小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法.doc

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法一詞語(yǔ)如何理解詞語(yǔ)復(fù)習(xí)要求：能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思。復(fù)習(xí)提示：由于詞語(yǔ)的多義性和使用上的靈活性，有些詞離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，往往難以理解。因此，復(fù)習(xí)中必須著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”。下面推薦幾種理解詞語(yǔ)的好方法：(1)運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以只要先分開(kāi)理解組成詞語(yǔ)的字義或詞義，再把這些字義或詞義組合起來(lái)就是詞語(yǔ)的意思了。如“忠勇”一詞，“忠” 是忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險(xiǎn)阻” 是“險(xiǎn)惡有阻礙”的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是，分開(kāi)解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來(lái)理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛(ài)不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果理解為“解釋”的話，那么合起來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思就錯(cuò)了。(2)運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。漢語(yǔ)中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語(yǔ)來(lái)代替（同義詞法），如“美麗”一詞，它的同義詞是好看，漂亮；有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。”這句中的“復(fù)雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。(3)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)-瞻前顧后法。在文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。如七顆鉆石這篇課文里有“喜出望外”這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系前文描寫(xiě)的內(nèi)容：小女孩為了生病的母親到處去找水，可是哪兒也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。一覺(jué)醒來(lái)，她發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。你就不難理解“喜出望外”就是指遇到了出乎預(yù)料的事而特別高興了。(4)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)?！薄柏澙贰钡谋玖x是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿足，專(zhuān)心入迷的意思了。成語(yǔ)：成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的精粹，是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的簡(jiǎn)潔、精辟的固定詞組或短句。漢語(yǔ)中的成語(yǔ)常常由四個(gè)字組成，一般都有出處。許多成語(yǔ)都有一個(gè)生動(dòng)有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣無(wú)縫、一鳴驚人等。因此，學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅能積累詞匯，而且能增強(qiáng)閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識(shí)面，另外如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，?huì)使語(yǔ)言更精練，更形象生動(dòng)，提高寫(xiě)作水平。教學(xué)建議：(1)依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)。(2)以語(yǔ)文活動(dòng)課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語(yǔ)，并達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)閱讀積累和學(xué)以致用的目的。(3)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)興趣，如：成語(yǔ)競(jìng)猜、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)對(duì)聯(lián)等游戲性練習(xí)。(4)利用教室中的板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，開(kāi)辟成語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)欄，由學(xué)生編稿、組稿，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二句子理解句子的含義：復(fù)習(xí)要求：領(lǐng)會(huì)句子在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。復(fù)習(xí)提示：理解句子的含義，主要指對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對(duì)句子修辭方法的理解，對(duì)句子作用的分析，對(duì)作者用意的解說(shuō)。主要方法有：(1)聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意。關(guān)鍵詞語(yǔ)是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語(yǔ)，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等。