新課程下的小學(xué)語文教學(xué)改革之我見.doc

新課程下的小學(xué)語文教學(xué)改革之我見汝州市逸夫小學(xué) 平曉飛小學(xué)語文是人才成長的奠基石，小學(xué)教育無疑是人才成長的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個(gè)人語文水平的高低，將制約著他工作學(xué)習(xí)的成敗、任務(wù)完成的好壞、活動(dòng)能力的大小。而小學(xué)語文恰好是百科之母，因而小學(xué)語文的奠基作用就更顯重要了。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要想使語文課程改革朝著既定的目標(biāo)健康而和諧發(fā)展，要想使語文教學(xué)走出“費(fèi)時(shí)多而收效微”的低谷，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，夯實(shí)小學(xué)語文這塊學(xué)生成長道路上的奠基石，使學(xué)生朝著健康積極的方向蓬勃發(fā)展，接下來就與諸位同仁一起探討我在語文教學(xué)改革上的幾點(diǎn)粗淺看法：一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂 “興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來說也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此,在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣不但課堂效果好,更主要的是學(xué)生全身心投入,這樣有利于知識(shí)的掌握,能力的培養(yǎng),是一堂課成功的關(guān)鍵,否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”,課堂效果不會(huì)太好。在語文教學(xué)中,我們要善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng),來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，正確處理教和學(xué)的關(guān)系在語文教學(xué)中，一定要確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有比較充足的識(shí)字寫字的時(shí)間、讀書思考的時(shí)間、討論交流的時(shí)間，并且要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的，這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會(huì)落實(shí)到位。此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要給足自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)自讀自悟，要鼓勵(lì)交流感受、質(zhì)疑問難，為合作、探究鋪路；要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和全班討論交流的調(diào)控，使合作探究在自讀自悟的基礎(chǔ)上有所提高，有發(fā)展，成為有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)前值得反思的是，由“教師為中心”滑向“對(duì)學(xué)生放任自流”。關(guān)鍵是在提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能放棄教師的指導(dǎo)。三、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系語文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想象力。在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí)。四、創(chuàng)設(shè)情感教育氛圍，培育學(xué)生健全的人格語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，我們十分重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)又尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，我們要著重抓了三點(diǎn)：一是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過具體形象和動(dòng)作把教材內(nèi)容情境化，并且展示出來，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生目睹這些具體內(nèi)容的情景，體驗(yàn)感受課文內(nèi)容的情感，然后通過情感交流，表達(dá)其情感的豐富性，充分發(fā)揮教材內(nèi)容固有情感的感染及教育作用。如：讓學(xué)生有表情地朗讀課文，把課文編成課本劇演一演。找出課文中富有表達(dá)情感的重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子，重點(diǎn)段落來誘發(fā)學(xué)生的情思，通過課件播放或圖畫予以情境化，讓學(xué)生通過自己的目睹，去探討，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)其情感，使整個(gè)教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生充滿信心，充滿熱情，帶著愉悅歡快的情感基調(diào)去積極從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，在語言文字的熏陶中引起與作者的情感共鳴。二是在文本對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)。把在備課中與文本的對(duì)話的體驗(yàn)過程轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)過程，并作為學(xué)生自主體驗(yàn)的借鑒，給足時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自覺探究，在學(xué)生自己有了初步感受的基礎(chǔ)上老師予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)，并組織討論。三是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀過程，自主體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)過程中，有機(jī)安排“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，反復(fù)體驗(yàn)，為“有創(chuàng)意地閱讀”打下基礎(chǔ)，老師首先入情，進(jìn)入狀態(tài)，披文入情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“情感角色”。 蘇霍姆斯基說：“教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無力，索然寡味學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觸就是遲鈍?！苯處熋鎸?duì)活潑好動(dòng)反應(yīng)敏感的學(xué)生，使他們聽懂，愿意聽是一個(gè)起碼的條件，還需要運(yùn)用情感的獨(dú)特作用，讓他們樂于聽，聽得情趣怏然，所以充滿情感的教學(xué)語言，使學(xué)生不僅從內(nèi)容上去感受知識(shí)，更從心靈深處彈擊出情感的華彩樂章。如白楊一課采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊的挺秀，孩子的天真，爸爸的深情，贊美了祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆聯(lián)系起來，當(dāng)學(xué)生對(duì)“爸爸”產(chǎn)生敬仰之情時(shí)，教師以激昂有力的教學(xué)語言總結(jié)：“高大的楊樹旁，幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，是啊，祖國的邊疆廣闊無邊，需要一代一代有理想、有知識(shí)的人去開發(fā)，我們相信孩子們會(huì)在邊疆茁壯成長，祖國邊疆的建設(shè)后繼有人，我們衷心祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多”這樣的結(jié)語充滿了真情實(shí)感，富有感染力，教學(xué)效果得以升華，課雖說完了，但情未了，白楊的形象將永遠(yuǎn)印在學(xué)生的心靈中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)的，其中“情感態(tài)度”是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)之一。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情”，“培養(yǎng)語感”，“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的應(yīng)重視語文的熏陶感染作用”。小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)“人文性與工具性的統(tǒng)一”，就要充分發(fā)掘和利用文本的知識(shí)價(jià)值，思維價(jià)值，情感價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值，教給學(xué)生閱讀的方法，突出學(xué)生的自讀、自悟，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀過程中去感受祖國語文的