解決問題教學(xué)反思.doc

解決問題教學(xué)設(shè)計瀘師附小 姜吉英教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P63例7及練習(xí)十四的1、2、4、7。教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步熟悉解決問題的一般步驟，會區(qū)別并解決求“兩數(shù)之積”與“兩數(shù)之和”的實際問題。2.能用畫圖的方式表示題目的意思并分析數(shù)量關(guān)系。會解釋所畫的圖，能把圖轉(zhuǎn)化成正確的算式，選擇正確的算法。3.在經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動中，感受畫圖在解決問題過程中的作用。4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)心檢查的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點：能體會利用畫圖的方法作為策略的價值，能主動利用這樣的策略解決問題。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)案和彩筆教學(xué)過程：一、問題與探索1.明確條件和問題，理解題意。（1）請同學(xué)們大聲讀題，邊讀邊想，你知道了什么？（2）師示范把題目中的數(shù)學(xué)條件圈出來，全班交流。 4排桌子 每排5張 一排4張 一排5張求一共有多少張？ 求一共有多少張？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。）2. 培養(yǎng)畫圖意識。（1）說一說，這兩道題有什么相同的地方？（2）組織學(xué)生討論：你能用什么方法把題目的意思更清楚地表示出來？ （設(shè)計意圖：呈現(xiàn)學(xué)生不同的觀點，組織學(xué)生進(jìn)行交流，評價。）（3）學(xué)生嘗試用自己喜歡的的方法把題目的意思表示出來畫圖。（4）展示學(xué)生畫的圖，說說你為什么這樣畫。（5）檢驗：圖畫得對不對？同學(xué)們評一評，和題目的意思一樣嗎？圖示： 小結(jié)：通過檢查，大家所用的圖形和畫圖的樣式雖然不完全相同，但是都表示出了題目的意思。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生畫完之后要有意識地進(jìn)行驗證。）（6）辯一辯：兩道題中都有 “4”和“5”，為什么畫的不一樣？小結(jié)：雖然數(shù)字一樣，但所表示的意思不一樣。（7）看來根據(jù)圖這個好幫手，大家都理解題目的意思了，請列式解答。3.列式計算，解決問題。（1）學(xué)生先獨立把算式寫在練習(xí)紙上，然后指名匯報。（2）比一比：兩題都是求“一共有多少張？”，為什么列的式子不同？（3）小結(jié)：把4個5加起來用乘法，把4和5加起來用加法。（4）檢查：解答正確嗎？a.列式正確嗎？你認(rèn)為該怎樣檢查，同桌討論。b.交流：解答的時候要提醒大家注意什么？小結(jié)：我們不僅要檢查圖畫的對不對，還要看看算式能不能正確地表示圖的意思，最后算算得數(shù)是否正確。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生解答完之后要有意識地進(jìn)行驗證。）c.把這道題的答填完整。4. 回顧反思，強化解決問題的步驟與策略。借助課件和板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理解決問題的一般步驟：我們在解決問題時，認(rèn)真讀題，弄清知道什么，把數(shù)學(xué)信息圈出來；畫圖能幫助我們理解題目的意思，還能幫助我們思考；利用所畫的圖，列出算式解答；我們還要檢查列式、答案是否正確！ 板書：圈；畫；列；查。小結(jié)：這就是我們解決問題的步驟和方法。接下來，我們就利用所學(xué)的知識來解決一個問題。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，積累解決問題的策略，特別是能把文字題目轉(zhuǎn)化成圖形表征幫助理解題目的意思，再把圖形表征轉(zhuǎn)化成正確的算式并選擇正確的算法。）二、運用與鞏固1.做一做。練習(xí)十四第7題。（1）嘗試解答，匯報結(jié)果。（2）產(chǎn)生沖突，激發(fā)畫圖的需要。（3）討論交流，感受畫圖的好處。（4）檢查反思，回顧解題的步驟。2.練一練。練習(xí)十四第4題。（1）畫圖理解題意。（2）獨立完成。 （3）交流反饋。3. 互動與小結(jié)。同學(xué)們，我們今天運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決了身邊的問題，誰能說一說在解決問題的過程中，我們學(xué)到了什么好方法？4.課堂作業(yè)。練習(xí)十四第1、2題。解決問題教學(xué)反思 瀘師附小 姜吉英 用連乘方法解決問題是三年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。問題解決”從原來的計算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進(jìn)行了較大的改革.我有以下幾點反思。 1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。 2、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。 問題蘊含在生活之中。以學(xué)生喜歡的運動作為情境載體，讓學(xué)生計算小朋友每天跑兩圈，跑道每圈400米，她一個星期（5天）跑了多少米？