小學(xué)英語語法教學(xué).doc

小學(xué)英語語法教學(xué) 詞法是指詞形的變化規(guī)則及用法。小學(xué)階段講到了名詞?動(dòng)詞?形容詞?副詞?代詞?介詞?數(shù)詞?冠詞和連詞等的用法。數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞，序數(shù)詞的構(gòu)成與基數(shù)詞有一定的關(guān)系，但構(gòu)成方法又不盡相同，如果要讓學(xué)生去死記硬背那么多的序數(shù)詞，學(xué)生會感到厭煩。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了使這一語法項(xiàng)目簡單化，我為學(xué)生總結(jié)了這樣一則順口溜：一，二，三特殊記，四以上加th, 八減t, 九去e, f來把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個(gè)位就可以。 本來很難掌握的內(nèi)容，通過這么一則富有節(jié)奏感，朗朗上口的順口溜，學(xué)生很快便學(xué)會了1-100序數(shù)詞的構(gòu)成，可以說是事半功倍。又如在教是動(dòng)詞am,is,are在人稱代詞中的用法時(shí)，也可以這樣總結(jié)：我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是復(fù)數(shù)都用are.這樣處理簡單易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，就連平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差，不肯開口說英語的同學(xué)，也都說得津津有味，很輕松地理解并掌握了這一重要的語法項(xiàng)目。再如 物主代詞。學(xué)生容易混淆形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，不懂分辨。我教學(xué)生這樣記：名詞性物主代詞比別人多點(diǎn)東西，所以單詞比較長，派頭比較大，不允許東西跟著它。又如：在一般現(xiàn)在時(shí)結(jié)構(gòu)中，主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)形式，但很多學(xué)生不易記住，我們可以教學(xué)生這樣記：第三人稱單數(shù)，勢單力薄，需要一個(gè)幫手，你就在動(dòng)詞上給它加上絲絲（s或es）力吧！現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中動(dòng)詞的正確運(yùn)用一直是個(gè)老大難問題，學(xué)生用了動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，會缺少be動(dòng)詞；或有了be動(dòng)詞，動(dòng)詞只用原形，少了ing。我們可幫學(xué)生這樣形象記憶：主人正要干大事，要找比比（be動(dòng)詞）當(dāng)保鏢，保鏢出門不簡單，后面帶著英英（ing）跟屁蟲。用這種趣味的學(xué)習(xí)方法不僅幫助學(xué)生掌握了語法知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生還學(xué)會了自己編順口溜，歸納總結(jié)語言規(guī)律。小學(xué)生如何學(xué)習(xí)語法 隨著時(shí)代的發(fā)展，英語逐漸被人們所重視，因此英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程。但是老師當(dāng)前面臨的一大問題，就是許多學(xué)生對英語不感興趣，那么是什么原因?qū)е虏桓信d趣呢？ 在讀了小學(xué)英語語法新視野一書后，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)英語不入門，可能是不懂得語法知識，總是在英語學(xué)習(xí)的大門外徘徊。作為教師的都知道，學(xué)習(xí)英語的第一大障礙就是語法問題。語法不好，就會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語帶來一連串的困難。隨著學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)習(xí)會越來越困難，成績也會逐步下降，甚至?xí)W(xué)習(xí)英語失去信心。因此語法教學(xué)對初學(xué)英語的小學(xué)生來說是個(gè)舉足輕重的問題。而語法教學(xué)也是所有教師最頭疼的問題?？赡苡腥苏f，小學(xué)生不需要學(xué)習(xí)語法，只要會讀會說就可以了，但是當(dāng)今的考試中語法的內(nèi)容越來越多，孩子有些力不從心，因?yàn)楹⒆映擞⒄Z口語外，還要進(jìn)行書面考試，你不懂語法知識就不會做題，就不能在學(xué)校的考試中取得好成績，對孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)打擊。所以語法學(xué)習(xí)還是有必要的。 那么小學(xué)生為什么感到語法難學(xué)呢？主要是找不到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ艺J(rèn)為學(xué)習(xí)語法可采取以下幾種形式： 一、采取多種形式學(xué)習(xí)，變抽象為直觀 在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，語法意識對指導(dǎo)兒童開展語言交際活動(dòng)是十分重要的。通過運(yùn)用演示、模仿、故事、對話等直觀的的教學(xué)方法，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不知不覺地實(shí)現(xiàn)對詞和句的表現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)識和理解，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使學(xué)生對某一語法現(xiàn)象理解更透徹，使語法更容易被學(xué)生掌握應(yīng)用。如在教祈使句的否定句時(shí)，我們造一個(gè)句子：請打開窗戶 Open the window ,please. 變成否定句，就是“不要打開窗戶”，直接在前面加Dont ,其它不要變，這樣學(xué)生容易理解。