小學(xué)語(yǔ)文(北師大版)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：第六單元水.doc

第六單元 水教學(xué)目標(biāo)：1. 知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水。2. 在認(rèn)識(shí)到水的重要性的同時(shí)受到愛國(guó)主義、團(tuán)結(jié)友愛的教育，感受在遇到危難時(shí)刻人物所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。3. 使學(xué)生更加熱愛水資源，形成自覺保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。4. 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受單元主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)交流欲望，養(yǎng)成交流習(xí)慣，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多個(gè)交流情境中，提高學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：一個(gè)蘋果、古詩(shī)二首、水就是生命時(shí)間的跨越很大，從古代一直到20世紀(jì)的90年代，三篇課文的對(duì)比突顯出了水在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間的重要性與不同作用，使學(xué)生充分了解水的珍貴、水的美好以及與水有關(guān)的知識(shí)。拓展課文雨港基隆，主要介紹了我國(guó)臺(tái)灣省基隆港美麗的雨中世界，喚起人們對(duì)雨的喜愛之情，以及對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛。課時(shí)安排：一個(gè)蘋果 2課時(shí)；古詩(shī)二首 1課時(shí)；水就是生命 1課時(shí)；雨港基隆 1課時(shí)；綜合活動(dòng) 3課時(shí)一個(gè)蘋果教學(xué)內(nèi)容：記述了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。教學(xué)目標(biāo)：1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。3. 學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。教具：PPT課件第1課時(shí)教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入今天我們要開始一個(gè)嶄新的單元，單元題目是什么？（水）對(duì)，水和我們的生活息息相關(guān)，沒有水我們就無(wú)法生存。那么今天我們要學(xué)的這篇課文“一個(gè)蘋果”是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？（抗美援朝，上甘嶺戰(zhàn)役）（板書：一個(gè)蘋果）誰(shuí)來(lái)介紹一下兒上甘嶺戰(zhàn)役？（課件）“一個(gè)蘋果”就是發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。二、 新課講授1. 這篇課文一共有幾個(gè)自然段？（16）好，那我找兩三組同學(xué)來(lái)讀，在他們讀的過程中，其他人要認(rèn)真聽，看誰(shuí)讀得又正確又流利。四個(gè)人一組再把課文讀一遍，邊讀邊找出課后兩個(gè)生字在文中的哪個(gè)句子里。2. 先來(lái)說第一個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？（“卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個(gè)蘋果”）這個(gè)字的部首是什么？（硬耳刀）卸字左邊的字形“熏”在哪句？（“說實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的”）熏最上面一橫最長(zhǎng)形近字：卸、御，熏、黑；畫詞3. 誰(shuí)來(lái)說說這篇文章的主要內(nèi)容？（一個(gè)蘋果在戰(zhàn)友間傳遞的故事）這是一件事兒，所以有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，好，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給這篇課文分分段，四個(gè)人討論討論。（16，715，16）事情的起因主要在寫什么？（火線運(yùn)輸員撿來(lái)一個(gè)蘋果給連長(zhǎng)吃）經(jīng)過呢？（連長(zhǎng)和戰(zhàn)士之間互相讓蘋果）結(jié)果？（感動(dòng)了）4. 現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀經(jīng)過部分，把他們傳讓蘋果的過程捋清楚，并把其中的人物用筆畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀經(jīng)過部分？在他們讀的過程中，其他人看一看蘋果傳了幾圈。