以主題式展開教學(xué)，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中，老師通過讓學(xué)生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個問題的方法，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。 3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。 4、豐富的題型，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。 教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。老師通過知識層次的遞進(jìn)，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后的練習(xí)也是水到渠成了。在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。 認(rèn)識東南西北教案 瀘師附小 羅繼紅1現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念2給定一個方向（東，西，南，北）能辨認(rèn)教室里的方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向3知道地圖上的方向，會看簡單的路線地圖教學(xué)重點：能正確辨認(rèn)教室里的方向教學(xué)難點：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與活動教具學(xué)具：多媒體(投影儀)童話導(dǎo)入“幫助兔子找家”一只小兔子在大森林里玩的很高興，但是，它不小心摔傷了，遇到兩只好心的小鳥決定幫助小兔給兔媽媽報信，于是小兔把自己家的地址給了小鳥，通過地址和圖你能幫助小鳥找到小兔的家嗎？有困難沒有關(guān)系，通過今天的學(xué)習(xí)我們就一定能幫助小鳥找到兔子的家今天我們就來學(xué)習(xí)位置與方向一同學(xué)們，我們昨天畫了學(xué)校四個方向主要景物的設(shè)施圖1展示，說說分別是什么地方（學(xué)生展示平面圖，說一說各個方向都有什么設(shè)施）2對比一下，他們有什么不同的地方嗎？（把兩張方向（東、西、南、北）定位不同的平面圖展示對比一下，觀察不同點）3你們知道嗎，為了使我們每個人看平面圖的時候非常的方便，清楚圖上的方向習(xí)慣上還有一定的規(guī)定呢？誰知道是什么？（齊讀：上北下南 左西右東）4你能把你的圖調(diào)換一個方向和圖上的規(guī)定一致嗎？（學(xué)生操作）5你能再根據(jù)這幅圖說說我們的校園東、西、南、北每個方向都有什么嗎？現(xiàn)在能幫助小兔找到家嗎（指名演示回家的過程學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的圖上的方向，根據(jù)地址一步一步指著圖紙，幫小兔子找到家）二我們每天在教室中學(xué)習(xí)，你能清楚的辨別出方向嗎?A：到底北在哪個方向呢？（學(xué)生判斷“北”在哪兒）B：你們說的對不對呢？我有好辦法驗證一下！知道是什么嗎？1指南針演示一起用手指指向“北”的方向剛才誰判斷的對呢起立！2轉(zhuǎn)向各方，指指 “北”在哪？所以“北”的方向永遠(yuǎn)不變3在教室的“北”面看到什么？穿透墻壁你能在校園里看到什么？穿透校園你能看到什么？4畫小人圖，我們面一起向北方，你的后面是什么方向？伸出手臂？左邊呢，右邊呢？“當(dāng)我們面向北方的時候，總是前北、后南、左西、右東”（“前”北“后”南，“左”西“右”東學(xué)生自己伸臂體會看著平面圖，你可以想象自己面向北方站在圖中央也就是前北后南，左西右東）5.在教室的南面看到什么？穿透墻壁你能在校園里看到什么？穿透校園你能看到什么？（學(xué)生根據(jù)學(xué)校這個方向有的設(shè)施回答）6自己選擇“東”或者“西”在教室看到什么？穿透墻壁你能在校園里看到什么？穿透校園你能看到什么？自己說說指名說（小組合作、交流）7如果你站在（走出）學(xué)校門口，說一說東南西北各有什么8出了北京，或者到了一個陌生的環(huán)境，到大海，沙漠、森林你有什么好的辦法能辨別出方向嗎？（可以用查閱到的資料為根據(jù)）三請你做一個設(shè)計師，設(shè)計一個新的校園，安排一下“教學(xué)樓”和“圖書館”的位置貼在紙上1和你的同桌說說“教學(xué)樓”和“圖書館“在校園的哪個方向？用剪貼的學(xué)校設(shè)施在白紙上粘貼2小組合作把剩下的部分選擇好位置，設(shè)計一個新的學(xué)校四回家設(shè)計一下動物園的位置設(shè)計理念：首先通過童話故事的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨著故事中問題的產(chǎn)生，使得學(xué)生能夠帶著問題與極力想找到方法的想法推動新課的行進(jìn)學(xué)生通過繪制自己觀察到的最熟悉的學(xué)校的建筑來認(rèn)識方向，引出圖上的各個方向，這個時候就可以用學(xué)到的知識來解答童話故事中的問題了，學(xué)生學(xué)以制用，自然興趣盎然接著從圖中的方向過度到熟悉的生活之中的方向，以一個方向（北）為依據(jù)，判斷出其它三個方向，從教室到校園，從校內(nèi)到學(xué)校外的景物認(rèn)識東、西、南、北每個方向，再身臨其境的把自己放在其他的地方再次的感受方向最后，讓學(xué)生通過資料解決在荒郊野外時辨認(rèn)方向的辦法，從而訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力與應(yīng)變能力板書設(shè)計認(rèn)識東南西北教學(xué)反思瀘師附小 羅繼紅本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在現(xiàn)實情境中辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和方法，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。