二、讓語法教學(xué)充滿生動(dòng)性、交際性 對于小學(xué)生來說，運(yùn)用概念話的語法術(shù)語，或更多的運(yùn)用演繹法來開展兒童語法意識的培養(yǎng)并不恰當(dāng)，這就要求我們利用課堂，更好的使用教材，讓孩子在英語學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂上可采取多種形式，如利用多媒體、師生互動(dòng)等形式。比如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我們造一個(gè)句子“我正在唱歌”Im singing 師可唱歌給學(xué)生聽?！拔艺谔琛盜m dancing老師可做幾個(gè)跳舞的動(dòng)作，讓學(xué)生理解說話的時(shí)候動(dòng)作正在進(jìn)行，師也可讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說句子，從而理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。三、運(yùn)用歸納法，促進(jìn)語法知識的理解和運(yùn)用 僅僅依靠單純的模仿來學(xué)習(xí)英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言知識特別是語法知識可以使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越輕松，從而激起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)過程中，師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使學(xué)生對某一語法現(xiàn)象理解更透徹，使語法更容易被學(xué)生掌握應(yīng)用比如在學(xué)習(xí)名詞變復(fù)數(shù)這一語法現(xiàn)象時(shí)，可多做練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中找出規(guī)律。如把下列名詞變成復(fù)數(shù)：bus-buses box-boxes fish-fishespeach-peaches pen-pens tooth-teethknife-knives通過練習(xí)師生可一起總結(jié)規(guī)律:以x ch sh s 結(jié)尾的名詞，變復(fù)數(shù)時(shí)直接加es 一般情況下直接加s 特殊情況要特別記憶。四、處理好語言的形式、意義和用法的關(guān)系 我們現(xiàn)在教師中普遍存在的問題是過于關(guān)注語言的形式，也還能注意語言的意義，但是卻忽視語言的用法。在英語教學(xué)中成人增高方法，我們一定要處理好語言的形式、語言的意義和用法這三者之間的關(guān)系。在小學(xué)初學(xué)英語的階段，我們主張語言的意義和用法應(yīng)該先行，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該靠后。這就是強(qiáng)調(diào)理解，重視.處理好語言的形式、意義和用法的關(guān)系。 語言的用法是指某個(gè)詞在什么情況下使用，或者某個(gè)句子或表達(dá)法在什么語境中去使用。舉一個(gè)例子來說明語言的形式、意義和用法。比如How are you是一個(gè)表示問候的用語，它同時(shí)也是一個(gè)語法結(jié)構(gòu)。這個(gè)句子從形式上講是個(gè)特殊疑問句。再具體一點(diǎn)，它是一個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問句，其中涉及到了副詞、代詞、系動(dòng)詞等，這都是語言的形式。它的意義是“你好嗎？”那么它的用法是什么呢？就是我們在什么時(shí)候用這句話。 大家都知道How are you是我們見面打招呼的時(shí)候來說的一句話，就是“你好嗎？”但是在某些情境下，比如去看某個(gè)生病住院的朋友或是對某個(gè)遇到了麻煩的人說這同樣的話，它的意義就與問候時(shí)有所不同。再比如說Whats your name也是一個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問句，這是它的形式。它的意義是“你叫什么名字？”而它的用法就復(fù)雜了，平時(shí)小孩子之間或者大人問小孩都可以用Whats your name在比較正式的場合或初次見面時(shí)一般不直接問Whats your name這就是表達(dá)某種意義的語言形式的用法。 當(dāng)今社會正處在知識爆炸的時(shí)代。當(dāng)你暢游于知識的海洋，就會深感自己不懂的東西實(shí)在是太多了。人生是有限的，而客觀世界和對客觀世界的認(rèn)識則是無限的。面對漫長的人類社會，一個(gè)人的一生是多么短暫；面對浩瀚的知識海洋，一個(gè)人的知識只是滄海一粟；面對眾人的智慧結(jié)晶，一個(gè)人的所知是多么微?。幻鎸π枰剿鞯暮泼煊钪?，一個(gè)人無論取得多么大的成功，也總是微不足道。所以，只有認(rèn)識到自己的渺小，才能永不自滿，永遠(yuǎn)保持積極進(jìn)取的精神。 語法教學(xué)的作用 和大多數(shù)教育工作者一樣我認(rèn)為“小學(xué)英語語法教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住語法規(guī)則，而重在讓學(xué)生形成一種語法意識，能夠在語境中更準(zhǔn)確的運(yùn)用語言。因此在語法操練環(huán)節(jié)我們應(yīng)該設(shè)計(jì)自然、真實(shí)的情境，這些情境要貼近學(xué)生的生活，可能在生活中再現(xiàn)或發(fā)生過的。” 幾年來的小學(xué)英語教學(xué)，讓我意識到，小學(xué)教學(xué)中，語法教學(xué)的必要性和技巧性。語法在小學(xué)階段不止要講，還要根據(jù)不同的年齡、不同的階段，進(jìn)行不同手段的教學(xué)，要把枯燥乏味的語法教學(xué)，利用一切方法來激起學(xué)生的興趣，最有效的一個(gè)方法就是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，讓學(xué)生置身于情景之中，處于一種興奮活躍的狀態(tài)，從而使學(xué)生在使用中逐漸發(fā)現(xiàn)總結(jié)出語法知識、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 對于語法教學(xué)，我有以幾點(diǎn)體會： 一、傳授講解法 有的語法知識比較難以總結(jié)，可以直接講授，再在具體的情境中讓學(xué)生體會理解。 