小學(xué)語文優(yōu)化草船借箭(講授)劉會忠.doc

“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)模板作者信息姓 名劉會忠所教學(xué)科語文所教學(xué)段小學(xué)單位名稱東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)中心小學(xué)信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化第一步：設(shè)計前的分析本課的名稱： 草船借箭本課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容：1、掌握課后生字詞語，重要分析“妒、忌、寨”等字，或規(guī)律性識字，或與文章內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。2、結(jié)合課文理解，進入角色朗讀課文。3、初步學(xué)習(xí)經(jīng)典批注。學(xué)習(xí)講故事中的懸念與曲折。4、分析三個人物形象，理解人物形象間的襯托作用。5、了解草船借箭的前因后果，萌生閱讀三國演義的興趣。在此基礎(chǔ)上，進一步了解四個人物的真實歷史面目，為今后閱讀歷史，區(qū)別歷史與文學(xué)奠基。請簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說明在授導(dǎo)環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）。講授環(huán)節(jié)中，教師將借助多媒體，通過組織學(xué)生朗讀、批注，兼用講解、評價，引領(lǐng)學(xué)生先進入文本，了解文本中的諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操各自的特點，再通過引入歷史史實跳出文本，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。多媒體有助于呈現(xiàn)文本內(nèi)容，可以比較清晰地展現(xiàn)引入的內(nèi)容，給學(xué)生以震撼，在強烈的對比中激發(fā)學(xué)生閱讀原著乃至史實的興趣。第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計教學(xué)活動簡述信息技術(shù)支持第一板塊介紹背景，總起故事介紹草船借箭之前情（孔明與周瑜的恩怨之起因）。第二板塊檢查字詞學(xué)習(xí)情況1.默寫課文中出現(xiàn)的四個人物的姓名，有能力的可以寫出他們的字。2.看拼音寫漢字。根據(jù)學(xué)生情況講解瑜、瑾，比較“嫉妒”和“妒忌?！泵靼住岸始伞币辉~的深刻含義。相機出示三國演義宣傳畫、故事內(nèi)容、赤壁之戰(zhàn)歷史簡圖、課文插圖及課題。借助多媒體幫助學(xué)生了解“草船借箭”的前因。通過課件以“看拼音寫漢字”的方式檢測學(xué)生生字掌握情況，并及時矯正。第三板塊初步分角色朗讀課文。分組扮角色，一魯肅一周瑜一孔明一曹操。第四板塊細讀文本，結(jié)合批注分析情節(jié)。1. 在前面朗讀的基礎(chǔ)上，提出更高要求。結(jié)合批注討論，揣摩角色、語氣，逐段分析朗讀。2.男、女生分別扮周瑜、孔明，教師扮演魯肅、曹操。3.去掉提示語，進行純對白朗讀。第五板塊還原歷史人物，再現(xiàn)歷史精彩。誰是好人誰是壞人？誰是英雄誰是孬種？提示 學(xué)生在提出自己觀點的時候一定注意結(jié)合書籍中的具體情節(jié)作為依據(jù)，做到有理有據(jù)。引進歷史真實，四英雄的聚會碰撞。第六板塊人物形象分析，包括線索與襯托的作用。1.再論：誰是英雄，誰是孬種？ 周瑜分析（對比與正襯）魯肅分析（線索與反襯及襯托之法總結(jié)）孔明分析（神機妙算，識天文、通地理、知人心）在辯論的過程中，不斷回歸文本，用文本說話，不能放空炮。2.再次全文朗讀。第七板塊了解撰寫三國的書籍。講解三國演義、三國志、三國、中國大歷史，激發(fā)學(xué)生閱讀三國演義。課后，可以把自己喜歡的三國故事錄制下來，大家互相點評。也可以在閱讀的基礎(chǔ)上從曹操、諸葛亮、周瑜和魯肅中選擇一個角色來寫一寫“我眼中的*”，借助微信同學(xué)之間進行交流。用課件將不同人物語言變色，幫助學(xué)生清晰地了解該讀哪一部分。電子白板適時加入學(xué)生討論后的批注內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析人物內(nèi)心電子白板直接呈現(xiàn)這些語言，讓學(xué)生分角色說說，根據(jù)上下文想象人物的對話。學(xué)生再討論時，出示與文中人物相關(guān)的古詩，了解歷史上的周瑜、曹操和魯肅。