因此，本節(jié)課我從三方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識，豐富了學(xué)生的知識。另外，教學(xué)過程中，我結(jié)合“想想做做”的習(xí)題安排學(xué)生進(jìn)行觀察、交流的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中建構(gòu)。如：同桌之間指一指四個方向；觀察交流教室和操場的東、南、西、北各有什么等活動。這些活動，為學(xué)生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學(xué)生在觀察、比較、合作、交流的過程中，進(jìn)一步加深了對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念。課堂結(jié)合游戲的方式，使學(xué)生積極參與，并能更好地掌握新知識。另外，讓學(xué)生動手制作校園平面圖，讓他們能夠更好地體會上北下南，左西右東的概念。兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計 瀘師附小 黃燕1本屆課的教學(xué)是圍繞一位數(shù)乘法和兩位數(shù)乘一位數(shù)后的教學(xué)內(nèi)容，是三位數(shù)乘一位數(shù)，課標(biāo)中對本課的要求是讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。會通過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，來探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，完成對知識的遷移，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在本冊教學(xué)中占據(jù)重要位置，是一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)。2通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 學(xué)情分析 1本節(jié)內(nèi)容是接一位數(shù)乘兩位數(shù)后的教學(xué)，學(xué)生掌握較好，通過教學(xué)、練習(xí)、作業(yè)等檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握較好，95%的學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2學(xué)生能清楚認(rèn)識三位數(shù)乘一位數(shù)的實際意義，并能運用計算法則進(jìn)行熟練計算。3少部分學(xué)生對三位數(shù)乘一位數(shù)中的連續(xù)進(jìn)位掌握不夠，有忘進(jìn)位的現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。過程與方法：會通過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，來探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，完成對知識的遷移情感態(tài)度與價值觀：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點： 學(xué)生自己經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計算方法。教學(xué)難點：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法。兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思 瀘師附小 黃燕兩三位數(shù)乘一位數(shù)是在學(xué)生掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了幫助學(xué)生更好地理解算理、掌握算法，讓學(xué)生在知識延伸中自主嘗試著解答新知識，在交流匯報中歸納算理，總結(jié)計算方法。1、以學(xué)為主，培養(yǎng)遷移能力。這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓生動的情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的知識潛能。讓學(xué)生結(jié)合所出示的情境自主提出問題，進(jìn)而解決問題。這樣的設(shè)計不僅將計算與解決問題有效的結(jié)合，而且情境對算理的理解起到了很好的支撐作用。學(xué)習(xí)新課時先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，為學(xué)習(xí)筆算乘法做好了知識儲備。2、突出重點，理解算理。本節(jié)課的中心題目中13乘2，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先估一估，然后鼓勵學(xué)生想辦法算一算。學(xué)生出現(xiàn)了擺小棒、口算、筆算的方法。通過全班交流，學(xué)生對擺小棒和口算的方法很容易就理解了，為學(xué)習(xí)筆算打好了知識基礎(chǔ)。對于筆算，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，圍繞中心問題“2是怎么來的，為什么寫在十位上？”“6怎么來的，為什么寫在個位上？”