（兩圈）一圈傳下來(lái)沒有吃，再傳一圈剩下大半，下面我們就來(lái)看看是怎么傳的。（連長(zhǎng)傳給小李，小李傳給小藍(lán)，小藍(lán)又傳給了連長(zhǎng)，連長(zhǎng)又傳給了司號(hào)員，司號(hào)員傳給了衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又傳給了小藍(lán)）（板書：連長(zhǎng)、小李、小藍(lán)、司號(hào)員、衛(wèi)生員）這是一圈，那另一圈呢？（連長(zhǎng)傳給了小李，小李傳給了小胡，小胡傳給了小張，省略號(hào)）（板書：連長(zhǎng)、小李、小胡、小張、）5. 傳了這么多人，結(jié)果蘋果還剩下大半個(gè)，對(duì)這你有什么理解？誰(shuí)再來(lái)把經(jīng)過部分讀一讀？讀出這些同志的情況。在他們讀的過程中，其他人思考：這些戰(zhàn)士是很需要這個(gè)蘋果呢，還是不需要。（很需要）他們很需要這個(gè)蘋果，你怎么知道的？誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？讀一句點(diǎn)評(píng)一下他們都這么需要這個(gè)蘋果，為什么轉(zhuǎn)了兩圈還剩下大半個(gè)？下節(jié)課我們將繼續(xù)去了解。把板書上這個(gè)圖記在書上。三、 作業(yè)完成生字，積累本上寫形近字。板書：一個(gè)蘋果傳 司號(hào)員 衛(wèi)生員連長(zhǎng) 小李 小藍(lán)連長(zhǎng) 小李 小胡 小張第2課時(shí)教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“一個(gè)蘋果”，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：一個(gè)蘋果）現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看第一次這個(gè)蘋果在戰(zhàn)士們手中是怎么傳遞的。（連長(zhǎng)傳給小李，小李傳給小藍(lán)，小藍(lán)傳給連長(zhǎng)，連長(zhǎng)傳給司號(hào)員，司號(hào)員又傳給衛(wèi)生員，衛(wèi)生員傳給小藍(lán)，小藍(lán)又傳給了連長(zhǎng)）（板書：連長(zhǎng)、小李、小藍(lán)、司號(hào)員、衛(wèi)生員）二、 精讀課文1. 蘋果是連長(zhǎng)找到的嗎？（不是，是火線運(yùn)輸員找到的）（板書：火線運(yùn)輸員）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫火線運(yùn)輸員的句子？讀句子，說感受（1）“卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個(gè)蘋果：連長(zhǎng)，給您！”外貌描寫。（2）“借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑”說明很不容易。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，看你還能體會(huì)到什么？（3）“顯然，一路上他是爬過來(lái)的，通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事”，這句話怎么理解？（辛苦、艱苦、危險(xiǎn)）對(duì)，這是一件危險(xiǎn)的事，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？“通過敵人炮火封鎖可不是輕易的事”，那是一件什么事？（危險(xiǎn)）2. 火線運(yùn)輸員把蘋果給連長(zhǎng)潤(rùn)嗓子，他就不需要嗎？（需要）誰(shuí)來(lái)讀讀？（“運(yùn)輸員這些天在火線上跑來(lái)跑去，比我們更艱苦，就對(duì)他說：你太辛苦了，還是你吃了吧?！?“其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的”）3. 這個(gè)蘋果對(duì)于火線運(yùn)輸員來(lái)說非常重要，那對(duì)于連長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？（“說實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的”）連長(zhǎng)是什么情況？我們一起再來(lái)讀讀這句話。自己再把這句話讀一讀，說說你的理解。（連長(zhǎng)非常需要水）4. 連長(zhǎng)很需要水，書上還有一句話體現(xiàn)了這種迫切的需要，誰(shuí)來(lái)讀讀？（“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完”）5. 就是這么需要這個(gè)蘋果，可是傳了一圈也沒吃，請(qǐng)大家在書上畫出描寫這些戰(zhàn)士的句子。讀句子，找重點(diǎn)詞，說體會(huì)（1）“這時(shí)候，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況”“沙啞”。（2）“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲”誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（3）蘋果又傳給了小藍(lán)，小藍(lán)怎么樣？