小學(xué)課程中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).doc

小學(xué)課程中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)2015年2月26日石油小學(xué)三年三班關(guān)博文指導(dǎo)教師：辛 莉小學(xué)課程中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 摘要：陶行知先生說過“行是知之始，知是行之成。” 研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域中的一種學(xué)習(xí)方法，其實(shí)質(zhì)是基于課題的一種探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一切研究皆基于學(xué)生感性的基礎(chǔ)上，自主、民主地確定研究課題，根據(jù)興趣確定研究小組，組內(nèi)討論完成分工。在研究過程的不同階段及階段性成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生為主體，采取多種形式的研究方法進(jìn)行課題的研究，教師對(duì)各研究小組給予關(guān)鍵性的指導(dǎo)意見，幫助他們搜集資料、完成成果匯報(bào)。 關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 生活領(lǐng)域 自主民主 靈活多樣研究性學(xué)習(xí)，顧名思義，是主要采取研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，與之相對(duì)的是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中對(duì)某個(gè)事物、某種自然現(xiàn)象、甚至是某種習(xí)俗產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動(dòng)探究，深入了解，親自實(shí)踐從而獲得知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域中的一種學(xué)習(xí)方法，其實(shí)質(zhì)是基于課題的一種探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效果，我們?cè)趯?shí)踐中，有一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)： 一、課題從生活中產(chǎn)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，是學(xué)生主動(dòng)從生活中發(fā)現(xiàn)，自愿并樂于研究的，并且是值得學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容，所研究的對(duì)象和范圍可以是學(xué)生生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在開放的情境中多渠道主動(dòng)汲取知識(shí)。 一切研究都是“發(fā)現(xiàn)問題解決問題”的過程，“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。陶行知說“與其把學(xué)生當(dāng)鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”因此我們鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中、從家庭、學(xué)校、書本以及周圍環(huán)境中尋找問題。首先讓學(xué)生主動(dòng)尋找一些自己認(rèn)為有問題的地方，及時(shí)把它記錄下來。例如，學(xué)生看到打掃衛(wèi)生時(shí)有學(xué)生開了兩個(gè)水龍頭洗拖把，洗車場(chǎng)里工人用高壓水泵洗車，造成了極大的水資源浪費(fèi)，就發(fā)現(xiàn)了生活中“浪費(fèi)水的問題”，以此生發(fā)開去就可能發(fā)現(xiàn)更多的浪費(fèi)現(xiàn)象，由此形成更大的課題“生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查研究”。其次有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行有目的的觀察，找出存有問題的地方。例如：觀察同學(xué)們背書包的姿勢(shì)，了解學(xué)生書包的重量，從中產(chǎn)生出“小學(xué)生課外作業(yè)情況的調(diào)查研究”的課題；通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，產(chǎn)生“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲”的研究課題等等。二、課題研究的自主分組小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本組織形式，也是學(xué)生樂于接受的一種基本組織形式，它便于學(xué)生間進(jìn)行交流。分組的成功與否，直接影響著小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。研究小組的分工應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)活動(dòng)的民主性。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格差異、選題興趣進(jìn)行分組。分成的研究小組也不是一成不變的，應(yīng)是靈活多樣的，在研究的不同階段還可根據(jù)研究活動(dòng)的需要進(jìn)行組員調(diào)整，總之一切以學(xué)生研究為主導(dǎo)，讓學(xué)生間的多向交流“活”起來。三、民主討論制定活動(dòng)方案制定活動(dòng)方案的過程，就是發(fā)展學(xué)生規(guī)劃和組織能力的過程。只有小組成員人人參與，各抒己見，出謀劃策才能制定出合理、詳細(xì)、適合每個(gè)組員的最好的活動(dòng)方案。首先由小組學(xué)生共同討論：想知道些什么？通過怎樣的途徑可以得到需要的信息？具體準(zhǔn)備怎樣做？先制訂一份小組計(jì)劃，接著老師與學(xué)生共同商討、分析活動(dòng)方案的內(nèi)容，看哪些是自己可以獨(dú)立完成的，哪些通過努力或相互合作可以完成，哪些需要尋求幫助才能完成，哪些在現(xiàn)有條件下還不能完成最后，經(jīng)過小組同學(xué)的共同討論確定小組成員的分工、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的方式步驟、預(yù)期的成果及成果形式，制訂成完整的活動(dòng)計(jì)劃。這樣制定出的活動(dòng)方案，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)的成功提供了有利的保證。四、靈活多變的研究方法的指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的研究方法多種多樣，觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、采訪法等等，只要是利于信息的搜集、分析、整理的方法，都是綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)樂于接受并積極采用的。