(2)聯(lián)系上下文理解句意。一定的語(yǔ)句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語(yǔ)言活動(dòng)后，就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義，能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這是理解句意最基本的原則。具體的說(shuō)就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點(diǎn)來(lái)理解。第一，聯(lián)系上下文讀讀、想想來(lái)理解。有些句子單獨(dú)理解較難明白，如果聯(lián)系上下文就易理解了。如杏兒熟了，課文中有這樣一句話：“我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多?！边@句話的意思究竟是說(shuō)奶奶“笑我傻”，還是“笑杏兒多”呢？聯(lián)系上下文讀一讀就知道了。原來(lái)，奶奶看到杏兒多很高興，明知道杏兒多得數(shù)不清還逗我去數(shù)，這里奶奶既是笑我傻又是笑杏兒多，歸根結(jié)底是笑杏兒多。因此，讀句子，聯(lián)系上下文讀，直至讀懂意思，這是理解句子最基本的方法。第二，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)理解。課文中有些句子，如寫(xiě)景寫(xiě)場(chǎng)面的，一般可以通過(guò)想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過(guò)的情景去理解。如新型電影中的一句：“翠綠色的樹(shù)葉相互交錯(cuò)著，金色的陽(yáng)光透過(guò)這綠葉的空隙灑落在自己的身上?！敝灰龑?dǎo)學(xué)生想象一下生活中的情節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，句子的理解當(dāng)然不成問(wèn)題了。學(xué)生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類(lèi)似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫(huà)來(lái)，從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。第三，引導(dǎo)理解關(guān)鍵詞來(lái)理解。學(xué)生不理解句子的意思，經(jīng)常是因?yàn)榫渥又杏胁焕斫獾淖?、詞。有時(shí)句子中并沒(méi)有什么新詞，而是因?yàn)榫渥又杏昧诉@個(gè)詞的引申義或這個(gè)詞處在特定的語(yǔ)言環(huán)境中有其特定的意思。這時(shí)，理解這個(gè)詞語(yǔ)就成為正確理解句子的關(guān)鍵。如當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候中毛澤東說(shuō)：“飛機(jī)呀，喧賓奪主，討厭！”這句話中“喧賓奪主”是個(gè)關(guān)鍵詞。首先，說(shuō)說(shuō)這里的“賓”是指誰(shuí)，這里的“主”指誰(shuí)？然后，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。這樣，通過(guò)對(duì)“喧賓奪主”這個(gè)詞的理解、分析、結(jié)合課文再理解，最終達(dá)到對(duì)這個(gè)句子的正確理解。因此，詞語(yǔ)的理解，尤其是對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，往往是理解一個(gè)句子的“金鑰匙”。造句：句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。造句的方法一般有以下幾種。(1)在理解詞義的基礎(chǔ)上加以說(shuō)明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場(chǎng)上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑?！币?yàn)椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。(2)用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。(3)有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)烈的對(duì)比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。(4)用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動(dòng)。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風(fēng)刮在臉上仿佛刀割一樣。”(5)用關(guān)聯(lián)詞造句，必須注意詞語(yǔ)的合理搭配，這就需要把關(guān)聯(lián)詞的幾種類(lèi)型分清并記住。把句子寫(xiě)具體把句子寫(xiě)具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蜓a(bǔ)充說(shuō)明的詞語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚明白，更加生動(dòng)形象。例如：（1）翠鳥(niǎo)掠過(guò)湖面。（2）機(jī)靈的翠鳥(niǎo)掠過(guò)波光粼粼的湖面。第2句加上一些修飾詞語(yǔ)以后，就具體多了。它告訴了我們“是什么樣的”翠鳥(niǎo)，掠過(guò)的湖面“是什么樣的”。如果把第2句再修飾一下：“一只機(jī)靈的翠鳥(niǎo)輕輕地掠過(guò)波光粼粼的湖面?！北磉_(dá)的意思就更具體了。但要注意一點(diǎn)，把句子寫(xiě)具體并不是堆砌很多詞語(yǔ)，只能根據(jù)表達(dá)的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫(huà)蛇添足，以免造成重復(fù)、累贅。再如：（1）我們高興。（2）我們高興得跳起來(lái)。第2句加上了“跳起來(lái)”，就把“高興”的結(jié)果、程度具體地描繪出來(lái)，強(qiáng)化了表達(dá)的感染力。練習(xí)把句子寫(xiě)具體的方法很多，在小學(xué)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的，有下列三種基本方法：1加定語(yǔ)。例：隊(duì)旗在空中飄揚(yáng)。