二、以游戲創(chuàng)設(shè)情景法 游戲教學(xué)再小學(xué)英語教學(xué)中起這無足輕重的作用，充分利用孩子愛玩的天性將他們置于情境之中，使其經(jīng)過親身體驗(yàn)，實(shí)踐，再引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)出所要得到的語法知識，這樣學(xué)生以為是自己的勞動(dòng)成果，才最容易牢記。 三、實(shí)物教學(xué)直觀教學(xué)比抽象教學(xué)更易使學(xué)生接受，比如：There be 句型的使用。除此之外，語法教學(xué)的重中之重還在于要大量的實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用語法的能力。 小學(xué)英語課堂實(shí)施故事教學(xué)之我見 故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中占有一定的地位，我們這個(gè)地方使用的教材是在單元的后面部分有一個(gè)storytime，一般來講，也是采用連環(huán)畫的形式向?qū)W生展示一個(gè)較有趣的故事，就教材內(nèi)容的編排順序來言，對于STORYTIME教學(xué)我們一般不采用基于故事的教學(xué)這樣一種方式，這倒不是否定有些老師對教材進(jìn)行改革，自已安排教學(xué)內(nèi)容的順序。故事教學(xué)，因?yàn)槭且粋€(gè)故事，我們要在學(xué)習(xí)理解這個(gè)故事的過程中學(xué)習(xí)一些英語知識，提高學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，所以讓學(xué)生首先感知故事的梗概還是必要的，只有讓學(xué)生對故事有一個(gè)大致的了解，才能組織下面的教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)無論使用什么教材都是相同的。我們使用的教材，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些故事中出現(xiàn)的單詞和句型，故事中出現(xiàn)的一些學(xué)生沒有見過的新詞，我認(rèn)為這對學(xué)生大體了解故事內(nèi)容并不會產(chǎn)生很大的障礙，學(xué)生可能不會讀這個(gè)新詞，但學(xué)生猜測這個(gè)詞的意思，換句話說，這些詞一般都不大影響故事的整體感知。為了幫學(xué)生更好的理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語知識，提高其英語技能，老師適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些問題不失為一種故事教學(xué)的好方法，學(xué)生在思考老師提出的問題的時(shí)候，老師提出的問題也可以幫學(xué)生更好的理解故事的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生會去讀故事，通過讀故事找問題的答案。表演故事甚至是對故事進(jìn)行改編，這是一種提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的好方法，學(xué)生能不能表演故事或是復(fù)述故事，這要看學(xué)生的具體情況，看學(xué)生掌握到什么程度。再就是要看安排在什么地方組織學(xué)生進(jìn)行表演比較合適，這些都是故事教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題，有的老師為了達(dá)到一種課堂教學(xué)的表面效果，在學(xué)生還沒有能力表演的安排學(xué)生表演故事，學(xué)生只是對著課本讀，沒有什么表情，這樣我認(rèn)為不好，學(xué)生感覺不到表演故事給他們帶來什么成功或是快樂，這種體驗(yàn)沒有，學(xué)生對表演故事沒什么興趣，還時(shí)還會擔(dān)心表演不好而緊張，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)興趣下降。這個(gè)時(shí)候，我想安排學(xué)生進(jìn)行分角色讀還是比較合適的，老師降低了要求，學(xué)生興趣高了，通過這個(gè)了活動(dòng)訓(xùn)練以后，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，安排學(xué)生上臺表演就比較好了。對于故事教學(xué)，我實(shí)踐的相對較少，不當(dāng)之處，敬請諒解。 我對小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施故事教學(xué)的看法 我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施故事教學(xué)，能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生的年齡關(guān)系，他們不喜歡那種純知識的課堂教學(xué)模式，故事不但可以提起學(xué)生的興趣，同時(shí)一個(gè)完整生的故事包括了許多的詞匯，句型，有利于對學(xué)生進(jìn)行大量的語言輸入。有時(shí)侯學(xué)生也許不知道某個(gè)單詞的意思，但他可以通過故事情節(jié)去推測，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了這個(gè)單詞，而且學(xué)生因?yàn)橛涀×诉@個(gè)故事，那他對這個(gè)單詞的記憶也會是深刻的，長久的。而且學(xué)生通過聽故事，講故事，也練習(xí)使用了語言。將愛灑向每一位學(xué)生 我想從事教學(xué)工作的人員無一例外都會有這樣的感覺，都很喜歡那些聰明，懂事，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我也一樣，對班里的學(xué)困生，還有那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生很是頭疼，經(jīng)常進(jìn)行批評教育，可效果總是不明顯，沒幾天他們又開始讓人頭疼，久而久之，就會對這些