例如：在認(rèn)識(shí)豆芽課題的研究性學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)搜集資料、觀察法、實(shí)驗(yàn)法是運(yùn)用最多的研究方法。一組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查找有關(guān)豆子的構(gòu)造、種類、營(yíng)養(yǎng)成分等資料，并進(jìn)行記錄、分析、整理，對(duì)豆子有一個(gè)初步了解。第二組學(xué)生在老師指導(dǎo)下挑選不同種類的豆子，在不同的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)，觀察記錄下豆芽的生長(zhǎng)過程，以及研究中產(chǎn)生的疑問，并用相機(jī)拍下豆芽在不同生長(zhǎng)期的照片。將照片做成動(dòng)畫來演示，為同學(xué)們展示直觀的形象，效果非常好。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲的研究小組，在老師的指導(dǎo)下背著相機(jī)，走進(jìn)網(wǎng)吧采訪沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生；走進(jìn)社區(qū)采訪家庭；走進(jìn)校園采訪老師，了解學(xué)生玩游戲的具體情況以及社會(huì)不同層面的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的看法。尋訪游戲設(shè)計(jì)者，了解各種游戲的設(shè)計(jì)初衷以及過度沉迷于不良游戲的害處，引導(dǎo)同學(xué)們健康游戲，快樂成長(zhǎng)。在小學(xué)生課外作業(yè)情況的調(diào)查研究性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生采用問卷調(diào)查法、采訪訪問法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生書包越來越重的現(xiàn)象，尋求根源、探究解決途徑。在教師的指導(dǎo)下，小組討論制定學(xué)生調(diào)查問卷，分發(fā)給不同年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生，制定家長(zhǎng)調(diào)查問卷分發(fā)給家長(zhǎng)如實(shí)填寫，然后回收、分析、整理，得出最終的調(diào)查結(jié)果。例如：A學(xué)生問卷調(diào)查都有哪些課外作業(yè)語文14881.3%數(shù)學(xué)10758.8%英語6837.3%其他126.5%喜歡這些作業(yè)嗎都喜歡14680.2%有部分喜歡3418.7%都不喜歡0通常完成作業(yè)時(shí)間0.5小時(shí)6234.6%1小時(shí)8848.3%1小時(shí)以上2714.8%老師布置作業(yè)的主要形式書面11663.7%口頭1514.8%實(shí)踐4022%你都按時(shí)完成作業(yè)嗎都按時(shí)16087.9%偶爾拖欠116.0%常常拖欠10.5%通常課外作業(yè)完成后家長(zhǎng)是否會(huì)布置其它作業(yè)會(huì)9552.2%不會(huì)8043.9%B家長(zhǎng)問卷調(diào)查都有哪些課外作業(yè)語文12081.3%數(shù)學(xué)12258.8%英語5437.3%其他196.5%老師分層布置家庭作業(yè)嗎不分9859.4%有時(shí)分，有時(shí)不分5130.9%分169.6%您贊成的作業(yè)形式書面13984.2%口頭1810.9%實(shí)踐4929.7%孩子都按時(shí)完成作業(yè)嗎都按時(shí)15090.9%偶爾拖欠116.0%常常拖欠10.5%孩子通常完成作業(yè)時(shí)間 0.5小時(shí) 1810.9%1小時(shí)以內(nèi)9048.3%1小時(shí)以上2854.5%A：這次問卷調(diào)查，我們共下發(fā)200張學(xué)生調(diào)查表，回收有效調(diào)查表182張。通過這次問卷，我們得到了以下數(shù)據(jù)：1學(xué)生的作業(yè)都是以語文、數(shù)學(xué)為主，三、四、五年級(jí)的學(xué)生有英語作業(yè)。2大部分學(xué)生都喜歡這些作業(yè)，但是約有18.7%的學(xué)生表示，所有作業(yè)中，有一些并不令人喜歡。3認(rèn)為作業(yè)太多的只占8.2%，大部分同學(xué)完成作業(yè)都在一小時(shí)以內(nèi)，有14.8%的同學(xué)完成作業(yè)的時(shí)間在一小時(shí)以上。4作業(yè)的形式63.7%是書面作業(yè)，也有一些口頭作業(yè)，實(shí)踐性的作業(yè)很少。5大部分同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè)，少數(shù)人會(huì)偶爾拖欠。6、有52.2%的家長(zhǎng)在孩子完成老師布置的課外作業(yè)后，會(huì)另外布置作業(yè)。B:這次問卷調(diào)查，我們共下發(fā)200張家長(zhǎng)問卷，回收有效調(diào)查表165張。通過這次問卷，我們得到了以下數(shù)據(jù)：1學(xué)生的作業(yè)都是以語文、數(shù)學(xué)為主，三、四、五年級(jí)的學(xué)生有英語作業(yè)。2大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子喜歡這些作業(yè)，但是約有16.9%的家長(zhǎng)表示，所有作業(yè)中，有一些并不令孩子喜歡。3，認(rèn)為老師布置的課外作業(yè)太多的只占8.2%，大部分學(xué)生認(rèn)為老師布置的課外作業(yè)適量，。4有59.4%的家長(zhǎng)反映老師不分層布置課外作業(yè)，有時(shí)分有時(shí)不分的占30.9%，能堅(jiān)持分層布置作業(yè)的只有9.6%。5有84.2%的家長(zhǎng)贊成老師布置書面作業(yè)，也可布置一些口頭作業(yè)，有29.7%的家長(zhǎng)希望布置一些實(shí)踐性的作業(yè)。6大部分同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè)，少數(shù)人會(huì)偶爾拖欠。學(xué)生在活動(dòng)過程中提升了分析能力，合作能力，交際能力，各方面都得到了鍛煉。五、研究成果的匯報(bào)交流綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，在一個(gè)研究主題下，常常會(huì)產(chǎn)生若干個(gè)值得研究的子課題。在小組分工合作研究的的不同階段，也會(huì)取得相應(yīng)的研究成果。這時(shí)就有必要進(jìn)行一個(gè)階段性成果匯報(bào)展示。在不同的展示階段，不同的研究小組可采用不同的成果展示的方式。如：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、調(diào)查問卷分析表、照片圖示、錄像、文字記錄等等。在成果匯報(bào)之前，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)交流方法的指導(dǎo)是很有必要的。匯報(bào)的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，形式要靈活多樣、說明要簡(jiǎn)潔有力。根據(jù)匯報(bào)成果形式的不同，適當(dāng)安排匯報(bào)順序，動(dòng)靜結(jié)合，松弛有度，才能取得匯