種手段表達(dá)思想感情很有幫助。這些符號性的活動可以使兒童慢慢地體會到：語言和其他符號一樣，是人們用來描繪事物和表達(dá)思想感情的一種手段，他們可以根據(jù)表達(dá)的需要，選擇其中一種或幾種手段來抒發(fā)感情、表達(dá)愿望、描述周圍世界。（二）在其他教育活動中進(jìn)行語言教育要注意的問題1通過計劃操作會議的活動程序為兒童提供交流的機(jī)會教育活動是兒童主動活動的過程，教育活動的主體是兒童，教師在教育活動中要引導(dǎo)兒童自己計劃活動進(jìn)程，自己依計劃參與各項活動。在兒童自主活動的過程中，教師要為兒童提供充分的交流機(jī)會。2要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)各領(lǐng)域教育活動的存在有其獨特的價值，在促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強(qiáng)調(diào)語言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育。3多鼓勵兒童的交流與合作各種教育活動為兒童提供了與同伴交往的機(jī)會，教師要充分利用這些機(jī)會，鼓勵兒童之間互相溝通和合作。當(dāng)兒童在活動中遇到問題時，教師可以鼓勵兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時，教師也可鼓勵兒童自己協(xié)商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學(xué)組織形式，為兒童之間的分工協(xié)作提供條件。4為兒童提供規(guī)范的言語示范兒童學(xué)習(xí)語言在相當(dāng)程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動中，還是在其他教育活動中都要注意為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。5鼓勵兒童積極表達(dá)無論在日常生活還是在教育活動中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設(shè)一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有機(jī)會自由表達(dá)心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對待兒童的言語表達(dá)；另一方面，教師自己也要學(xué)會真誠地表達(dá)。教師真誠而坦白地表達(dá)，以及教師與兒童之間的平等對話，將有效地保護(hù)并增進(jìn)兒童運用語言表達(dá)思想感情的動機(jī)和興趣。思考練習(xí)：一、兒童學(xué)習(xí)語言有什么特點？(參考答案)1語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程。 2語言學(xué)習(xí)是個個性化的過程。3語言學(xué)習(xí)是一個綜合化的過程。4語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。二、幼兒園開展語言教育應(yīng)遵循哪些原則？(參考答案)1面向全體兒童。 2發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性。3加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。4以發(fā)展的眼光對待兒童。三、幼兒園開展語言教育應(yīng)如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性？(參考答案)1教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。 2教師作為兒童的交際對象對兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。3教師作為教育者為兒童主動學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。 四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？(參考答案)1示范模仿法。 2視、聽、講、做結(jié)合法。3游戲法。4表演法。5練習(xí)法。五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。 2通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言。3通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言。4通過聽說游戲?qū)和M(jìn)行語言教育。5通過語言教育活動促進(jìn)兒童語言發(fā)展。6通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言。六、幼兒園各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合哪些要求？(參考答案)第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便任其選擇；第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等發(fā)展水平，要富有教育性，有利于兒童的發(fā)展；第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。七、教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)圖書區(qū)的活動？(參考答案)（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強(qiáng)的地方看書、不撕書等。八、幼兒園語言教育活動有哪些特點？(參考答案)1幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程。 2幼兒園語言教育活動的對象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料。 九、兒童通過語言教育活動主要獲得哪些經(jīng)驗？