小學(xué)語(yǔ)文中的朗讀指導(dǎo).docx

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)摘要：語(yǔ)文、語(yǔ)文先有語(yǔ)后有文，”語(yǔ)”是什么？我認(rèn)為語(yǔ)就是語(yǔ)氣語(yǔ)感、語(yǔ)速，說(shuō)到底就是朗讀，只有先有了對(duì)作品的感悟，才能用文字去表達(dá)、去交流，這才是“文”。只有語(yǔ)與文的有效結(jié)合才能稱之為語(yǔ)文。關(guān)鍵詞：朗讀 指導(dǎo) 停頓 標(biāo)點(diǎn) 語(yǔ)氣 語(yǔ)速 語(yǔ)調(diào)語(yǔ)文、語(yǔ)文先有語(yǔ)后有文，”語(yǔ)”是什么？我認(rèn)為語(yǔ)就是語(yǔ)氣語(yǔ)感、語(yǔ)速，說(shuō)到底就是朗讀，只有先有了對(duì)作品的感悟，才能用文字去表達(dá)、去交流，這才是“文”。只有語(yǔ)與文的有效結(jié)合才能稱之為語(yǔ)文。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們往往忽視了語(yǔ)，而過(guò)分的重視文的作用，在我看來(lái)卻有本末倒置之嫌。如何在語(yǔ)文的教學(xué)中突出“語(yǔ)”的作用，我認(rèn)為必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。一朗讀中字、詞、停頓指導(dǎo)朗讀教學(xué)在不同的年段有不同的要求，但讀準(zhǔn)字音，讀通句子都是最基本的要求。如果在課文的學(xué)習(xí)中連字音都讀不準(zhǔn)，句子都讀不通順，那我們的教學(xué)即使在好，我也認(rèn)為是失敗的。在蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文中有一篇課文叫嫦娥奔月，在我現(xiàn)在所教的班級(jí)就有部分同學(xué)連“奔”的字音都讀不對(duì)。這怎能不是失敗呢？因此，我個(gè)人認(rèn)為“朗讀的指導(dǎo)要從字詞的正音開始”。在朗讀的指導(dǎo)中，還有注意停頓的指導(dǎo)。在我班我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：我把“聶耳小時(shí)候時(shí)候在昆明市”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的句子讓不同的學(xué)生來(lái)朗讀，結(jié)果就有了以下的不同版本“聶耳/小/時(shí)候/生活/在/昆明/市” 聶耳/小時(shí)候生活/在/昆明市”通過(guò)和學(xué)生的交談我了解到：“學(xué)生們認(rèn)為朗讀的停頓只有在有標(biāo)點(diǎn)的地方”。結(jié)果真讓我大吃一驚，基于此我認(rèn)為朗讀的指導(dǎo)還必須加強(qiáng)停頓的指導(dǎo)（氣息的控制）。二重視標(biāo)點(diǎn)在朗讀中的作用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與文字一樣是文章組成的重要部分，是文章中不可或缺的部分。在文章中使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要是在語(yǔ)氣、停頓、以及具有特殊性質(zhì)的語(yǔ)句上起到了非常重要的作用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章的語(yǔ)句中，不僅能夠增加文章的感染力，還能夠?qū)ξ恼轮械淖制鸬搅艘欢ǖ妮o助作用，能夠正確的表達(dá)語(yǔ)句的意思，由此可見(jiàn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章情感表達(dá)的基礎(chǔ)之一。朗讀在掌握了基本的要求后，就是要讀出自己的情感，而標(biāo)點(diǎn)作為文章表達(dá)情感的表達(dá)的基礎(chǔ)之一，如果在對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)中重視標(biāo)點(diǎn)的作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí)，學(xué)生就能很好的把握作者在文章中所要表達(dá)的情感，從而引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)?？梢?jiàn)在朗讀的指導(dǎo)中標(biāo)點(diǎn)的重要地位。三朗讀中語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的指導(dǎo)語(yǔ)速是指說(shuō)話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說(shuō)話的速度是由說(shuō)話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。以草原中作者初入草原時(shí)看到的美景的朗讀和船長(zhǎng)中人物的對(duì)話為例，前者在語(yǔ)速上就要快一些，而后者就應(yīng)慢一點(diǎn)。在朗誦的指導(dǎo)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明確：朗讀根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語(yǔ)速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來(lái)。 在漢語(yǔ)中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語(yǔ)調(diào)，是指語(yǔ)句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個(gè)句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語(yǔ)氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。1升調(diào)前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。一般用來(lái)表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。2降調(diào)前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。3平調(diào)。這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒(méi)有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。 4曲調(diào)。全句語(yǔ)調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣。在朗讀的指導(dǎo)中 只有讓學(xué)生的朗讀有了抑揚(yáng)頓挫之美，才能變學(xué)語(yǔ)文為享受語(yǔ)文。語(yǔ)氣,是表達(dá)語(yǔ)義的重要手段,也是抒發(fā)感情的重要方式。同是一句話,由于語(yǔ)氣的不同,就會(huì)產(chǎn)生不同的負(fù)載信息和交際效果。語(yǔ)氣,是由說(shuō)話人的態(tài)度、情感呈現(xiàn)在語(yǔ)流中的調(diào)子決定的。通俗地講,語(yǔ)氣就是指說(shuō)話人的口氣。如:強(qiáng)調(diào)和含蓄、肯定與否定、果斷和疑問(wèn)、粗野與溫柔、激越和平淡、喜悅與悲哀,等等。不同的語(yǔ)氣代表了讀者不同的情感，在朗讀的指導(dǎo)中教師所要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該成為每一位教師的必修課，只有朗讀讓人覺(jué)得有聲有色了，我們的語(yǔ)文教學(xué)才是真正意