小學語文教學中課堂小練筆的幾點嘗試.doc

小學語文教學中課堂小練筆的幾點嘗試摘要：近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學中，通過學習課文讓學生隨機地學寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學生習作能力的有效途徑之一。關鍵詞：有感而發(fā) 精彩語言 空白懸念 遷移運用 拓展延伸 正文：一、成果解決的主要問題 在新課程改革不斷推進的現(xiàn)今語文教學中，提高小學生的寫作能力仍然是許多老師感到頭疼的問題。作為語文教師，沒有過多的時間對學生寫作能力進行專門的輔導。我覺得語文老師應立足課堂，利用好手頭的教材，帶領學生揣摩作者謀篇布局的文思，體會各種各樣表情達意的方式。近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學中，通過學習課文讓學生隨機地學寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學生習作能力的有效途徑之一。我們學校的高段語文教師一直對課堂小練筆在語文課堂中如何正確實施給予了關注，很多老師也看到了加強課堂小練筆給教學帶來了較好效果，尤其是在學生習作能力的提高上的確起到了一定的作用，。我們的具體做法是：（一）有感而發(fā)時練筆我們的教材中有許多人文性很強的課文，它通過充滿真情實感的故事內容，向學生傳達著人世間美好的情感，給學生以道德情感上的熏陶。學習這類課文時，在學生的學習達到情感的高潮處，我們可以設計一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結成文字。像這樣的課文很多，如我在教學登山一課時，在學生理解了列寧為什么要走這條望而生畏的小路的原因后，讓學生結合自己的學習生活實際寫一寫自己的感受，從中體會偉大人物在面臨困難挫折時的堅韌。一位教師在一次公開課上教學頤和園以后，讓學生書寫自己的想法，激發(fā)學生洗刷國恥，從我做起的斗志。本學期初我們組織學生觀看了鄒越教授讓生命充滿愛的演講以后，很多同學被那無私偉大的母愛所感動，全班同學都淚流滿面?？吹酱饲榇司埃荫R上停止了播放，讓同學們把自己的內心感受寫下來，大約十來分鐘都寫好了，而且表達的都是真情實感。這次練筆非常成功，不僅讓學生明白了作文就是要有真情實感才會感染讀者，同時也讓學生在練筆作文中受到了愛祖國，愛父母，愛他人的教育。（二）精彩語言處練筆語文課本中有很多文質兼美的段落，讀這些經典的美文語段是一種美的享受，學寫這樣的語段更是在原有基礎上的積累、內化和提高。我在教學三年級上冊秋天的雨這一課時，文中作者用了很多修辭手法，使文章語言生動優(yōu)美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽在學習這一段時，可以讓學生在反復朗讀的基礎上，模仿寫話，想一想，秋天的雨還會把什么顏色給誰？孩子的模仿能力是很強的，有的同學寫：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風歌唱著豐收的喜悅。”有的寫：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚揚，像一只只黃蝴蝶，為人們送來了秋的消息?！边€有的寫：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，在向人們點頭微笑?！被趯W生對課文內容的理解和文章語言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫結合”點。可以激發(fā)學生表達的欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫作手法。 （三）空白懸念處練筆有的文中有一些留白之處，給學生留下了想象、延伸的空間。我們可以利用這些“空白”點，把作者隱而未發(fā)的意思表達出來，從而更好地理解作者這樣表達的意圖。如地震中的父與子描寫父親的內容幾乎充滿了整篇課文，而對地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，因此可以引導學生想象：36個小時，對于七歲的阿曼達，他是怎樣熬過來的，他會想些什么？會不斷地對自己和朋友說什么？讓學生發(fā)揮想象寫一寫。還有本期四年級語文課本第八課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)一課，只重點對魏格納通過觀察世界地圖發(fā)現(xiàn)了什么，假想到什么進行了比較具體的介紹，至于他是怎樣對自己的假想進行論證的只作了簡單的說明，如查閱資料，親自考察，都是一帶而過。我在教學時首先問同學們：你們說魏格納對假想論證到創(chuàng)立大陸漂移學說的過程是不是很簡單，可能會遇到什么困難，他是怎么克服的。同學們紛紛舉手發(fā)言，然后我讓同學們把大家的發(fā)言歸納起來把課文寫具體。