（“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”“小藍(lán)是通訊員，在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈打斷了右腿”）（4）連長(zhǎng)把又蘋果遞給了司號(hào)員，司號(hào)員需要嗎？（需要，否則吹號(hào)嘴唇會(huì)裂）對(duì)每個(gè)人的描寫是有詳有略的，但一圈下來(lái)蘋果沒動(dòng)一下兒，對(duì)這你有什么想法？（每個(gè)人心中想的都是別人，是友愛）那我們分角色來(lái)讀一讀蘋果傳遞的第一圈，要帶著感情。在他們讀的過程中，其他人想一想，戰(zhàn)士們都需要這個(gè)蘋果，為什么傳了一圈兒卻沒有吃？6. 所以，“再這樣傳下去是沒有用的一起來(lái)分吃這個(gè)蘋果”，經(jīng)過了一番動(dòng)員，蘋果又傳了一圈，怎么傳的？（連長(zhǎng)傳給了小李，小李傳給了小胡，小胡傳給了小張，一個(gè)挨一個(gè)，又傳給了連長(zhǎng)）（板書：連長(zhǎng)、小李、小胡、小張、）7. 誰(shuí)來(lái)讀讀第14自然段？“咬了一小口”，這是為什么呢？（都想把留下的給別人吃）誰(shuí)再來(lái)讀讀這一自然段？8. “誰(shuí)沒有吃？我問格外沉靜”，“我”剛想命令大家把蘋果吃了，為什么沒吃？誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁绰錅I了？我們一起再把這個(gè)自然段讀一遍。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，“我”被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著，為什么迸出了驕傲的淚花？（團(tuán)結(jié)友愛）（板書：友愛）那又為什么是幸福的？（為別人著想）所以這是幸福的驕傲的淚花，我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一遍。9. 在上甘嶺戰(zhàn)役中，水對(duì)戰(zhàn)士是非常重要的，回家看看上甘嶺這部電影。三、 作業(yè)回家閱讀關(guān)于這個(gè)故事的一首“槍桿詩(shī)”，完成練習(xí)冊(cè)，搜集你與水的故事，為我們這次習(xí)作做準(zhǔn)備。板書：一個(gè)蘋果司號(hào)員 衛(wèi)生員 運(yùn)輸員 連長(zhǎng) 小李 小藍(lán) 連長(zhǎng) 小李 小胡 小張友愛古詩(shī)二首教學(xué)內(nèi)容：古詩(shī)二首是北京師范大學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第六單元水中的古詩(shī)。選編了浪淘沙和飲湖上初晴后雨兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。教學(xué)目標(biāo)：1識(shí)記“?！?、“軾”、“亦”、“宜”四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。2能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。3感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。4體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格；體會(huì)作者的思想感情。教具：PPT課件教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入1. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“水”這個(gè)單元的兩首古詩(shī)，大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看課后生字表，你覺得有什么需要注意的提示給大家嗎？（桑上面三個(gè)“又”最后一筆是點(diǎn)；軾是形聲字；宜下面是“且”）形近字：軾、拭、試；畫詞2. 蘇軾的那首描寫西湖美景的詩(shī)的題目是什么？（飲湖上初晴后雨）3. 對(duì)，我們先一起把這首詩(shī)讀一遍。4. 真棒，那誰(shuí)對(duì)蘇軾有了解？來(lái)說一說。（課件）5. 好，這首詩(shī)的寫作背景是：有一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是便寫下這首詩(shī)。二、 精講精讀1. 那么誰(shuí)來(lái)就剛才的背景說說題目的意思？（雨后初晴在西湖上飲酒時(shí)看到的景象）2. 對(duì)，那我們?cè)侔堰@首詩(shī)齊讀一遍，看你有什么不理解的地方嗎？（1）先看前兩句，有什么不理解的？（在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美）通過這樣的解釋，你感受到什么？（西湖的晴姿雨態(tài)是美好奇特的）對(duì)，是對(duì)西湖美景的贊美，那你要讀出這種語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀？（2）我們?cè)賮?lái)看后兩句，誰(shuí)來(lái)讀？在他/她讀的過程中，其他人思考：詩(shī)人把西湖比作了誰(shuí)？為什么這么比喻？