漢語言文學(xué)類開題報告[范本]

漢語言文學(xué)類開題報告漢語言作為主要語言形式經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展,漢語言文學(xué)更是我國歷史上燦爛文明長河中一顆璀璨的明星。以下是小編為大家搜集整理提供到的漢語言文學(xué)類開題報告，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！漢語言文學(xué)類開題報告范文1一、高校師院漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革中的問題目前一些高校師院在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于自身的原因以及社會的原因，教育實習(xí)已經(jīng)取消了，而一些進(jìn)行了教育實習(xí)的高校師院中教育實習(xí)的質(zhì)量也不能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。因此很多高校師院的學(xué)生無法通過教育實習(xí)讓自身的專業(yè)知識得到較好的展現(xiàn)，學(xué)生在教育實習(xí)的過程中并沒有認(rèn)真地使用自身專業(yè)知識，高校師院的學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入到學(xué)校中開展指導(dǎo)以及監(jiān)督工作往往流于形式和表面，也就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。二、我國高校師院漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革方式1.將課程結(jié)構(gòu)以及課程體系進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化為了保證我國高校師院漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革能夠順利開展，首先，應(yīng)將我國高校師院中的課程結(jié)構(gòu)以及課程體系進(jìn)行優(yōu)化。在實際的優(yōu)化方面，應(yīng)按照我國的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。其次，進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要按照能力、知識、素質(zhì)的三方面要求進(jìn)行。在進(jìn)行課程改革以及課程體系的優(yōu)化后，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱以專業(yè)學(xué)科課程為主要的課程結(jié)構(gòu)體系，使高校師院的漢語言文學(xué)教育課程能夠滿足日后學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作中的各項需求。需要注意從調(diào)整學(xué)科專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、增加語文教學(xué)課程的比重、拓展選修課程等各方面入手進(jìn)行課程體系的改革，構(gòu)建以專業(yè)主干課程為主、學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)牢固、實踐能力強、專業(yè)素質(zhì)高的課程體系，對我國的新課程改革很有幫助。2.整合高校師院中的實踐性課程高校師院中的實踐性課程不能有序開展是影響高校師院漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生水平低的重要原因之一。因此為了改變這一狀況，需要將高校師院中的時間性課程進(jìn)行整合。在實際的整合課程時，需先制定出較為科學(xué)的課程目標(biāo)、課程計劃、教學(xué)模式、評價方法、課程內(nèi)容，并按照這些因素將實踐性課程加以實施。例如可在大二的第二學(xué)期，在學(xué)生將一些專業(yè)基礎(chǔ)知識熟練掌握后，讓學(xué)生進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生通過在實際的聽課過程中對自己日后的工作進(jìn)行初步了解，提前掌握中學(xué)語文教學(xué)的實際情況。在第二階段，學(xué)生進(jìn)入到大三下學(xué)期后，對專業(yè)知識有了更加深入的了解，就能讓學(xué)生再次進(jìn)入中學(xué)，通過其自身在高校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識以及自己對于教育的理解，試著進(jìn)行語文課程的教學(xué)工作，通過這樣的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解在中學(xué)如何開展工作。大四下學(xué)期，可以讓學(xué)生再次進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行實習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過兩次實習(xí)，其對專業(yè)知識的掌握程度相對成熟，因此在進(jìn)行實習(xí)的過程中也會駕輕就熟，對學(xué)生日后的工作會有所幫助。三、結(jié)束語我國高校師院在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此培養(yǎng)出的學(xué)生在實際的工作中會出現(xiàn)專業(yè)知識不過硬、教育經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)象，需要在高校師院的教學(xué)過程中進(jìn)行專業(yè)課程的改革。通過專業(yè)課程的改革，鞏固我國高校師院學(xué)生的專業(yè)知識，并加強其教學(xué)經(jīng)驗。漢語言文學(xué)類開題報告范文21.準(zhǔn)確定位，確定學(xué)科方向?qū)W科定位是地方高校創(chuàng)辦漢語文文學(xué)專業(yè)成敗的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位于培養(yǎng)研究性和綜合型人才，畢業(yè)生大都從事教學(xué)，理論研究，新聞記者、編輯和文學(xué)批評等工作。