(參考答案)第一，語言形式的經(jīng)驗，即對語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號的經(jīng)驗；第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗，主要指各種語言符號所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會常識等；第三，語言運用的經(jīng)驗，包括言語表達(dá)、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。十、幼兒園其他教育活動與語言教育有什么關(guān)系？(參考答案)1各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材。2某些教育活動為兒童進(jìn)行言語表達(dá)和言語交際提供了條件。3其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性。十一、在其他教育活動中進(jìn)行語言教育要注意哪些問題？(參考答案)1通過計劃操作會議的活動程序為兒童提供交流的機(jī)會2要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)3多鼓勵兒童的交流與合作4為兒童提供規(guī)范的言語示范5鼓勵兒童積極表達(dá)。十二、名詞解釋 1.語言學(xué)習(xí) 2.示范模仿法 3.游戲法 4.表演法 5.練習(xí)法 6.常規(guī)主題活動(參考答案)語言學(xué)習(xí)：是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)的一種方法，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。游戲法：是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。表演法：是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。練習(xí)法：是指有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。常規(guī)主題活動：是指幼兒園組織的兒童定期參加的，圍繞某個話題展開的語言活動。第五章 幼兒園談話活動的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1掌握幼兒園談話活動的特點。2掌握幼兒園談話活動的設(shè)計的基本理論。3能設(shè)計幼兒園談話活動的方案。第五章第一節(jié) 幼兒園談話活動的特點談話活動是以對話形式進(jìn)行的言語交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對話能力。一、談話活動的特點（一）談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題談話活動應(yīng)圍繞一個具體、有趣、貼近兒童日常生活和經(jīng)驗的話題進(jìn)行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)兒童談話的方向，限定兒童交談的范圍，使兒童的交談帶有一定的討論性質(zhì)。談話活動的話題須具備以下要求：1兒童對中心話題應(yīng)是熟悉的中心話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動“我最喜歡的人”，大班的談話活動“節(jié)日里最快樂的一件事”等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。2中心話題對兒童有一定的新鮮感中心話題要能調(diào)動兒童兒童參與談話的積極性，對兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動“恐龍樂園”、“神秘的太空”等。3中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)，并能充分調(diào)動兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)的，并于兒童已有知識經(jīng)驗相適應(yīng)的中心話題，能引起兒童共同的談話與討論的興趣，從而調(diào)動兒童積極的思考，參與到談話中，如中班的談話活動“如果地球上沒有水會怎樣”。（二）談話活動擁有較豐富的談話素材談話所涉及的素材必須是兒童知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗。兒童的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。為了使談話素材完整、豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對某種事物或某種現(xiàn)象進(jìn)行多次觀察，從不同角度比較細(xì)致地了解，這樣，兒童才能有話可談，才能觸及事物的本質(zhì)特征。（三）談話活動是多方參與的言語交往活動從語言的信息量來看，當(dāng)兒童圍繞中心話題進(jìn)行交談時，他們的思路是呈放射狀向外發(fā)散的，而不同個體間的經(jīng)驗也多種多樣，因此在交談中每個兒童獲取的信息量都比較大，內(nèi)容也比較豐富。而從交往的對象來看，談話活動可以是兒童于其他同伴交談、兒童與教師交談、也可以是兒童獨自在集體面前講述，由此構(gòu)成了兒童與教師、教師與兒童、兒童與兒童交談的三種不同的基本模式。（四）談話的語境隨意、寬松、自由在談話活動中，談話的氣氛比較寬松自由，主要體現(xiàn)在：1話題的擴(kuò)展和見解自由談話活動中沒有統(tǒng)一的的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗和思路。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，與大家共享。因兒童從多方面、多角度地談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，派生出的子話題就非常地豐富，教師就要抓住談話活動的這一特征，啟發(fā)兒童的思維，鼓勵兒童積極地參與到談話活動中來。2語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范談話活動主要目的是鼓勵兒童大膽地與他人交談，用語言表達(dá)自己的意見和想法，但同時，它不要求兒童一定運用準(zhǔn)確無誤的語言來表達(dá)。