低年級小學(xué)數(shù)學(xué)看圖說圖能力的培養(yǎng).doc

低年級小學(xué)數(shù)學(xué)看圖說圖能力的培養(yǎng)聯(lián)合關(guān)小學(xué) 李素雨在新課標(biāo)實(shí)施以后，教材上也發(fā)生了很大的變化，最為顯著的特點(diǎn)就是新教材的圖文并茂。特別是低年級學(xué)生的課本五彩斑斕，彩圖多、漂亮是數(shù)學(xué)課本的特色，通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息是低年級數(shù)學(xué)的一個特點(diǎn)。但由于只有大量的圖而缺少了文字的敘述，這就向教師提出了一個高的要求，那就是讓學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖，學(xué)會搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，這樣才有助于學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念；弄清算理，順利解決問題。但是在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不會讀圖、讀不懂圖意，很多問題就沒法解決。那么如何讓學(xué)生快樂的讀懂圖意，形成能力呢？我覺得著重在“看”與“說”上加大力度，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、讓學(xué)生在快樂的情感中看圖 小學(xué)低年級的課本都是圖文并茂，而且圖中展示的大都是學(xué)生比較熟悉的生活場景，或者是學(xué)生做游戲的場景。對于這樣的畫面學(xué)生都樂于接受、樂于從圖中尋找數(shù)學(xué)信息，教師如果對這樣的場景再用語言或活動的畫面進(jìn)行熏染，孩子更樂于看圖。讓學(xué)生快樂的看圖，有助于學(xué)生形成一種積極的情感、更容易養(yǎng)成學(xué)生的讀圖習(xí)慣和能力。二、從細(xì)節(jié)出入手，培養(yǎng)學(xué)生的說圖方法能力的養(yǎng)成是從小處開始培養(yǎng)的，那么低年級的孩子年齡小，觀察能力低，如何培養(yǎng)他們的說圖能力？首先教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地觀察畫面：即“看”情景圖中物體的數(shù)量，“說”出有多少。 “看”就是觀察力，“說”就是語言表達(dá)能力，這些是新課標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)必備的一種重要數(shù)學(xué)能力；但學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，在“看”情景圖時他們只是看到有什么，“說”出圖中的事物，不會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物理解圖意，例如一年級第一學(xué)期教材第12頁的動物樂園情景圖，讓學(xué)生說出圖意時，學(xué)生只是說出有猴子、有小白兔等，不會觀察出每種小動物的數(shù)量。于是我們在培養(yǎng)時首要的就是對學(xué)生觀察內(nèi)容的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察情景圖中的物體時，不能只是看有什么，而是要數(shù)出它們的數(shù)量各有多少，并用自己的語言表達(dá)出來?！罢f”的時候要求學(xué)生的語言表達(dá)要完整。如：我看到有2只小鳥、3只猴子、5只小白兔等等。通過多次引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，說出情景圖的事物的數(shù)量，學(xué)生逐步開始從數(shù)量上去觀察圖，并用自己的語言表述出情景圖中表面上的“圖意”其次， “看”圖中事物的多少，“提”出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生習(xí)慣從數(shù)量上去觀察圖中的數(shù)學(xué)信息后，這只是理解圖意的基礎(chǔ)，往往大部分低年級的學(xué)生能夠獨(dú)立找出每一幅圖中的事物以及它們的數(shù)量，但當(dāng)中所隱含的一些信息或數(shù)學(xué)問題，則是學(xué)生理解圖意的一個難點(diǎn)。不會提出問題，就談不上去完整地“說”圖意。這時我們的培養(yǎng)就應(yīng)該從說“有什么、各有多少”轉(zhuǎn)入到“提”出簡單的數(shù)學(xué)問題上來。對于一、二年級的兒童來說，一開始，“什么是數(shù)學(xué)問題”都不理解，或者所提的問題實(shí)際就是圖中事物的數(shù)量。例如：一年級第一學(xué)期教材第34頁跳繩的情景圖，老師不引導(dǎo)的情況下，學(xué)生能從數(shù)量上去觀察，說出有2人劃繩，有7人在跳繩，但要求他們“提”出數(shù)學(xué)問題時，有的就問：有幾人跳繩，有幾人劃繩，而有的學(xué)生只是說出數(shù)量（如一共有8人）并不是提出問題。于是我們在培養(yǎng)學(xué)生“看”圖中事物數(shù)量的多少后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以 “一共有多少” “誰多、誰少”“誰比誰多多少”、“誰比誰少多少”等問題去思考情景圖中數(shù)量間的相互關(guān)系，先仿照老師提出數(shù)學(xué)問題。開始時，學(xué)生一般只會從一個角度去觀察數(shù)量間的一種運(yùn)算關(guān)系，提出數(shù)學(xué)問題，如一共有多少個人。以后就要逐步培養(yǎng)學(xué)生會從不同角度去觀察同幅圖中的數(shù)量，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的相依關(guān)系。例如一年級第一學(xué)期第85頁圖，它滲透了加減法之間的關(guān)系，如一共有多少只小動物跳傘；螞蟻多、蝸牛少，螞蟻比蝸牛多多少只；蝸牛比螞蟻少多少只等等。 以總數(shù)、相差數(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，提出問題，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更重要的是指明了學(xué)生觀察圖后的思考方向，提高學(xué)生的思維能力。 使學(xué)生會“看“圖意、理解圖意，“說”出圖意。最后，圖找出數(shù)量條件與問題，用簡單的語言“說”出圖意。如一年級第一學(xué)期教材第50頁的練習(xí)4，3個蘋果、2個梨、5個橘子的實(shí)物排列圖，加上數(shù)學(xué)的“大括號”與“？”組合一幅看圖列式讓；由于缺少了文字的敘述，學(xué)生只是觀察到表面的事物，這時可以培養(yǎng)學(xué)生先觀察圖，找出相關(guān)的數(shù)量和問題，并用語言說出來，。如上圖可以說：有3個蘋果、2個梨、5個橘子，一共有幾個水果？又如圖2，可以說：一共有9個蘋果，前面有2個，中間有4個，袋子里面有幾個蘋果？當(dāng)學(xué)生會“看”圖找出數(shù)量條件與問題，并用簡單的語言“說 ”出圖意，列式計算也就水到渠成了。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有目