“（鮮艷的）隊(duì)旗在（蔚藍(lán)色的）空中飄揚(yáng)。”括號(hào)里的詞語(yǔ)我們就叫它定語(yǔ)。加上這些定語(yǔ)后，就知道了是什么樣的隊(duì)旗，在怎樣的空中飄揚(yáng)。表達(dá)的意思更明白具體了。2加狀語(yǔ)。例：弟弟跑來(lái)了。弟弟（搖搖晃晃地）跑來(lái)了。括號(hào)里的詞語(yǔ)我們就叫它狀語(yǔ)。加上狀語(yǔ)就把弟弟跑的樣子寫(xiě)出來(lái)了。句子就具體了。3加補(bǔ)語(yǔ)。例：飛機(jī)飛得（ ）。飛機(jī)飛得（又高又快）。括號(hào)里的詞語(yǔ)就是補(bǔ)語(yǔ)。加上補(bǔ)語(yǔ)，就把飛機(jī)飛得怎樣寫(xiě)具體了。以上是練習(xí)把句子寫(xiě)具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規(guī)律，就能運(yùn)用自如。亂句重組:把錯(cuò)亂的句子排列好，這是小學(xué)階段語(yǔ)文練習(xí)中的一個(gè)重要形式，必須好好掌握。學(xué)會(huì)排列句子，不僅能提高思維能力，還能提高寫(xiě)作能力?？梢园聪铝蟹椒ㄟM(jìn)行。一、按事情發(fā)展的順序排列有些錯(cuò)亂的句子，在排列時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析句與句之間的聯(lián)系。常見(jiàn)的錯(cuò)亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動(dòng)的具體過(guò)程。那么，就可以按事情發(fā)展的順序來(lái)排列如：（）他想，這是誰(shuí)丟的，真不講衛(wèi)生。（）他看見(jiàn)地上有一團(tuán)白白的東西。（）忽然，他看見(jiàn)有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，爭(zhēng)做好事。（）下課了，張良在操場(chǎng)上玩。（）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團(tuán)白紙。（）想著，他就若無(wú)其事地走開(kāi)了。（）走近一看，原來(lái)是一團(tuán)廢紙。這段話敘述了張良在操場(chǎng)上看到了一團(tuán)廢紙，經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，最后拾起了那團(tuán)廢紙的過(guò)程，層次清楚。在排列時(shí)，我們可按事情發(fā)展的順序排列排列為4、2、6、1、7、5、3。二、按時(shí)間先后順序排列有些錯(cuò)亂的句子，可以找出表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列句子。例如：（）華羅庚教授是一位自學(xué)成才的著名的數(shù)學(xué)家。（）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續(xù)向科學(xué)城堡進(jìn)攻。（）他14歲開(kāi)始自學(xué)數(shù)學(xué)，每天堅(jiān)持自學(xué)10小時(shí)，從不間斷（）1932年，22歲的華羅庚應(yīng)清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來(lái)的邀請(qǐng)，到清華大學(xué)工作。（）從19歲起，華羅庚開(kāi)始寫(xiě)數(shù)學(xué)論文。（）在清華期間，他看了更多的數(shù)學(xué)書(shū)，并開(kāi)始學(xué)習(xí)外文。由于他肯下苦功，進(jìn)步很快，25歲時(shí)，華羅庚就成了著名的數(shù)學(xué)家。排列這段話時(shí)，可以抓住14歲、19歲、20歲、22歲、25歲這些表示年齡的詞，也就是以時(shí)間順序來(lái)排列句子，正確的排列應(yīng)是：1、4、2、5、3、6。三、按先總述后分述的順序排列如：（）有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。（）初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。（）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。（）鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中?！靶〕抢锩恳粋€(gè)庭院都栽了很多樹(shù)”是這段話的中心句，其他三句話都是圍繞著這句話來(lái)說(shuō)的?？砂聪瓤偤蠓值捻樞騺?lái)排列句子。排列的順序?yàn)椋?、3、1、4。四、按空間推移的順序排列所謂空間推移，就是由地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，表達(dá)出不同的內(nèi)容。排列時(shí)，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。譬如:（）一聽(tīng)到這熟悉的叫聲，我就猜準(zhǔn)它一定生蛋了。（）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢。（）跨進(jìn)屋門(mén)，果然，一個(gè)鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。（）一天下午，我參加學(xué)習(xí)小組后回家，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到我家的那只老母雞咯咯噠、咯咯噠地在房子里叫個(gè)不停。這段話，可以抓住屋外和屋里兩個(gè)不同地點(diǎn)，對(duì)句子進(jìn)行排列，順序是2、4、3、1修改病句：修改病句是對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)的有效途徑，也是對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的必要措施。修改病句的訣竅就是“讀、找、改、查”四步法。一讀。將病句多讀幾遍，明白要表達(dá)的意思。修改病句要求不改變句子的意思，所以這一步很重要。如“我們一定要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好風(fēng)氣?！边@句話的原意是“養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣”而不是“形成尊老敬老的好風(fēng)氣”。二找。找病因。只有在讀懂句子原意的基礎(chǔ)上找出病因，才能對(duì)癥下藥。病因有：搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。三改。找出了病因再改。