（西施，相傳是古代春秋時(shí)期越國(guó)的一位美女，她有一種天然美的資質(zhì)，無(wú)論是薄施粉黛，還是濃妝華服，總是風(fēng)情萬(wàn)種）（如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比）看看上兩句，西湖與西施的相同之處是什么？（無(wú)論是晴天的瀲滟波光，還是雨天的空蒙山色都美妙無(wú)比，讓人流連忘返）理解得真透徹！所以，這種巧妙的比喻使這兩句詩(shī)成為了傳世名句，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？好，這首詩(shī)寫得美不美？（美）那我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一遍，會(huì)背的就背一遍。3. 真棒！下面我們來(lái)學(xué)習(xí)浪淘沙。詩(shī)的作者是誰(shuí)？（白居易）誰(shuí)來(lái)介紹一下兒他？（課件）再來(lái)看幾幅圖，給你什么感覺？（課件）好，帶著這種感覺，先把這首詩(shī)齊讀一遍，看你有什么不理解的。（1） 先看前兩句，有什么不理解的？（白浪一望無(wú)邊，與海相連，岸邊的沙子也是一望無(wú)際）通過這樣的解釋，你感受到什么？（蕩氣回腸，令人心中陡覺豁達(dá)）那我們就要讀出這蕩氣回腸。（2）我們?cè)賮?lái)看后兩句，誰(shuí)來(lái)讀？在他/她讀的過程中，其他人看看你有什么不理解的地方嗎？（日復(fù)一日，年復(fù)一年海浪從不停歇地淘著沙子，于是滄海桑田的演變就這樣出現(xiàn)）沒有不理解的地方了，四人一組把這首詩(shī)再讀一遍，邊讀邊思考：作者在詩(shī)的最后一句想告訴我們什么？（感嘆世間萬(wàn)物的變化無(wú)常，告誡我們?cè)谶@樣大浪淘沙的時(shí)代里，就算是浩瀚的東海都會(huì)變成桑田，又何況其它的萬(wàn)事萬(wàn)物）帶著這種感嘆，我們把這首詩(shī)再讀一遍，能背的盡量背下來(lái)。4. 這兩首詩(shī)我們就學(xué)完了，你更喜歡哪一首？說說你的理由。5. 這兩首詩(shī)都與水有關(guān)系，一首寫大海，另一首寫西湖，那你們還知道哪些與水有關(guān)的詩(shī)嗎？來(lái)背一背。6. 把這幾個(gè)解釋記在書上。（板書）三、 作業(yè)回家閱讀一些與水有關(guān)的古詩(shī)，完成生字和練習(xí)冊(cè)，繼續(xù)搜集你與水的故事。板書：平沙：泛指水中可以作為田地的地方，平川、平地的意思。遂令：致使，就讓。 西子：西施：古代美女。瀲滟：水光蕩漾，波光閃動(dòng)。水就是生命教學(xué)內(nèi)容：這是一篇說明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1. 通順流利地朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新”等詞語(yǔ)。2. 理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，體會(huì)說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點(diǎn)。3. 理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。4. 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。2. 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。教具：PPT課件教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入前幾天我們學(xué)過的“一個(gè)蘋果”講的是上甘嶺戰(zhàn)役時(shí)，戰(zhàn)士們盡管干渴得厲害，但仍然想著他人，把蘋果留給別人吃，這種戰(zhàn)友間的友愛，不難看出水對(duì)他們有多么重要；“古詩(shī)二首”則講的是水所營(yíng)造出的自然美景，一個(gè)是大海，另一個(gè)是西湖。今天我們要學(xué)的這篇課文是說明文，題目是什么？（水就是生命）（板書：水就是生命）看到這個(gè)題目你想到些什么？剛才同學(xué)們就這個(gè)題目，談了自己的看法，那下面讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)。二、 精讀課文1. 這篇課文一共有幾個(gè)自然段？（12）好，那我要找12個(gè)人來(lái)讀，在他們讀的過程中，其他人要認(rèn)真聽，看誰(shuí)讀得又正確又流利。2. 那我出幾個(gè)詞考考大家，請(qǐng)大家看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀？我們一起再讀一遍（課件）新陳代謝是什么意思？（生物的基本特征之一。生物體經(jīng)常不斷地從外界取得生活必需的物質(zhì)，并使這些物質(zhì)變成生物體本身的物質(zhì)，同時(shí)把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外，這種新物質(zhì)代替舊物質(zhì)的過程叫新陳代謝）不言自明的意思呢？（不用說就可以明白）粗制濫造呢？（指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量）吐故納新的意思？（人體呼吸，吐出碳酸氣，吸進(jìn)新鮮空氣）3. 