語文人教版七年級下冊《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

竹影教學(xué)設(shè)計(jì)一、說教材 竹影編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如社戲中的鄉(xiāng)村戲劇；口技中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；安塞腰鼓、觀舞記中的舞蹈藝術(shù)；竹影中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像竹影中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。二說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。為此，我特設(shè)立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo).（1）.知識與能力：體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，品味生動形象的語言。（2）.過程與方法：小組合作研討，品析文中充滿情趣的描寫。(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知作家對藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，并提升自己的文化品位和藝術(shù)修養(yǎng)。三、說教法本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。主要采用激趣感知品讀欣賞遷移的教學(xué)模式,，倡導(dǎo)教師必要的引導(dǎo)到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。四、說學(xué)法整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論整體大于部分之和的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課（多媒體展示墨竹畫和江南綠竹繞宅的風(fēng)情畫）同學(xué)們，請以審美的眼光去比照這富含詩意的畫圖，尤其是對綠竹的藝術(shù)表現(xiàn)的線條、色調(diào)、背景設(shè)置，這也就是中國畫的獨(dú)特魅力。今天我們一起走進(jìn)豐子愷的竹影，去體會它的意韻和神氣。板書課題，這樣導(dǎo)入從視覺上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維）。（二）作者介紹：豐子愷(18981975)，原名豐潤，我國現(xiàn)代著名畫家、散文家、美術(shù)和音樂教育家。是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，尤在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。他開啟了現(xiàn)代漫畫的開端。（三）正音正字 教師出示生字、詞和讀音，讓學(xué)生自行注音或書寫并指導(dǎo)訂正 彌漫 徘徊 口頭禪 依樣畫葫蘆 愜意 參差不齊愜（ qie ）意 口頭禪（ chan ） 參差（ ci ）不齊用筆蘸（ zhan ）了朱砂（ sha ） 來撇（ pie ）的 水門汀（ ting ）（四）課文分析：1.請學(xué)生自由朗讀，找出所寫趣事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概述事件的經(jīng)過。（書讀百遍,其義自見。 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊. 當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就會充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）時(shí)間：吃過晚飯后 地點(diǎn)：院子里 人物：我、弟弟、華明、爸爸 事件：看天看月看人影看竹影、畫竹影、議竹畫、悟畫意2.根據(jù)課文內(nèi)容給課文劃分層次引竹識竹悟竹3.課文寫“我”和小伙伴看天看人影看竹影，充滿童趣，你覺得哪些描寫最為生動，為什么？（在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。）可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行賞析：美妙疊詞：如“一縷一縷” “蕭蕭” 等 使語言富有舒緩，悠然，平和的情調(diào)傳神的用詞：如“一種幽暗的光彌漫在窗際” “彌漫”一詞把幽暗的光寫得輕盈而富有神秘感 ，營造了一種唯美的夜的氛圍。精巧的比喻 ： 如“天空好像一盞乏了油的燈” （比喻）富有童趣，理趣的對話：如“華明的不請自來 ，無讓而坐” ；爸爸的話，平易親 和之中蘊(yùn)涵著豐富的藝術(shù)理論和深刻的人生哲理。（五）審美體驗(yàn)（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。）欣賞下面的一組西洋畫和中國畫，你能不能用最恰當(dāng)?shù)脑拋砀爬ㄟ@兩者的不同？（可用課文中的語言概括，也可用自己的話來說一說。）多媒體出示：一幅國畫人物圖和一幅蒙娜麗莎的微笑先讓學(xué)生小組討論，再派個(gè)代表發(fā)言總結(jié)教師引導(dǎo)明確：西洋畫像照相，中國畫像符號即：中國畫重寫意，側(cè)重神似而不重形似西洋畫重寫實(shí)，欲還原事物原本面目，這與西方文化重實(shí)踐有關(guān)n 參會老師研討結(jié)論：n 1.（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過圖畫直觀形象的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）2.（針對這個(gè)難點(diǎn)的突破需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用圖片的直觀感受與抽象思維相結(jié)合的方式理解西洋畫和中國畫的區(qū)別，進(jìn)一步了解不同地域的文化對各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的影響。）n （六）你說我說大家說 我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，想想你是否也曾進(jìn)行過一種藝術(shù)上的創(chuàng)造？（語文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動原理。） 我們在生活中經(jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢? 請把這種活動和發(fā)現(xiàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言給表達(dá)出來。（七）課堂小結(jié)藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊屛覀円黄鹩们宄旱碾p眸，明亮的心去發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活，贊美生活！參會老師點(diǎn)評：（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬個(gè)不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動