談話活動就是要利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機(jī)會，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語言經(jīng)驗，提高對語言的敏感性，不斷地發(fā)展兒童的表達(dá)能力。（五）教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用在談話活動中，教師的指導(dǎo)作用是以間接的方式出現(xiàn)的，也就是說，教師往往以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺，以創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的談話氛圍。教師間接的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在：1用提問的方式引出話題，引導(dǎo)兒童談話的思路，把握談話活動的方式。2教師用平行談話的方式對兒童做隱形示范。如教師通過談自己的生活經(jīng)驗、自己的感受等，向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。二、談話活動的類型一般來說，談話活動可以分為以下三種類型：（一）日常談話日常生活中的談話是發(fā)展兒童口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題及其豐富，交談的對象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時間、空間和年齡對象的限制，主要有兩種形式：1日常個別談話在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，如早晨來園、晨間活動、盥洗、游戲、活動過渡的間隙、離園等時間內(nèi)，教師都可以利用這些零散的時間與部分兒童就某個話題進(jìn)行交談。這種交談也應(yīng)有一定的計劃和準(zhǔn)備：與哪些兒童交談、談什么、在交談中發(fā)展兒童哪些言語技能和態(tài)度等。日常談話中的個別交流，主要目的在于增強(qiáng)部分兒童的自信心，調(diào)動兒童參與活動的興趣和積極性。（例如）2日常集體交談日常集體交談的話題與個別交談比更自由，可同時有多個話題。形式更活潑，可以是師生間的談話，也可以是同伴間的談話或是師生、同伴間的討論等。這種談話遵循“自由參加”的原則，兒童可以參加談話活動，也可以從事其他的活動。通過這樣的日常集體談話，教師既可以經(jīng)常為兒童提供機(jī)會鍛煉他們的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)兒童觀察園內(nèi)和周圍環(huán)境變化的意識。（例如）（二）有計劃的談話活動這類活動是教師制訂一定的計劃和方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進(jìn)行談話，一般在小班下學(xué)期開始開展。凡是兒童熟悉的、或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以選擇為談話的話題。這些話題可由教師擬定，在大班也可以由兒童參與擬定。（例如）由于這類活動是事先進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和計劃的，因此在指導(dǎo)活動過程中教師要注意：1努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵每位兒童都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。2增加兒童言語交往的機(jī)會。在活動過程中，教師不僅要讓兒童自己說，還要讓他們積極地與同伴交談、與教師交談，在交談中學(xué)習(xí)他人有用的經(jīng)驗。不斷提高言語運用能力。（三）討論活動討論活動是一種特殊的談話活動形式，因為它在話題形式、言語交往和教師的指導(dǎo)上有開放性的特點：1討論活動的話題一般是開放性的問題。討論活動的話題一般是開放性的問題，同時討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有的知識經(jīng)驗相符合，但對兒童來說又有一定難度的。（例如）2討論活動是一種開放性的言語交往活動。在討論中，兒童可以就自己的觀點與他人進(jìn)行充分的言語交往，兒童既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進(jìn)行分析、駁斥或接納，從而使言語活動延續(xù)下去。這種言語交往對象可以是一對一，也可以是一對多，因其對兒童言語能力、思維能力有較高的要求，一般在中班以后開展。3教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。與討論話題相對應(yīng)，教師對兒童提出的看法也應(yīng)采用開放的態(tài)度，對兒童的某些富有想象力和創(chuàng)造力的看法采取包容和接納的態(tài)度，教師的指導(dǎo)的重點應(yīng)放在提高兒童言語交往能力上。三、談話活動的目標(biāo)談話活動的目標(biāo)包括以下幾個方面：（一）言語交往方面的目標(biāo)言語交往方面的目標(biāo)是談話活動中的重要內(nèi)容，要盡量體現(xiàn)認(rèn)識、情感和態(tài)度、能力和技能的要求。在認(rèn)識方面的目標(biāo)主要包括知道各種具體交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。（例如）在情感和態(tài)度方面的目標(biāo)主要有：第一，能主動、愉快地發(fā)起談話，這是針對兒童言語交往的態(tài)度而言的。第二，能用符合當(dāng)前語境特點的言語進(jìn)行談話。談話活動中兒童的角色會不斷地發(fā)生變化，兒童所處的場景也會有所不同，這就要求兒童能針對不同的場景、所承擔(dān)的角色不斷地調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)、說話口吻和方式，以符合當(dāng)前說話語境的特點。第三，能用輪換的方式交談。