小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔你在哪里》.doc

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文下冊(cè)雷鋒叔叔你在哪里教案設(shè)計(jì)教案背景：1面向?qū)W生： 小學(xué)二年級(jí)2學(xué)科：語文3課時(shí)：1課時(shí)4學(xué)生課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集到的與本課有關(guān)的圖片或資料；制作課件；課外書教學(xué)課題：雷鋒叔叔你在哪里教材分析：教學(xué)內(nèi)容：雷鋒叔叔，你在哪里是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第二單元2326頁第二單元的第二篇課文。本課是一首歌頌雷鋒事跡、弘揚(yáng)雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節(jié)。以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學(xué)習(xí)雷鋒的表現(xiàn)。雖然雷鋒叔叔離開了我們，但我們的身邊還有無數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂于助人、對(duì)社會(huì)有幫助的人。教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。2 自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”，練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，通過讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感，最終熟練背誦課文。3在聯(lián)想和表述故事中深化形象，通過朗讀感悟懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。教學(xué)重點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)課文中的12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。教學(xué)重點(diǎn)：1. 識(shí)記生字，并能在不同的語言環(huán)境中運(yùn)用。2. 課文的感情朗讀、背誦，將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。學(xué)生分析：樂于助人是小學(xué)生日常行為規(guī)范中重要的一條。在生活中，我們不斷地教育學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人。但如何關(guān)心幫助人卻沒有固定的模式，這個(gè)時(shí)候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學(xué)生一把尺，為他們指明了方向。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字，小組合作檢查，朗讀感悟。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、 激情導(dǎo)趣，揭示課題1小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示雷鋒圖片百度搜集：/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1366437344140_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E9%9B%B7%E9%94%8B%E5%9B%BE%E7%89%87&f=3&oq=%E9%9B%B7%E9%94%8B&rsp=1）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。 2對(duì)“雷鋒叔叔”的了解隨機(jī)識(shí)記書寫：“鋒、叔”二字。教師個(gè)案：出示簡(jiǎn)介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。（/u70/v_NTg2OTU4MTg.html1962）二、初讀課文，整體感知。1.師朗讀。2.自己小聲讀課文，想象文章寫了關(guān)于雷鋒叔叔的哪些事并畫出本課的生字。3.檢查自學(xué)情況：小老師領(lǐng)讀生字小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，再開火車讀認(rèn)讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。把課文讀通順、流利。擴(kuò)詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： “鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀cng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。同桌互相檢查，讀全對(duì)的給他畫上一顆星。指名分節(jié)讀詩歌，正音。三、寫字指導(dǎo)。1觀察我會(huì)寫的字，說發(fā)現(xiàn)。2范寫以下幾個(gè)字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。3學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲/content/11/0601/08/3404269_120865135.shtml）4作業(yè)展示，評(píng)議交流。教師個(gè)案：范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫得扁以些，現(xiàn)面的是個(gè)“目”，要瘦一些?！佰E”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個(gè)豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。四、認(rèn)讀新詞 冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下 汗滴 尋覓 終于 獻(xiàn)出 愛心荊棘 （課件出示）五、重點(diǎn)識(shí)字：（讀不熟的字放到句子中記一記）六、同桌互讀，打五角星通過朗讀和學(xué)習(xí)，你對(duì)雷鋒叔叔又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感受 ，多角度、多層次、多方法地朗讀，通過讀體會(huì)詩人感情。感悟教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞。1.聽寫生字。2.教師個(gè)案補(bǔ)充：給“冒、跡、迷”擴(kuò)詞。二、自讀自悟，整體感知。學(xué)生自讀課文。思考：自己讀懂了什么小組交流各自的心得。二、引導(dǎo)想像，交流體會(huì) 學(xué)生邊讀邊想邊體會(huì)。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的詞句想像當(dāng)時(shí)的情景。如： a. 從“蒙蒙的細(xì)雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。b. “抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。讀最后一節(jié)，根據(jù)文后學(xué)習(xí)伙伴提出的問題，說說最后一句話的理解。練讀。匯報(bào)。二、 有感情地朗讀和背誦。 反復(fù)朗讀。把自己的體會(huì)和感受讀出來。 背誦課文。 配樂朗誦。（全班再一次感悟）三、 完成課后練習(xí)：(/article/2011/09/07/320852.htm)四、 知識(shí)延伸：尋找身邊的雷鋒（/rollnews/2012-03/05/content_13063607.htm）（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=0&rn=1&di=197776663001&ln=1995&word=%C9%ED%B1%DF%B5%C4%BB%EE%C0%D7%B7%E6%CD%BC%C6%AC#pn0&-1&di197776663001&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fphoto%2F2012-02%2F23%2F122744157_141n.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fgjof_z%26e3Bxtgi7wgjp_z%26e3Bv54AzdH3Fri5p5AzdH3Fda8d-adAzdH3FdnAzdH3Fv_8dd0998c0_89_z%26e3Bip4&W900&H668&T9606&S76&TPjpg） 讀文后的學(xué)習(xí)伙伴的話， 想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自由暢談。板書設(shè)計(jì)：小溪小路 抱小孩雷鋒背大娘（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）作業(yè)布置：準(zhǔn)備“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì)。課后反思：雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊(cè)的鄧小平植樹、吃水不忘挖井人，覺得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