1999年，隨著中國高等教育的大眾化和社會分工細(xì)化程度的加劇，社會對專門型、應(yīng)用型人才的需求加劇，而漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的人文專業(yè)，學(xué)生不能把課堂學(xué)習(xí)的知識直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能應(yīng)用于職業(yè)領(lǐng)域，不具備很強的應(yīng)用特性，因此漢語言文學(xué)專的發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是這不意味著社會不需要漢語言文學(xué)的人才，恰恰相反，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)媒體、公共管理、教育業(yè)、藝術(shù)、娛樂、法律、培訓(xùn)等行業(yè)中，語言應(yīng)用能力是處于前三位的核心知識，但由于在管理、經(jīng)濟(jì)、設(shè)計、法律等方面知識的欠缺，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在許多相關(guān)行業(yè)中缺少競爭優(yōu)勢。這說明隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對中文人才需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，為用人單位培養(yǎng)以寫作能力為突出能力的應(yīng)用型中文人才是普通高校漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科定位的出發(fā)點。2.以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)突破口自1910北京大學(xué)實行分科教學(xué)設(shè)立中國文學(xué)以來，漢語言文學(xué)專業(yè)在中國高等教育歷史上已經(jīng)有百年時間，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗豐富、課程體系完備，但學(xué)科的發(fā)展方向不會因為歷史悠久就一定要約定俗成。在學(xué)科建設(shè)的路上我們要根據(jù)社會需要、學(xué)校特點以及地域性、時間性的差異，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的突破口。對于地方高校而言，師資薄弱、經(jīng)費不足是不爭的事實，故而在學(xué)科建設(shè)的起步階段不能面面俱到，一定要找準(zhǔn)突破口，這個突破口就是市場需求什么樣的漢語言文學(xué)專業(yè)人才，而要想培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力落腳點則在課程建設(shè)上。漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文學(xué)概論、美學(xué)等課程在做課程建設(shè)時，應(yīng)該將語言應(yīng)用能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中，教師要巧妙地將語言的運用能力融進(jìn)課程的建設(shè)和實施中。以古代漢語為例，古代漢語主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文獻(xiàn)的能力，在網(wǎng)絡(luò)超級發(fā)達(dá)、便利的時代，學(xué)生對于不懂的古代文獻(xiàn)，不會愿意去查字典，逐字逐句的解釋、分析了，更愿意去網(wǎng)上百度，直接找翻譯來看。面對這樣的情況，教師可以加入故事性強、接地氣的一些古文，讓學(xué)生讀后將資料進(jìn)行重組、改寫，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，也達(dá)到了閱讀古文的教學(xué)目標(biāo)。3.以科研為推動力，借用外力，培養(yǎng)學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊通過對國內(nèi)外學(xué)校學(xué)科建設(shè)成功經(jīng)驗的研究可以看出，學(xué)科建設(shè)的根本就是學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，擁有一支高水平的學(xué)科隊伍是必不可少的重要條件，而要創(chuàng)建高水平的學(xué)科團(tuán)隊，不僅需要具備一流水平的學(xué)術(shù)造詣和學(xué)術(shù)聲望的學(xué)科帶頭人，而且要求學(xué)科隊伍中其他成員也具備與學(xué)科建設(shè)相匹配的學(xué)術(shù)水平和實力，并有一定的學(xué)術(shù)梯隊人才的儲備。而在地方高校中不管是漢語言文學(xué)專業(yè)還是其他專業(yè)，缺少的恰恰是能夠讓專業(yè)活起來的學(xué)科帶頭人。以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，推動學(xué)科團(tuán)隊的建設(shè)。漢語言文學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的方向相對來說很為廣博，而對于地方高校而言，師資條件有限，要想在科研方向上形成合力，主要是科學(xué)研究的項目要選好，選擇的科學(xué)研究項目要和社會需求、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)相適應(yīng)，研究成果可以有的放矢。外來的人才引進(jìn)困難，但可以讓已有的人才走出去，積累行業(yè)經(jīng)驗，開拓學(xué)術(shù)視野，逐漸確立兼顧學(xué)科發(fā)展、學(xué)校特色的科學(xué)研究領(lǐng)域。行業(yè)經(jīng)驗的積累很重要，作為教師，如果不能及時、充分了解學(xué)生未來可能的行業(yè)領(lǐng)域，就很難將知識與能力有效地結(jié)合。以外界的行業(yè)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)視野帶動每位教師科研能力的提升，以此為基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)屬于自己的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊。4.靈活管理，健全學(xué)科建設(shè)機制地方高校對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)重視不夠，機制不靈活，要想學(xué)科建設(shè)能夠成功，不論是內(nèi)部機構(gòu)還是學(xué)科資源的配置都遵循學(xué)科分化和綜合的發(fā)展規(guī)律。在地方高校很多學(xué)科建設(shè)的任務(wù)沒有專門的部門管理，學(xué)科建設(shè)成了教研室主任或系院的工作。你讓一個身兼繁瑣事務(wù)的教研室主任或系主任抽身做學(xué)科建設(shè)，效果顯而易見。名不正則言不順，人才只有用對了地方才能成為有用的人才，要選擇那些有志于研究學(xué)科發(fā)展的人，帶動和管理學(xué)科的建設(shè)，學(xué)校和系院要寄予這些人充分的空間和時間，切不可急于一朝一夕就見成效。如何有效地發(fā)揮每位教師的最大能量，采取合理的管理機制是至關(guān)重要的。而對于出去取經(jīng)的教師和深入各行業(yè)掛職的教師，學(xué)校要建立與各行業(yè)合作的