全班進(jìn)行交流。3、存在的問題。在本課中，雖然執(zhí)教老師意圖讓學(xué)生在明確算理的同時掌握算法，但是在算理和算法的結(jié)合上還有所欠缺，有個別學(xué)生在計算時存在困難。有的學(xué)生不知道用第二個因數(shù)還要去乘第一個因數(shù)的十位上數(shù)，對乘法意義有所遺忘，如果在列出13乘2后讓學(xué)生說一說為什么用乘法計算，理解“求2個13是多少”，這樣學(xué)生就會知道有2個3，還有2個10，對算法會更加明確。另外，我感覺本節(jié)課的練習(xí)量還是不夠，如果課堂更加緊湊一點會更好。在課堂上教師充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性。大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生進(jìn)行研討、交流，讓他們進(jìn)行思維的碰撞，自己得出勝利的果實。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思瀘師附小 任燕 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法的口算和筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)設(shè)計時，我主要考慮以下幾個方面：1）做好必要的復(fù)習(xí)鋪墊。新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學(xué)生在二年一期學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，時隔數(shù)月，很多同學(xué)都已忘記，所以我設(shè)計了表內(nèi)乘法的口算和筆算，意在喚醒學(xué)生的認(rèn)知意識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準(zhǔn)備。2）讓學(xué)生自主探究算法，經(jīng)歷知識的形成過程。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”與“積淀”。我在教學(xué)探究算法這一環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教師扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。3）及時小結(jié)鞏固，有利于知識的內(nèi)化。我在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時，及時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)口算最佳方法，然后及時練習(xí)，并讓學(xué)生通過編題的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備。同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。4）注重知識結(jié)構(gòu)的建立，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。在學(xué)生掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算后，我讓學(xué)生嘗試整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生根據(jù)知識的遷移很快算出結(jié)果。還有在學(xué)生解決問題時，學(xué)生不僅會提出運用今天的知識解決的問題，還能自己解決出進(jìn)位乘法的問題，學(xué)生正沉浸在自己探索的喜悅中時，我趁機提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題，把兩位數(shù)乘一位數(shù)與以后要學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)鏈接起來。這樣讓學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的探究意識，同時把課堂教學(xué)推向了高潮。課后，學(xué)生還意猶未盡5）本課的練習(xí)設(shè)計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計。使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，在階梯式的練習(xí)中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識的參與熱情，這一過程中，學(xué)生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗6）教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法。本課主要滲透的數(shù)學(xué)思想方法有：遷移類推和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。授人魚，不如授人漁，這些數(shù)學(xué)思想方法，將伴隨孩子們學(xué)習(xí)終身。每一次教學(xué)都是我一次嶄新的體驗，我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，不同的學(xué)生帶給我不同的感受，也給予我不同的教學(xué)靈感?？吹接袑W(xué)生都提出要買一百萬個機器人，并自豪的報出結(jié)果時那成功的笑容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生思維的迸發(fā)，讓我感動，也讓我快樂。