改的方法有“增、刪、調(diào)、換”等，修改時(shí)要針對(duì)不同的病因，采用合適的方法，原則只有一條：在不改變?cè)獾那疤嵯?，用最?jiǎn)單的方法，把病句修改好。四查。驗(yàn)證答案。當(dāng)把病句改好后，應(yīng)把修改句再讀幾遍，看看是否根除病根，自己是否滿意。只有有效地采用“一讀、二找、三改、四查”這四步曲，才能很好的完成“修改病句”。三閱讀一、明確目標(biāo)1結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、辨別詞語(yǔ)的感情色彩。2 聯(lián)系語(yǔ)境和自己的積累理解句子的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。（難）3學(xué)會(huì)概括不同類(lèi)型文章的主要內(nèi)容。4學(xué)會(huì)概括文章所講內(nèi)容的要點(diǎn)。5能讀懂短文內(nèi)容，回答文后所提問(wèn)題（內(nèi)容探究）。6閱讀文章有自己的感受，并能較清楚地表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。7學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。（難）8學(xué)會(huì)閱讀不同類(lèi)型的文章并達(dá)到以下要求：說(shuō)明性文章能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法；敘事性文章了解梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人、細(xì)節(jié)，說(shuō)出喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。9養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：讀思結(jié)合、用心感受的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。二、疏理題型及相應(yīng)的指導(dǎo)。了解閱讀中可能會(huì)遇到的題型，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。（一）積累性題目1 拼音及與拼音相關(guān)的題。（靠平時(shí)的積累）2 詞語(yǔ)的改錯(cuò)、詞語(yǔ)搭配。（根據(jù)要求依靠平時(shí)的積累或在文中找）3 在文中找近、反義詞或直接寫(xiě)出近反義詞。（根據(jù)要求依靠平時(shí)的積累或在文中找。）4 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（指導(dǎo)學(xué)生能夠“瞻前顧后”理解詞語(yǔ)。）5按要求收集詞語(yǔ)或句子。（勾畫(huà)或抄寫(xiě)，注意考試要求。文中或是自己的積累）（二）理解性題目1劃分段落層次自然段劃分層次，就是通過(guò)對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫(xiě)下來(lái)的。（指導(dǎo)學(xué)生按一定的組合順序劃分：順承式、并列式、總分式轉(zhuǎn)折式、因果式。）2劃分文章段落、概括段意。劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結(jié)句；也有的在中間議論部分或人物語(yǔ)言中）。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。3把握文章的主要內(nèi)容。(1）把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理。(2）按所敘述的問(wèn)題來(lái)抓文章的主要內(nèi)容。(3）根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。4 文章的敘述要點(diǎn)、順序。(1)按時(shí)間先后順序?qū)憽?2)按地點(diǎn)空間變換的順序?qū)憽＃ǚ轿豁樞颍?3)按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。(4)按不同內(nèi)容的類(lèi)別順序?qū)憽?5)按總述與分述的順序?qū)憽?6)邏輯順序（說(shuō)明文常用的遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系即按事物的不同方面的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)）不僅能說(shuō)出是什么順序，更重的是弄清文章先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，寫(xiě)了哪幾個(gè)要點(diǎn)。5體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。題型多為判斷題、選擇、填空和勾畫(huà)題居多，甚至結(jié)合感情朗讀的把握來(lái)考，直接寫(xiě)思想情感的題較少。說(shuō)到感情朗讀，應(yīng)指導(dǎo)揣摩什么樣的情感應(yīng)采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏來(lái)體現(xiàn)。體會(huì)文章思想感情的方法主要有：（1）通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。（2）抓住重點(diǎn)詞句概括思想感情。 在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或過(guò)渡段中。這類(lèi)題目也含重點(diǎn)句的理解。（3）分析題目抓思想感情。4、補(bǔ)白類(lèi)題目。（應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章空白的前后乃至全文把握后進(jìn)行補(bǔ)充。）（三）領(lǐng)悟運(yùn)用類(lèi)題目（1）文章或某個(gè)句子中得到什么啟示（寫(xiě)體會(huì)感受類(lèi)題目）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這類(lèi)題目是要將文章與自己的學(xué)習(xí)、做人、生活等進(jìn)行聯(lián)系來(lái)談。感受類(lèi)題目一定要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)。（2）領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。一篇文章有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等，嚴(yán)格地講是不能將其混為一談的。