談話活動中要強(qiáng)調(diào)讓兒童學(xué)會按照一定的順序輪換著聽和說。在言語交往能力方面的目標(biāo)有：第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)自己的看法和見解。第三，兒童要善于對自己前面的話語進(jìn)行補(bǔ)充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。各年齡階段在言語交往方面的目標(biāo)。小班：1喜歡與老師、小朋友交談。2知道別人說話時不隨便插嘴，不搶著說話。3能圍繞一定的話題用簡短的語言表達(dá)自己的請求和愿望。中班：1學(xué)習(xí)各種交往詞語的內(nèi)容和用途。2能積極、愉快地運用交往詞語與別人交談，不隨便打斷別人的話。3學(xué)習(xí)用不同的說話方式與不同的人交談。4能積極地學(xué)習(xí)他人的講述經(jīng)驗。5能用輪換的方式與別人交談。大班：1熟悉各種交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。2能就某個話題主動地與別人交談，并能較完整地表達(dá)自己的看法和見解。3會在不同場合用不同的音高、音量、語句與人交談或討論。4能在交談中對自己的看法進(jìn)行補(bǔ)充或修改，或?qū)λ说囊庖娞岢鲆蓡柡团u。（二）傾聽方面的目標(biāo)學(xué)會傾聽也是談話活動中的一個重要目標(biāo)，兒童不但要學(xué)會傾聽，還要善于傾聽。傾聽方面的目標(biāo)可分為兩個層次：一是一般的傾聽能力，就是注意傾聽教師或同伴的話語或問題，聽懂對方的意思，這是傾聽的習(xí)慣和態(tài)度。二是分析性的傾聽能力，就是在交談過程中，兒童不但要注意聽別人的發(fā)言，還要把握主要信息，根據(jù)話題內(nèi)容和他人的觀點適時地陳述自己的意見和觀點，并做出必要的反應(yīng)，從而使談話活動的話題和內(nèi)容能不斷地深入下去，使談話活動能順利地得以繼續(xù)。各年齡階段傾聽方面的目標(biāo)。小班：注意安靜地傾聽別人說話，并能做出積極、簡短的回答。中班：能認(rèn)真地傾聽別人說話，并針對對方的話表述自己的看法和主張。大班：能在傾聽中把握談話的關(guān)鍵信息，并針對談話主題和他人的發(fā)言提出自己的見解或批評性意見。（三）其他方面的目標(biāo)由于談話活動的話題較自由，選擇話題的范圍較廣，因此在活動中除培養(yǎng)兒童言語的能力外，還應(yīng)對兒童進(jìn)行品德等其他方面的教育。一般而言，在談話活動中還可以滲透以下幾方面的目標(biāo)：1品德方面如：“兒童在活動中感受教師對小朋友的愛，從而產(chǎn)生愛老師的情感”，“知道有玩具應(yīng)大家一起分享”等。2常規(guī)方面如：“知道物品應(yīng)放在固定的地方，保持活動室的整潔”，“知道吃飯時不東張西望，不跟別人聊天”等。3環(huán)境教育方面如：“兒童在活動中初步產(chǎn)生不隨地亂扔?xùn)|西的意識，并能在與家人外出時將這種意識轉(zhuǎn)化為行為”，“知道不能浪費水資源，要節(jié)約用水”等。4思維方面這主要用于討論活動中。如活動“假如地球上沒有水會怎樣”中，教師可設(shè)置這樣的目標(biāo)：“鼓勵兒童積極地動腦思考，說出與眾不同的想法”等。第五章第二節(jié) 幼兒園談話活動的設(shè)計一、活動目標(biāo)的確立在確定談話活動的目標(biāo)時應(yīng)做到：（一）正確談話活動目標(biāo)的正確性體現(xiàn)在：1每一個具體活動目標(biāo)是總目標(biāo)的正確轉(zhuǎn)化每一次談話活動的具體目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)總目標(biāo)的要求，同時也要適應(yīng)階段目標(biāo)，從而目標(biāo)的確立符合各年齡班兒童的特點。2目標(biāo)是內(nèi)容的正確體現(xiàn)教師要根據(jù)談話活動的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，以使具體目標(biāo)與談話活動內(nèi)容正確地結(jié)合起來，真正做到目標(biāo)體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo)。（二）全面且重點突出一個具體的談話活動目標(biāo)應(yīng)盡量使本次活動的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標(biāo)的確立體現(xiàn)全面性的原則。但同時也應(yīng)明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo)，哪些目標(biāo)是間接目標(biāo)。（例如）二、活動內(nèi)容的選擇和安排教師在選擇和安排談話活動的內(nèi)容時應(yīng)注意：（一）選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計劃性教師在選擇和安排內(nèi)容要有明確的目的，在確定工作計劃時應(yīng)有目的地選擇談話活動的內(nèi)容，同時，教師還要有計劃地選擇和安排談話活動的內(nèi)容。這種計劃性體現(xiàn)在：一是每月初制訂月計劃時就要將談話活動的內(nèi)容和話題準(zhǔn)備好；二是將談話活動的三種類型在每月中加以合理地安排。（二）取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義談話活動的內(nèi)容可以從廣泛的范圍內(nèi)選取，教師既可以從語言教材上選擇內(nèi)容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會生活、兒童的各種情感體驗、成人的勞動等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事，并抓住這些難得的機(jī)遇契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)的談話教育。（三）談話活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗相符合談話活動的內(nèi)容應(yīng)選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，而且這些內(nèi)容對兒童來講要有一定的刺激性和新鮮