看課后生字表，在你預(yù)習(xí)的過程中有什么需要注意的，提示給大家嗎？（胃、尿的字形）形近字：溶、熔、榕，泄、屜，唾、捶，惕、題，劑、濟(jì)，疫、役；畫詞4. 現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并試著給課文分分段。（1，27，812）5. 先來(lái)看第一自然段，這一段主要講什么？（水構(gòu)成生命；沒有水，就沒有生命）（板書）那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？看還能獲得哪些信息？（水占體重的五分之四）（板書）我們之前學(xué)過寫提綱，是把每一部分的要點(diǎn)寫出來(lái)，今天我們學(xué)寫的是比較詳細(xì)的提綱筆記，在寫出一個(gè)部分的要點(diǎn)后，還要把這一要點(diǎn)所包括的詳細(xì)信息寫出來(lái)，像我們第一部分這樣，我們知道了水構(gòu)成生命，還具體知道了水占體重的五分之四，我們就按照這個(gè)方法看第二部分。6. 誰(shuí)來(lái)讀這一部分？在他們讀的過程中，其他人思考：水在我們的身體中究竟扮演著什么角色。并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子，并說一說水所扮演的角色。重點(diǎn)分析存在方式與作用之間的聯(lián)系（化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士）（板書）看，水在我們的身體中扮演著這么多角色，所以“液活不成”，的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水的重要性是不言自明的。那么我們已經(jīng)知道了這一部分這么多詳細(xì)的信息，那誰(shuí)來(lái)概括這一部分的要點(diǎn)？（維持生命）（板書）7. 水不僅構(gòu)成生命，還維持著我們的生命，如此重要，那我們需要注意些什么？快速閱讀第三部分，看這一部分主要講什么？（講究飲水衛(wèi)生）（板書）現(xiàn)在四個(gè)人一組邊讀這一部分邊思考，要講究飲水衛(wèi)生得從哪些方面加以注意呢？畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（多喝水，少喝飲料，喝白開水，淡鹽水）（板書）對(duì)，“這里講了很多靠每個(gè)人自己”，那你怎么理解“水就是生命”？你要養(yǎng)成什么好習(xí)慣？8. 請(qǐng)大家看板書，這就是比較詳細(xì)的提綱，那我們和課后的提綱對(duì)照一下兒，說說你的比較結(jié)果。請(qǐng)大家看大屏幕，給你們一把金鑰匙，誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件：金鑰匙的內(nèi)容）三、 作業(yè)這節(jié)課我們就上到這兒，回家閱讀與水有關(guān)的知識(shí)，完成生字和練習(xí)冊(cè)，積累本上寫形近字，繼續(xù)搜集與水的故事。板書：構(gòu)成生命占體重4/5水就是生命 維持生命 化學(xué)師 運(yùn)輸兵 調(diào)節(jié)器 潤(rùn)滑劑 衛(wèi)士飲水衛(wèi)生 多喝水 少喝飲料 喝白開 淡鹽水雨港基隆教學(xué)內(nèi)容：本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語(yǔ)言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對(duì)基隆港的無(wú)限贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：1. 正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)雨港之美。2. 在文中找出重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)雨港之美。3. 體會(huì)雨景之美，培養(yǎng)審美觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)雨港之美。教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)水這個(gè)單元的拓展閱讀課，題目是什么？（雨港基?。ò鍟河旮刍。┱l(shuí)來(lái)說說基隆在哪兒？（臺(tái)灣）那題目是雨港基隆，看到這個(gè)題目你有什么理解？（雨港幾乎天天下雨）我們現(xiàn)在就來(lái)看看一個(gè)一年到頭幾乎天天在下雨的地方作者是怎么描述的。二、 精讀課文1. 這篇課文一共有幾個(gè)自然段？（8）好，那我就找8個(gè)人來(lái)讀，在他們讀的過程中，其他人要認(rèn)真聽，看誰(shuí)讀得又正確又流利。2. 讀完這篇文章，基隆的雨給你什么感覺？3. 現(xiàn)在我們一起把第3自然段和第5自然段讀一遍，看看這兩個(gè)自然段的內(nèi)容在文章中起了什么作用。這兩句話是什么句？（過渡句）作用呢？（承上啟下）（板書：過渡句承上啟下）4. 既然是過渡句，那請(qǐng)你就試著給課文分分段。（12，34，57，8）（板書）過渡句有助于分段，對(duì)于理解一個(gè)大段的意思也有幫助。自己對(duì)每段的內(nèi)容理解了，分段只要有自己的看法，這篇文章你就讀懂了。5. 第一段的雨景美嗎？（美）美在哪兒？（美在變化多端）（板書：變化多端）哪里能表現(xiàn)變化多端？把句子畫出來(lái)，自己再讀一讀。