濟南的冬天 教案.doc

濟南的冬天教案教學目標：、抓住景物的特征進行描寫的方法。、品味生動的形象的語言。教學重點：、正確流利、有感情地朗讀課文。、抓住特征寫景的描寫方法。教學難點：品味文章生動形象的語言，感悟濟南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。第 一 課 時教學目標：、掌握本文的生字詞、熟讀課文體會所寫美景。、理清文章思路學習“布局謀篇層次井然”的寫法。教學重點：理清思路學習“布局謀篇層次井然”的寫法。教學過程：1、 導入新課：同學們，上一課，我們學習了春這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機?？梢哉f，一年四季，都有無數(shù)可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？誰能說說？（指名說出）不 同地方，冬天的景是不同的。濟南這個地方的冬天的景又如何呢，我們學習了老舍的濟南的冬天就知道了。下面，我們就一起來學習濟南的冬天。（板書：濟南的冬天）二、介紹作者學習了朱自清的春感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。濟南這個地方的冬天的景如何呢？ 板書濟南的冬天這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者老舍（18991966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國。先后任濟地同齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作駱駝祥子問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。 濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文一些印象中的第五節(jié)(第一節(jié)濟南的馬車、第二節(jié)濟南偽洋車、第三節(jié)濟南的大蔥、第四節(jié)濟南的秋天、第六節(jié)齊大的校園、第七節(jié)是全文的結語)，發(fā)表在齊大月刊歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。三、介紹課文這是一篇寫冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的享受。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫的，是描寫濟南風景名勝的系列散文濟南的馬車濟南偽洋車濟南的大蔥濟南的秋天齊大的校園之一。濟南的冬天發(fā)表在齊大月刊一卷第六期（1931年4月出版）。四、學習生字詞響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明。空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。五、學習課文、朗讀課文（1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。（2）細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎。（3） 以情帶聲，隨課文內(nèi)容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。、解析文題文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。、理清思路討論并歸納：文章可分為三部分。 （劃分的依據(jù)是描寫的景物不同）文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。 第一部分：第一自然段。段意：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。第二部分：第二、三、四自然段。段意：細寫濟南冬天的山景。（ 又分為三層）第一層：寫陽光朗照下的山景。第二層；寫雪后的山景。第三層：寫城外遠山。第三部分：第五自然段。段意：寫濟南冬天的水色。4. 探究質(zhì)疑第一段寫濟南的冬天“溫晴”的特點，運用了什么手法？通過三組對比來寫。北平的寒濟南的暖北平的冬天要是不刮風便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。倫敦的暗濟南的明倫敦的冬天要是能看得見太陽便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。熱帶的熱濟南的溫熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。、探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。用詞是準確。五、總結全課：文章開頭抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。六、布置作業(yè)：、完成課后研計練習一；、選用教案后課時作業(yè)設計。第二課時一、研討課文讀準字音讀清句讀細心體會理解課文以情帶聲，讀出美感。、探究：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過來的？（分析過渡句或過渡段）討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，寫到濟南冬天的山。、探究：濟南的山有什么特點？討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。、探究：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？擬人句，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和?！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境?！斑@一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。、探究：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。、探究：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？妙在雪光雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。、探究：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？比喻“用日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花