遺憾的是，許多學(xué)生還想展示自己時，我卻宣布本課結(jié)束。我想，我們需要用我們的教學(xué)改變學(xué)生眼里的數(shù)學(xué)世界，讓他們掌握有用的數(shù)學(xué)思想方法，從而探究感受到數(shù)學(xué)世界的魅力。教學(xué)道路其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而索。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計瀘師附小 任燕 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程，理解并掌握相關(guān)的計算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗算。 2、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法的過程，進(jìn)一步加深對乘法意義的理解，培養(yǎng)分析、綜合及簡單推理的能力。 3、使學(xué)生在口算、筆算的過程中，進(jìn)一步養(yǎng)成細(xì)心讀題、認(rèn)真計算的習(xí)慣，進(jìn)一步體會驗算的價值。 教學(xué)重點 學(xué)會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算 。教學(xué)難點 理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理 。教學(xué)準(zhǔn)備 主題圖、口算卡、小黑板教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 、用豎式計算。（指名板演） 42= 68=2、口答 。（卡片出示） 23= 82= 43= 56= 49= 66= 20里面有（ ）個十。6個十是（ ）。16個十是（ ）。3、檢查板演題，導(dǎo)入新課：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法。二、探究新知 1、學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算 。（1）、出示大象運木頭的主題圖，學(xué)生看圖說圖意。（2）、誰會列式？你是怎么想的?學(xué)生可能列的算式有加有乘，重點板書乘法： 203 =（3）、用不同的方法讀出算式。（4）、探究口算方法，203怎么算？匯報交流。 學(xué)生可能想出的方法有： 20+20+20=60，3個20相加就是60 2個十乘3就是6個十，6個十就是60 因為23=6，所以203=60 。師：剛剛小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多方法，你最喜歡其中的哪一種方法呢？ 師重點講解第三種方法的算理，從而優(yōu)化算法，讓學(xué)生明白直接想乘法口訣算起來又對又快。（6）、出示“試一試”“照這樣計算，8頭大象呢？”你會快速列式計算嗎？（208=160）說說你是怎么算的？（7）、任意寫出540= 你會算嗎？（8）、小結(jié)：（指板書）像這樣的算式是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，我們剛才是怎樣口算的？（引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)算法）（9）、練習(xí)。比一比，算一算。43=403=430=學(xué)生算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三道算式，發(fā)現(xiàn)在口算這組題時有什么相同的地方和不同的地方呢。然后師出示56= 由學(xué)生自己編出與它相應(yīng)的題。最后自己試編一組。師在學(xué)生編出的題組后接著編幾百乘幾，幾千乘幾的題，學(xué)生口答，說出你是什么算的。師：這是我們以后要學(xué)習(xí)的整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，小朋友已經(jīng)能根據(jù)我們今天學(xué)的方法類推出來了，說明小朋友的舉一反三的能力很強。小朋友都表現(xiàn)這么棒，小猴子也來到我們中間啦。2、教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。（1）、出示小猴采桃的主題圖，學(xué)生看圖說圖意。（2）、誰能列出乘法算式？說說是怎么想的？板書：142 =（3）、用不同的方法讀出算式。（4）、這樣的算式是兩位數(shù)乘一位數(shù)，你們會算嗎？學(xué)生先自己想一想，在小組里交流，然后組織全班交流： 師重點板書：42=8 102=20 20+8=28 并結(jié)合圖講清每個算式求出的是哪一部分桃，讓學(xué)生理解算理。（5）、嘗試探究豎式的書寫。你們會根據(jù)剛才的計算過程寫成豎式嗎？（學(xué)生嘗試）師巡視，選取學(xué)生中有代表的寫法板書豎式，并讓學(xué)生講清算理，師在對應(yīng)的每一步適當(dāng)勾勒。（6）、簡化豎式的寫法，讓學(xué)生達(dá)成共識。（7）、試一試：321=指導(dǎo)：一位數(shù)在前的算式，寫豎式時，通常把兩位數(shù)寫在上面。然后學(xué)生獨立練習(xí)，再匯報訂正。（8）、驗算：用再算一遍的方法可以驗算乘法。教育學(xué)生平時要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。（9）、小結(jié)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。從而揭示課題并板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)。