小學(xué)語文中的朗讀指導(dǎo).docx

小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)摘要：語文、語文先有語后有文，”語”是什么？我認(rèn)為語就是語氣語感、語速，說到底就是朗讀，只有先有了對作品的感悟，才能用文字去表達、去交流，這才是“文”。只有語與文的有效結(jié)合才能稱之為語文。關(guān)鍵詞：朗讀 指導(dǎo) 停頓 標(biāo)點 語氣 語速 語調(diào)語文、語文先有語后有文，”語”是什么？我認(rèn)為語就是語氣語感、語速，說到底就是朗讀，只有先有了對作品的感悟，才能用文字去表達、去交流，這才是“文”。只有語與文的有效結(jié)合才能稱之為語文。但現(xiàn)實的教學(xué)中，我們往往忽視了語，而過分的重視文的作用，在我看來卻有本末倒置之嫌。如何在語文的教學(xué)中突出“語”的作用，我認(rèn)為必須加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。一朗讀中字、詞、停頓指導(dǎo)朗讀教學(xué)在不同的年段有不同的要求，但讀準(zhǔn)字音，讀通句子都是最基本的要求。如果在課文的學(xué)習(xí)中連字音都讀不準(zhǔn)，句子都讀不通順，那我們的教學(xué)即使在好，我也認(rèn)為是失敗的。在蘇教版五年級語文中有一篇課文叫嫦娥奔月，在我現(xiàn)在所教的班級就有部分同學(xué)連“奔”的字音都讀不對。這怎能不是失敗呢？因此，我個人認(rèn)為“朗讀的指導(dǎo)要從字詞的正音開始”。在朗讀的指導(dǎo)中，還有注意停頓的指導(dǎo)。在我班我曾做過這樣的實驗：我把“聶耳小時候時候在昆明市”這樣一個簡單的句子讓不同的學(xué)生來朗讀，結(jié)果就有了以下的不同版本“聶耳/小/時候/生活/在/昆明/市” 聶耳/小時候生活/在/昆明市”通過和學(xué)生的交談我了解到：“學(xué)生們認(rèn)為朗讀的停頓只有在有標(biāo)點的地方”。結(jié)果真讓我大吃一驚，基于此我認(rèn)為朗讀的指導(dǎo)還必須加強停頓的指導(dǎo)（氣息的控制）。二重視標(biāo)點在朗讀中的作用標(biāo)點符號與文字一樣是文章組成的重要部分，是文章中不可或缺的部分。在文章中使用標(biāo)點符號，主要是在語氣、停頓、以及具有特殊性質(zhì)的語句上起到了非常重要的作用。標(biāo)點符號在文章的語句中，不僅能夠增加文章的感染力，還能夠?qū)ξ恼轮械淖制鸬搅艘欢ǖ妮o助作用，能夠正確的表達語句的意思，由此可見，標(biāo)點符號是文章情感表達的基礎(chǔ)之一。朗讀在掌握了基本的要求后，就是要讀出自己的情感，而標(biāo)點作為文章表達情感的表達的基礎(chǔ)之一，如果在對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)中重視標(biāo)點的作用，經(jīng)過長久的練習(xí)，學(xué)生就能很好的把握作者在文章中所要表達的情感，從而引起學(xué)生情感的共鳴，進而獲得自己獨特的體驗?？梢娫诶首x的指導(dǎo)中標(biāo)點的重要地位。三朗讀中語速、語調(diào)、語氣的指導(dǎo)語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以草原中作者初入草原時看到的美景的朗讀和船長中人物的對話為例，前者在語速上就要快一些，而后者就應(yīng)慢一點。在朗誦的指導(dǎo)時應(yīng)讓學(xué)生明確：朗讀根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來。 在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。1升調(diào)前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。2降調(diào)前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。3平調(diào)。這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。 4曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。在朗讀的指導(dǎo)中 只有讓學(xué)生的朗讀有了抑揚頓挫之美，才能變學(xué)語文為享受語文。語氣,是表達語義的重要手段,也是抒發(fā)感情的重要方式。同是一句話,由于語氣的不同,就會產(chǎn)生不同的負(fù)載信息和交際效果。語氣,是由說話人的態(tài)度、情感呈現(xiàn)在語流中的調(diào)子決定的。通俗地講,語氣就是指說話人的口氣。如:強調(diào)和含蓄、肯定與否定、果斷和疑問、粗野與溫柔、激越和平淡、喜悅與悲哀,等等。不同的語氣代表了讀者不同的情感，在朗讀的指導(dǎo)中教師所要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的語感。在小學(xué)的語文教學(xué)中加強學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該成為每一位教師的必修課，只有朗讀讓人覺得有聲有色了，我們的語文教學(xué)才是真正意