《分子和離子》教案.doc

第一節(jié) 分子和離子一、設(shè)計思想傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教為主，而新課程則要求教師改變角色，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)以探究為核心的，多樣化的學(xué)習(xí)方式。本著這一指導(dǎo)思想，結(jié)合教材內(nèi)容和高二學(xué)生的認(rèn)知和心理情況，打破傳統(tǒng)的教師講授式，在課堂中教師以進(jìn)行“基于問題的教學(xué)”，以討論組成人體的主要元素、畫出并講述h、o原子形成共價鍵的過程等學(xué)生活動為中心展開教學(xué)，旨在發(fā)展學(xué)生較高層次的認(rèn)知能力，養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣。此外，還注重學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解生命的物質(zhì)性等，逐漸提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容分析“分子和離子”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物1（必修）分子與細(xì)胞（浙科版）第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括組成細(xì)胞的元素和分子，偏重于化學(xué)鍵的知識，這給教師講課時把握教材的深淺度帶來一定的難度。雖然本節(jié)涉及的知識點相對其他不那么重要，但本節(jié)是學(xué)生從化合物過渡到細(xì)胞以至生物體知識的橋梁，而且本節(jié)作為生物學(xué)習(xí)的第一節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度將對以后的生物學(xué)學(xué)習(xí)造成直接的影響。三、學(xué)情分析高二的學(xué)生具有一定的生物學(xué)知識和一定的自控、自學(xué)能力。本節(jié)是學(xué)生在高中接觸的第一節(jié)生物課，卻牽涉到很大一部分化學(xué)知識（元素、分子、離子），而且學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到困惑、不解和不適應(yīng)。但化學(xué)鍵的知識學(xué)生在初中并沒有接觸過，因此要抓住此部分內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。課前指出學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生在似懂非懂的學(xué)習(xí)中能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過討論組成人體的主要元素后，能說出組成細(xì)胞的主要元素2.通過聽講、觀看視頻等方式，闡明共價鍵的產(chǎn)生過程五、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：組成細(xì)胞的主要元素 共價鍵形成的過程2.教學(xué)難點：共價鍵形成的過程 離子鍵形成的過程六、教學(xué)分析結(jié)合本節(jié)課的教材內(nèi)容，學(xué)生的實際情況，本著面向全體學(xué)生這一根本理念，本節(jié)課主要采取了拋錨式教學(xué)和多媒體演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合這兩種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。上課互動多，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，以幫助達(dá)到本節(jié)課三個緯度的目標(biāo)。具體的教學(xué)方法應(yīng)用體現(xiàn)在教學(xué)過程中。七、教學(xué)過程程序教學(xué)過程設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入ppt：植物與土壤教師：將學(xué)生分兩組，分別討論土壤和植物體中所包含的元素教師總結(jié)：生物和非生物具有統(tǒng)一性（生命的物質(zhì)性）ppt：植物與土壤部分元素含量比較表在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上ppt：生物與非生物之間具有統(tǒng)一性（生命的物質(zhì)性）和差異性教師設(shè)疑：世界是物質(zhì)的，細(xì)胞作為生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，細(xì)胞由哪些物質(zhì)組成？ppt：學(xué)習(xí)重點（1、組成細(xì)胞的主要元素2、共價鍵）分組討論并說出土壤和植物體中所含元素學(xué)生觀察并進(jìn)行比較，得出兩者之間各種元素的相對含量相差大。學(xué)生帶著問題思考一則用植物代表生物，用土壤代表非生物，形象生動，有助于學(xué)生認(rèn)識生命的物質(zhì)性。二則通過討論得出結(jié)論可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和歸納的能力。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課。事先讓學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)的重點，使課堂學(xué)習(xí)具更強(qiáng)的目的性元素ppt：元素周期圖教師設(shè)疑：地球上存在的天然元素有90多種，請大家對照周期表來說明組成人體的元素主要有哪些？ppt：組成人體的主要元素表教師講解：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，因此組成人體的主要元素同樣也是構(gòu)成細(xì)胞的主要元素ppt：兩副細(xì)胞元素組成圖（占細(xì)胞干重和占細(xì)胞鮮重）學(xué)生對照周期表，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，說出組成人體的主要元素學(xué)生觀察比較兩副圖，進(jìn)一步明確組成細(xì)胞的主要元素將化學(xué)知識與生物相聯(lián)系，為以后的生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。用生活中積累的經(jīng)驗來解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習(xí)慣。使學(xué)生了解從人體的主要組成元素得出構(gòu)成細(xì)胞的主要元素的推理方法通過圖片的觀察和比較使學(xué)生對細(xì)胞的元素組成有更直觀的認(rèn)識。分子教師設(shè)疑：o、c、h、n等是構(gòu)成細(xì)胞的主要元素，那它們又是怎樣形成細(xì)胞的？教師總結(jié)：細(xì)胞是由多種多樣的分子組成的，分子是組成細(xì)胞的物質(zhì)單位。ppt：橘子細(xì)胞都由哪些分子組成？這些分子又是由什么原子組成的。教師提問：糖由c、h、o三種元素組成，那由c、h、o三種元素組成的是不是一定就是糖呢？教師引導(dǎo)：剛剛說到水，大家都知道橘子中的水分子屬于共價化合物，那請大家思考h、o兩種原子通過什么樣的機(jī)制形成水？教師評價總結(jié)：教師對學(xué)生的講述，總結(jié)兩個h原子和一個o原子通過共用它們最外層的電子形成水分子），我們將共用一對電子形成的鍵稱為共價鍵ppt（動畫）：共價鍵的形成教師講解：教師結(jié)合視頻為學(xué)生講解共價鍵形成的過程教師引導(dǎo)：明確了hcl的形成過程后，我們回過頭看下h元素，它由3種不同的h原子組成（氕、氘、氚），我們將氕、氘、氚稱為同位素ppt：同位素的概念同位素示蹤法的應(yīng)用學(xué)生回答：各種元素（原子）通過一定的方式組成分子，分子再組成細(xì)胞12個學(xué)生回答（水分子、糖分子等等）學(xué)生回答并舉例由學(xué)生到黑板畫出h和o的原子示意圖，并對它們?nèi)绾涡纬伤肿舆M(jìn)行講解。其他學(xué)生在紙上畫劃出共價鍵的概念觀看共價鍵形成的動態(tài)過程學(xué)生閱讀書本第3頁“同位素示蹤”學(xué)生在自己已有的化學(xué)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，教師可以借此進(jìn)一步了解學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過橘子將化學(xué)中的知識遷移到生物中。內(nèi)容簡單而且接觸過，簡單帶過通過此培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力由學(xué)生自己動手，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的動手、邏輯思維能力。加深記憶，幫助學(xué)生突破重難點。通過直觀生動的動畫演示，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，有利于學(xué)生在原來知識上的順應(yīng)。擴(kuò)充知識體系的內(nèi)容。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對同位素示蹤法做具體要求，但是此方法在以后的生物學(xué)實驗中廣泛應(yīng)用，在此讓學(xué)生有初步認(rèn)識，為以后的實驗學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。離子教師引導(dǎo)：水分子等共價化合物通過共價鍵形成水分子，請同學(xué)們思考，nacl等離子化合物是怎么形成的？教師：在共價鍵的基礎(chǔ)上，結(jié)合書本第4頁的圖片對離子鍵進(jìn)行講解學(xué)生回答在共價鍵的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對離子鍵進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對知識類比和總結(jié)。課堂小結(jié)，知識延伸ppt：課堂總結(jié)