三、鞏固應(yīng)用1、口算260= 407= 305= 904= 660= 250=2、用豎式計算：332= 243=3、解決問題。（1）、第71頁第5題。學(xué)生觀察圖，說出提意，再列式計算。（2）、最后請大家到商店里去瞧一瞧 機器人 玩具小汽車 布娃娃 玩具小狗 32元 21元 13元 23元大家仔細(xì)看一看有哪些玩具，價格分別是多少？ 請你選擇一種自己最喜歡的玩具，要買幾個隨便你，不過要準(zhǔn)確計算出自己要花多少錢。 （學(xué)生看圖自主選擇玩具，計算價錢） 生匯報（略）4、拓展延伸。師：如果買42個機器人呢？怎么列式？用4232列式是完全正確的，但要怎樣算呢？我們以后會逐步學(xué)習(xí)的了，感興趣的同學(xué)可以課后先自己想想辦法。 平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計瀘師附小 何源【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生能運用數(shù)方格、割補等方法探索平行四邊形面積的計算公式,初步感受轉(zhuǎn)化思想；讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式,能夠運用公式正確計算平行四邊形的面積。過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學(xué)知識的奇妙?！緦W(xué)情分析】平行四邊形的面積是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，滲透轉(zhuǎn)化、等積變形等數(shù)學(xué)思想方法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對于解決生活中的實際問題的能力有重要的作用。這節(jié)課，讓他們動手實踐，在做中學(xué)，經(jīng)歷平行四邊形面積公式的得出過程，讓孩子們體會數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 【教學(xué)重點】掌握平行四邊形面積計算公式。【教學(xué)難點】平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程?！窘叹摺績蓚€完全一樣的平行四邊形、不規(guī)則圖形、小黑板、剪刀、多媒體及課件?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1、游戲：小小魔術(shù)師。教師出示不規(guī)則圖形。 (1)師：你能直接計算出這個圖形的面積嗎? (2)師：你能計算出這個圖形的面積嗎?說一說用什么方法? (3)師：現(xiàn)在變成了一個什么圖形?你能求出這個圖形的面積嗎?怎樣計算長方形的面積?2、小結(jié)：剛才同學(xué)們先將不平整的部分剪下，再平移補到缺口處，就將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形，這是一種很重要的數(shù)學(xué)思考方法轉(zhuǎn)化。把不認(rèn)識的圖形變成了認(rèn)識的圖形。轉(zhuǎn)化后的圖形什么變了，什么是相同的？（形狀變了，面積相同）(設(shè)計思路：“溫故”是課堂教學(xué)起始的重要環(huán)節(jié),它起到承上啟下的作用。通過出示復(fù)習(xí)題,喚起學(xué)生對已有知識的回顧，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為后面探究平行四邊形面積公式的推導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)。）二、激趣引思，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，昨天早上我聽校長說,學(xué)校要建一個宣傳欄，其中要用一塊底是5米，高是4米的平行四邊形膠合板。我覺得這是一件好事,因為平行四邊形是一種漂亮的圖形，你們聽了校長的話,想知道些什么? 生1：我想知道要花多少錢才可以做成。 生2：我想這個宣傳欄建起來一定很漂亮，會把我們的校園點綴得更加美麗！生3：我想知道這塊膠合板的面積有多大。師：我聽出來了，大部分同學(xué)都想知道這塊平行四邊形膠合板的面積，這節(jié)課我們就來探究“平行四邊形的面積”。(板書課題：平行四邊行的面積) (設(shè)計思路：教師選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生感到親切，從中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更能激發(fā)求知欲望。) 三、動手操作,探究發(fā)現(xiàn)。1、用數(shù)方格的方法啟發(fā)學(xué)生猜想平行四邊形面積的計算方法。 師：同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎么學(xué)習(xí)長方形面積公式的?(指名復(fù)述過程)下面我們用數(shù)方格的方法來數(shù)出平行四邊形的面積。 教師用課件演示：先出示一個畫有方格(每個方格的面積是1平方厘米)的長方形，再將一個平行四邊形放在方格圖上面，讓學(xué)生用數(shù)方格(不滿一格的按半格計算)的方法回答問題。 (1)這個平行四邊形的面積是多少平方厘米? (2)它的底是多少厘米? (3)它的高是多少厘米? (4)這個平行四邊形的面積跟它的高與底有什么關(guān)系? (5)請同學(xué)們猜一猜：怎樣計算平行四邊形的面積?2、引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,驗證猜想推出平行四邊形的面積公式。我們用數(shù)方格的方法得到一個平行四邊形的面積，但是用這個方法計算面積方便嗎？生：不方便。