誰(shuí)來(lái)把自己找到的句子讀出來(lái)，讀出那種變化多端。（“原來(lái)是蔚藍(lán)的天，遠(yuǎn)處，海水和天一樣碧藍(lán)，突然一陣大雨降下，海面被朦朧的輕霧籠罩著，海潮發(fā)出怒吼”）第二自然段中還有哪句話寫出了變化多端？哪些句子能讓你看出變化多端？（三個(gè)“也許”的句子）所以，“這種千變?nèi)f化的自然美景，如果不細(xì)細(xì)體會(huì)是很難領(lǐng)略到的”。6. 雨景還有怎么美的？看第二部分。（更美）（板書：更美）自己試著背一背第四自然段。聚集在電線上的雨點(diǎn)像什么？（音符）全音符，一串串地，多美呀！在比喻什么？（水珠多）所以修辭的運(yùn)用很重要，我們一起把這一段再讀一遍，體會(huì)這種方法。7. 那么站在獅頭山上看雨景，又是怎么美？（美到了極點(diǎn)）（板書：美到極點(diǎn)）哪句話讓你覺得美？誰(shuí)來(lái)讀讀？（“雨點(diǎn)打在樹頁(yè)上的聲音，山洪暴發(fā)似的聲音，小溪澗里流水的聲音，這又是另一種天然的音樂在合奏著雄壯優(yōu)雅的交響樂”）這是聲音美到了極點(diǎn)。還有嗎？雨后的景色也很美；海上景色更美讀句子，然后說感覺男生讀描寫傾盆大雨的自然段，女生讀描寫雨后的自然段，我們來(lái)比賽，看哪邊讀得最有感覺。8. 晚上基隆的雨景是怎么美？（壯麗）（板書：壯麗）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？9. 大家看板書，我們?cè)賮?lái)改改，把板書改成內(nèi)容一致的。（板書：美、電線、山頂、夜晚）我們來(lái)學(xué)唱這首歌，再來(lái)感受這雨港的美。三、 作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)，在聽寫本上寫這個(gè)單元畫的詞，把你搜集的你與水的故事帶來(lái)。板書：雨港基隆過渡句承上啟下 12 （美）變化多端 34 更美（電線） 57 美到極點(diǎn)（山頂） 8 （美）壯麗（夜晚）綜合活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容：本次活動(dòng)，從實(shí)踐中感受單元主題中必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)每天都會(huì)接觸到的水有感性的認(rèn)識(shí)和理性的對(duì)待方式，對(duì)“水”這一主題有更深入的了解，體會(huì)更加深刻，認(rèn)識(shí)更加提高。教學(xué)目標(biāo)：1. 增強(qiáng)搜集信息和處理信息的能力，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合；把搜集的知識(shí)和自己的生活學(xué)習(xí)密切的積累運(yùn)用，武裝自己的頭腦，豐富自己的心靈。2. 通過了解水、贊美水、親近水而真誠(chéng)地發(fā)出“珍惜水”的呼喚，深刻體會(huì)沒有水就沒有生命，水是文明的基本條件之一。3. 培養(yǎng)學(xué)生能夠與人溝通、善于交流，樂于與人合作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中解決遇到的問題，體會(huì)成功的喜悅，樹立自信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過了解水、贊美水、親近水而真誠(chéng)地發(fā)出“珍惜水”的呼喚，深刻體會(huì)沒有水就沒有生命，水是文明的基本條件之一。教學(xué)步驟：一、 贊美水從古詩(shī)中、現(xiàn)代詩(shī)文中去找。二、 親近水介紹與水有關(guān)的故事。三、 了解水寫有關(guān)水的習(xí)作。四、 珍惜水結(jié)合習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。五、 作業(yè)完成習(xí)作和練習(xí)冊(cè)，對(duì)這個(gè)單元的字詞句進(jìn)行小結(jié)。課后小結(jié)：第六單元的單元主題是水，水與我們的生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)上很容易引起孩子的共鳴，或者是有很類似的感受。第一篇主體課文一個(gè)蘋果我做了研究課，初衷是讓孩子能夠通過讀和對(duì)口渴的感知，從而體會(huì)“上甘嶺”戰(zhàn)役時(shí)，那些戰(zhàn)士對(duì)水的渴求程度。在平時(shí)的練習(xí)中，沒能讓孩子養(yǎng)成讀句子說體會(huì)的回答問題的好習(xí)慣，從而只是能很生硬地找到句子讀出來(lái)，往往抓不住重點(diǎn)的詞句去體會(huì)個(gè)中感情；自己的感情也不是很強(qiáng)烈，沒能引導(dǎo)出孩子體會(huì)那戰(zhàn)士、那蘋果和那傳遞中的一種關(guān)愛，自己的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練沒能點(diǎn)到點(diǎn)兒上，只是很生硬地說“很好”、“非常好”、“還行”之類的，具體好在哪兒沒有說出來(lái)，所以孩子再讀的時(shí)候仍然不知如何去讀，自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言比較沒有針對(duì)性，而且總是會(huì)去重復(fù)孩子的發(fā)言，沒能抓住孩子發(fā)言中的閃