這樣更能表現(xiàn)魏格納善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學精神。這樣的空白補充練筆，充滿了學生的情感需求，實現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。（四）遷移運用時練筆學是為了運用，這是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)。也是語文教學的目的。遷移運用的內容根據(jù)不同的文本而定。可遷移文本中的表達方式進行練筆。如學習了桂林山水一文后，可設計練寫排比段落：天上的云真白啊， ；天上的云真厚啊， ；天上的云變化真豐富 啊， 。公園里的花真多啊， ；公園里的花真香 啊， ；公園里的花真香啊， ?？蛇w移文本中的結構段落進行練筆。如學習了富饒的西沙群島二、六自然段都是圍繞一句話來寫的段落后，可以讓學生圍繞不同的主題來寫一段話，可寫課間活動豐富，天上的風箏五彩繽紛，公園里的花朵爭奇斗艷，飯桌上的小菜無比豐盛等。可遷移文本的描寫順序進行練筆。如火燒云一課，寫火燒云變化的三個自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對它進行描寫，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點，讓學生也來寫一種火燒云。(五)拓展延伸時練筆拓展延伸型的練筆往往在課的結尾處，通過練筆，使對文本的理解感悟有更高的提升。如我在教學三年級語文媽媽的賬單一文后，我引導學生思考：看著媽媽的賬單，如果你是小彼得，也許會想到什么？請你寫一寫。根據(jù)文章內容情節(jié)續(xù)寫也是很好的一種形式。如學了坐井觀天之后，讓學生創(chuàng)作青蛙跳出井后，想象有可能發(fā)生的事情，拓寬學生的思維空間。又如小攝影師一文的結尾讓人覺得意猶未盡，可讓學生續(xù)寫第二天發(fā)生的事情。其實，每一篇文章有多個層面的教學價值，可以從不同角度來設計小練筆。只要我們用心鉆研教材，精心設計教學過程，努力挖掘讀寫結合點，這樣有效的課堂小練筆就能為整堂課增光添彩。如果說設計合理的小練筆是一個環(huán)節(jié)成功的一半的話，那么另一半就看老師對學生即興寫下的小練筆的評價效果了。新課標將教師的作用定位為“學習活動的引導者和組織者?！边@就要求老師當學生完成小練筆后，要及時組織交流，準確作出評價，從而優(yōu)化“練筆”的效果。我個人認為，教師在評價學生小練筆的過程中要以鼓勵為主，評價要有層次性和針對性。由此可見，我們要精心設計小練筆，合理評價小練筆，讓我們的語文課上得更為有效，更為靈動，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景！二、主要成果自三年級以來，我班學生開始常常寫小練筆，或仿寫或寫心得體會，漸漸地孩子們能寫好一個段落，還能寫好很優(yōu)美的文章。他們都愿意寫，一直到四年級下期，我班的孩子有一半的人會寫出別出心裁、真情實感的文章，有幾位特別優(yōu)秀的孩子還開始寫小說了，他們都養(yǎng)成了做筆記的好習慣：記書中優(yōu)美的詞語，描寫精彩的段落。兩年來，我班的語文教學成績一直是全鎮(zhèn)第一名，特別是在去年瀘州市統(tǒng)考中，我班孩子的平均成績92.5分，及格率百分之百，全班60個孩子，有58個優(yōu)生，遠遠高出全鎮(zhèn)平均分五分多?？鞓烽喿x、寫作是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，最終成為學生的自覺行動；讓學生掌握了學習的主動權，增強了閱讀的能力，提高了寫作水平，能把生活中的事用優(yōu)美的文字記錄下來。今后，我將不懈努力，總結經驗，尋找不足，不斷探索，不斷優(yōu)化、深化閱讀和寫作教學，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。三、成果的價值意義及創(chuàng)新點 學生方面：兩年來，我班學生對習作充滿了興趣，學生習作能力得到提高，大部分學生愛好習作。掌握了學習的主動權，增強了閱讀的能力，提高了寫作水平，能把生活中的事用優(yōu)美的文字記錄下來。我班的語文教學成績一直是全鎮(zhèn)第一名，特別是在去年瀘州市統(tǒng)考中，我班孩子的平均成績92.5分，及格率百分之百，全班60個孩子，有58個優(yōu)生，遠遠高出全鎮(zhèn)平均分五分多。教師方面：我們學校的高段語文教師對課堂小練筆在語文課堂中如何正確實施給予了關注，很多老師都來我們班學習，也紛紛感受到了加強課堂小練筆給教學帶來了較好效果。由此可見，我們要精心設計小練筆，合理評價小練筆，讓我們的語文課上得更為有效，更為靈動，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景！四、認識與探討由于本實驗時間較短，再加上還缺少規(guī)范化課題實驗的經驗，要讓全校同學都養(yǎng)成習慣還需要一段時間。因此，實驗肯定有許多不足之處，如較少提供可借鑒的資