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小學(xué)漢語拼音教學(xué)之我見涇川縣玉都鎮(zhèn)中心小學(xué) 尚小紅漢語拼音是幫助兒童識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,漢語拼音教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。但漢語拼音本身只是一些符號,沒有特殊的意義,學(xué)起來枯燥乏味,怎樣才能效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué),讓學(xué)生完全掌握這個重要工具呢?結(jié)合自己的教學(xué)實際,我就淺談一下自己的幾點(diǎn)看法。一、巧設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓孩子上好拼音課,學(xué)好拼音,就要千方百計點(diǎn)燃并留住學(xué)生心中對拼音的興趣之火,讓學(xué)拼音成為孩子心醉神迷的樂事。教學(xué)中,我們應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境,舒緩學(xué)生緊張的情緒反應(yīng),營造輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如在教單韻母、o、e時,設(shè)計了3個人物頭飾、o、e,讓學(xué)生任選一個頭飾戴上并表演,找任何一位同學(xué)打招呼??梢哉f:“你好e,我是,我們交個朋友,好嗎?”也可以說:“我是o,你是誰?”或者說:“我是e,我的朋友o在哪里?”擬人化的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,而且使他們在交流中牢牢記住了字母的音和形。同時,游戲是學(xué)生樂于接受的一種活動方式。在拼音教學(xué)中引進(jìn)游戲,能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),從而使課堂氣氛更輕松、更活躍。如“小兔開門”游戲,教師拿一疊字母(音節(jié)卡片),邊做動作邊問:“小兔,小兔,誰來開?”學(xué)生也邊演邊答:“我來開,我來開。”再如“知識樹”游戲,教師把一堂課里學(xué)的音節(jié)(生字)寫在果子上,掛在“知識樹”上,進(jìn)行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動。游戲的形式可以靈活多樣,只要是有利于拼音教學(xué),只要能使我們的教學(xué)煥發(fā)活力,都可以大膽嘗試。二、靈活引導(dǎo),突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在漢語拼音教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在整個教學(xué)過程中,教師要始終把自己放在引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者的位置上,圍繞課堂主題,靈活運(yùn)用語言引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,使學(xué)生在輕松、有趣的情境中學(xué)好拼音,切實提高漢語拼音的教學(xué)效率。例如,音節(jié)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的另一項重要內(nèi)容。初入學(xué)的小學(xué)生,要在短短的時間內(nèi)學(xué)會拼音,單靠死記硬背是不行的,教師在教學(xué)中必須要重視拼讀方法的指導(dǎo),讓孩子學(xué)會舉一反三。我在教學(xué)“聲母bpmf”和韻母相拼時,因為是學(xué)習(xí)拼讀的第一課,所以我選用的是學(xué)生相對容易掌握的兩拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事,將音節(jié)拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來,讓“死”的音節(jié)動起來。然后介紹了兩拼法的要領(lǐng):“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會拼,不知道兩音相連怎樣才能猛一碰,b、a相拼,一不小心就拼成了pa的音,對于這樣的孩子,我就讓他先把聲母韻母連著讀,然后越讀越快來幫助他們碰撞拼音。如:在教學(xué)生拼讀音節(jié)“ba”的時候,可先讓學(xué)生將聲母、韻母連著讀“ba,ba,ba,”并逐漸加快速度,連讀得越來越快,越來越快,最后兩音相撞,合二為一,一口呼出“ba”。用這種“聲韻急讀合一法”,作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補(bǔ)充,將兩種方法有效整合,幫助拼讀有困難的孩子掌握拼讀技巧。對于基礎(chǔ)好的孩子也鼓勵他們直呼,靈活教學(xué)拼讀,殊途同歸。三、創(chuàng)新方法,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。據(jù)研究資料表明,710歲小學(xué)生注意的穩(wěn)定性只能保持20分鐘左右,注意力不能持久,這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)方法,巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語、做一做游戲、演一演、比一比”等孩子喜聞樂見的形式來來活躍了課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)拼音的積極性。我在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時,設(shè)計“快樂大轉(zhuǎn)盤”、“接力小火車”、“郵遞員送信”這三個游戲。在教學(xué)生讀拼音時我用“接力小火車”的方式讓每個學(xué)生都參與其中,對他們的掌握情況有了初步的了解,并及時糾正發(fā)音,接著在學(xué)生讀會的情況下,我利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲;在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”,我都設(shè)計了一個游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”,刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去,忘記了精神上的疲勞,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù),熟練掌握“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的正確發(fā)音。在教“zhi chi shi ri”這一課時,有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時總是分開拼,糾正幾遍效果都不太理想。在課后我反思了自己的教學(xué)方法:看來一味用教師范讀、學(xué)生跟讀的方法難免單調(diào)枯燥,怪不得學(xué)習(xí)效果會打折扣。于是我另辟蹊徑,抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),編了一個故事:“zh是媽媽,i是她的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街,寶寶很調(diào)皮,被街市上熱鬧的雜技表演迷住了,悄悄地離開媽媽,結(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽,也找不到回家的路,急得哭了。后來在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽,小i緊緊地抱著媽媽說,媽媽,我要永遠(yuǎn)和您在一起,再也不離開您了。”聽了這個故事,學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼,然后舉一反三,自然記住了“chi shi ri zi ci si”。 四、活用教具,突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。形象記憶是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。小學(xué)生的思維主要是形象思維,容易在直接的視覺刺激下引起注意。色彩鮮艷的插圖,形象活潑的人物,都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時把新授的拼音與相對應(yīng)的插圖和卡結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,認(rèn)真觀察圖畫與字母的聯(lián)系,這樣就可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶,必要時自制一些顏色鮮艷的圖卡,以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母p時,我問學(xué)生:“小朋友,洗完臉后,你是怎樣潑水的?”出示制作好的圖片和拼音卡片,邊讀,邊做潑水的動作,“潑水潑水ppp”, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛也就更活躍了。同樣,在拼音教學(xué)中,利用多媒體教學(xué),能使學(xué)生獲得極為豐富、生動形象的感性認(rèn)識,有助于學(xué)生較好地掌握聲母、韻母發(fā)音時正確的方法,達(dá)到事半功倍的效果。如:bd、pq、eiie、uiiu等是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。有許多學(xué)生分不清楚,經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。如區(qū)分bd時,可以設(shè)計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果,讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時,牢記“d”的字型,在聽聲音時記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時可以直接借助錄音機(jī),拉長天線顯示“b”形,放出廣播的聲音感受“b”音;還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”,強(qiáng)調(diào)“像個6字bbb”,反之就是“d”。區(qū)分“eiie”時可設(shè)計字母“i”和“e”左右跳動,排隊報數(shù)。誰在
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