師：既然不方便，我們能不能用更方便的方法來解決呢？小組交流，學(xué)生討論，發(fā)表意見。生：用剪和拼的方法。師：（出示一個平行四邊形）這個平行四邊形也可以轉(zhuǎn)化長方形嗎？怎樣剪呢？剪歪了怎么辦？（可以先用尺子畫一條虛線。）師：這條虛線也就是平行四邊形的哪部分？（高）還記得怎樣畫高嗎?師：第一步：畫；第二步：剪；第三步：移。那我們就動手來剪一剪吧！（學(xué)生動手操作）師：拼成長方形了嗎？拼好了擺在桌面給老師看看，請兩個同學(xué)來前面展示他們的作品，（指名上黑板前）說說你是怎樣操作的？ （生：我先畫條高，沿著高剪開，把這部分移過去，就拼成了一個長方形。）師：怎樣移過去呀？平著移到右邊，這種方法我們把它叫做平移。師：再請一個同學(xué)展示一下，他的剪法有什么不一樣嗎？（生：我在中間剪的）剪成兩個完全一樣的梯形，可以嗎？平移過去也拼成了一個長方形。 （展示學(xué)生的成果）師：老師有幾個問題，我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形，原來平行四邊形的面積和這個長方形的面積相等嗎？平行四邊形的底和高分別與長方形的長和寬有什么關(guān)系呢？小組討論： 原來平行四邊形的面積和拼成的長方形的面積相等嗎？ 原來平行四邊形的底與拼成的長方形的長有什么關(guān)系？ 原來平行四邊形的高與拼成的長方形的寬有什么關(guān)系？師：誰來說說你的想法。它的面積沒有多，也沒有少，平行四邊形的面積等于剪拼后的長方形的面積。(板書)平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？我們看課件演示。（板書：底=長， 寬=高）師：長方形的面積=長寬，那么平行四邊形的面積怎樣求？生：平行四邊形的面積=底高（板書）師：同意嗎？誰能講一講，為什么平行四邊形的面積=底高？結(jié)合剛才一剪一拼的過程說說。（生敘述方法）教師小結(jié)方法指名讓生敘述。師：如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以寫成S=ah（板書：S=ah）。師：現(xiàn)在我們可以確定當(dāng)初的猜想誰是正確的？（設(shè)計思路：讓學(xué)生對“平行四邊形面積的計算方法”提出猜想，再進(jìn)行驗證。學(xué)生通過自主探索，合作交流，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力，為進(jìn)一步發(fā)展空間觀念打下基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會到獨立探究獲得的成功喜悅。在教學(xué)中給學(xué)生留足了自主探索的空間，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）四、實踐應(yīng)用，鞏固提高。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們可以算出建宣傳欄要的那塊膠合板的面積了嗎?(學(xué)生獨立完成。)教師板書：54=20(平方米)出示例1 (同桌討論，獨立完成,最后全班交流。)教師板書：S=ah=64=24(平方米)師：同學(xué)們真會動腦筋，能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。 (設(shè)計思路：將學(xué)生帶回到了生活中，練習(xí)由易到難,符合兒童的心理需求，大多數(shù)學(xué)生在運用知識解決問題的時候感覺沒什么難處。學(xué)生就在運用所學(xué)知識給別人幫忙的過程中著實體驗了把成功的快樂。)五、分層練習(xí), 強化應(yīng)用。1、填空。（1）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形（ ）。這個長方形的長與平形四邊形的底（ ），寬與平行四邊形的高（ ）。平行四邊形的面積等于（ ），用字母表示是（ ）。（2）0.85公頃=（ ）平方0.56平方千米=（ ）公頃2、計算下面各個平行四邊形的面積。（1）底=2.5cm，高=3.2cm。 （2）底=6.4dm，高=7.5dm。3、解決問題。（1）小明家有一塊平行四邊形的菜地，面積是120平方米，量得底是20米，它的高是多少? （2）一塊平行四邊形鋼板，底8.5m，高6m，它的面積是多少？如果每平方米的鋼板重38千克，這塊鋼板重多少千克？(設(shè)計思路：幾道練習(xí)題從易到難有一定坡度，通過練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，又使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,拓展了學(xué)生的思維。)六、總結(jié)升華，拓展延伸。1、教學(xué)小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)會了什么?說一說你知道哪些解決問題的方法? (設(shè)計思路：通過“說一說”，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識，可以提高學(xué)生的歸納、總結(jié)、概括、表達(dá)等多方面的能力。) 2、課后練習(xí)（1）、練習(xí)十五第1題，第2題。(任選一題)（2）、解決問題:選一個平行四邊形的實物，量出它的底和高，并計算出面積。(設(shè)計思路：分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，適當(dāng)選擇作業(yè)。這樣做，一來可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來體現(xiàn)了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。)平行四邊形的面積教學(xué)反思