關(guān)于表達(dá)方式： 表達(dá)方式分為敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論的表達(dá)方式的分類(lèi)解釋?zhuān)?一篇文章可以以一種表達(dá)方式為主，兼用其它表達(dá)方式； 總的來(lái)說(shuō)，“表達(dá)方式”應(yīng)當(dāng)為把思想感情表示出來(lái)時(shí)所采取的方法和形式。小學(xué)階段所說(shuō)的表達(dá)方法，其實(shí)是指表現(xiàn)手法，即 ：托物言志、寫(xiě)景抒情、敘事抒情、順敘（各種順序）、倒敘、插敘、對(duì)比、襯托、象征、想象、反襯、渲染、虛實(shí)結(jié)合(現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想）、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)、前后照應(yīng)、側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、直抒胸臆（直接抒情）、間接抒情等。具體還應(yīng)看什么文體，如說(shuō)明文，則有介紹、描述、分類(lèi)、對(duì)比、比喻、舉例、數(shù)字等方法。A、了解文章的基本表達(dá)順序。好的文章，表達(dá)順序的安排，有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達(dá)思想感情。常見(jiàn)的表達(dá)順序有：從記敘文敘述角度看小學(xué)階段一般有：順序、倒敘、插敘三種。（順序是指按照事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述。倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫(xiě)，然后再按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。倒敘可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，突出重點(diǎn)，造成強(qiáng)烈的印象；插敘，是在敘述的過(guò)程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。）B、過(guò)渡和照應(yīng)句的勾畫(huà)、作用。（3）句式仿寫(xiě)及修辭手法修辭手法有： 比喻、夸張、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、排比、借代等。句子仿寫(xiě)要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)分析原句特征，如運(yùn)用了某種修辭手法，某詞重復(fù)運(yùn)用多次以突出事物某一特點(diǎn)，屬于某種關(guān)聯(lián)復(fù)句等。四習(xí)作審題：作文考試最關(guān)鍵的是審清題意。首先是看清楚題目要求，讀懂題目。因?yàn)檫@是完成考試作文的重要起步，一定要多讀幾遍，不要急于動(dòng)筆寫(xiě)。選材：在審清題的基礎(chǔ)上，再結(jié)合平時(shí)的觀察、積累仔細(xì)的想一想，選取自己最感興趣、最有可寫(xiě)的內(nèi)容去寫(xiě)。提綱：寫(xiě)時(shí)要言之有序。想想先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?；蛘呋貞洰?dāng)時(shí)的情景，將事情的經(jīng)過(guò)梳理清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)。成文：想好提綱后，把自己要寫(xiě)的和考試作文要求對(duì)照一下，看看有無(wú)不符的地方。如不符，則調(diào)整一下。在寫(xiě)的時(shí)候，要注意前后語(yǔ)句通順連貫。檢查修改：寫(xiě)完后，一定要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣?？梢远嗄x幾遍，看文章中有無(wú)錯(cuò)別字、丟字落字的現(xiàn)象，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)句是否通順連貫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后動(dòng)筆改一改。*看圖作文：（1）仔細(xì)觀察，明確圖意。（2）用心揣摩，構(gòu)建聯(lián)系。也就是說(shuō)要邊看邊想事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果呢？（3）展開(kāi)想象，擴(kuò)展畫(huà)面內(nèi)容?！敖Y(jié)合著圖意究竟應(yīng)該想些什么呢？”可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)圖中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，進(jìn)行“靜中有動(dòng)”的想象。例如：就圖畫(huà)中人物的動(dòng)作，思考他會(huì)怎樣做，還可能會(huì)做些什么；就人物的表情，聯(lián)想出他在想些什么，心情是怎樣的；就人物的神態(tài)、動(dòng)作，去想象他們會(huì)說(shuō)些什么。有時(shí)還可以把自己融進(jìn)畫(huà)面中，把自己假想成其中的人物，感受會(huì)更加深刻，就做到了使人物由“無(wú)聲”走向“有聲”。*寫(xiě)人記事文：要求通過(guò)件事情反映出一個(gè)人的某一個(gè)特點(diǎn)。如何寫(xiě)記事文。（1）選材要新穎、有典型性。一個(gè)人可能做了許多可寫(xiě)的事，但是那些事能真正代表他本人的特點(diǎn)和精神品質(zhì)，同時(shí)又能給人以耳目一新的感覺(jué)，這些事就值得寫(xiě)。（2）選擇材料要真實(shí)。一定要在自己平時(shí)熟悉的人群中，選擇那些令人久久不能忘懷的，而且是你親眼目睹、親身感受的事情，再認(rèn)真回憶當(dāng)時(shí)整個(gè)事件的全過(guò)程。（3）抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌。有了真實(shí)做基礎(chǔ)寫(xiě)起來(lái)就不難了。寫(xiě)作時(shí)可時(shí)時(shí)想著人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌描寫(xiě)要為這個(gè)人的特點(diǎn)服務(wù)?？偟膩?lái)說(shuō)寫(xiě)人記事文既要注意對(duì)人物本身的細(xì)致刻畫(huà)，又要注意對(duì)事情過(guò)程的描寫(xiě)；既要抓住人物特點(diǎn)，又要使事件