醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).doc

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對青年人來說，考入醫(yī)學(xué)院面臨著生活上的獨(dú)立自理，學(xué)習(xí)上的主動自覺，思想上自我教育的鍛練，是人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果轉(zhuǎn)折的時(shí)候能夠作出正確選擇，完成好過渡，將對今后產(chǎn)生巨大的影響。及時(shí)準(zhǔn)確地掌握醫(yī)學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理狀態(tài)，教會他們學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活和怎樣做人，是關(guān)系到今后能否學(xué)習(xí)科技知識，能否適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求，能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大學(xué)學(xué)習(xí)階段是人才成長由“求學(xué)期”向“創(chuàng)造期”過渡階段，由于思維方法和能力迅速發(fā)展：大學(xué)生要提倡自主學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生已有10多年的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，積累了相當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗(yàn)，具備自我探求知識的基礎(chǔ)。因此課堂上要著重領(lǐng)會講課的重點(diǎn)和思路，抓住基本概念，理解前人提出問題、分析問題和解決問題的方法，課后有計(jì)劃地安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，逐步完成由實(shí)我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生選擇知識內(nèi)容的傾向性，反映了他們社會性、理想化、專業(yè)傾向的心理特征。形成大學(xué)生學(xué)習(xí)上這種選擇意向的原因，是學(xué)生在某一方面有特殊的興趣愛好，希望獲得此方面的突出成績。也有的認(rèn)識到當(dāng)代科學(xué)的特殊發(fā)展特點(diǎn)，希望通過知識的融匯取得一定的成就。隨 著 醫(yī) 療 衛(wèi) 生 事 業(yè) 在 國 家 發(fā) 展 中 的 重 要 地 位 日 益 凸 顯 ， 國 家 及 人 民 對 醫(yī) 療 衛(wèi) 生 事 業(yè) 的 關(guān) 注 度 與 日 俱 增 ， 對 從 事 醫(yī) 療 行 業(yè) 特 別 是 社 區(qū) 醫(yī) 生 、 基 層 鄉(xiāng) 鎮(zhèn) 醫(yī) 院 衛(wèi) 生 的 人 員 需 求 進(jìn) 一 步 增 大 。但 由 于 近 年 來 人 們 對 醫(yī) 德 醫(yī) 風(fēng) 、 醫(yī) 患 溝 通 、 醫(yī) 生 自 身 職 業(yè) 壓 力 等 多 方 面 問 題 的 關(guān) 注 ， 對 從 業(yè) 人 員 的 政 治 素 養(yǎng) 、 專 業(yè) 素 養(yǎng) 、 人 文 素 養(yǎng) 等 方 面 的 要 求 日 漸 提 高， 醫(yī) 學(xué) 生 心 理 健 康 問 題 也 逐 漸 擺 上 日 常， 成 為 高 校 醫(yī) 學(xué) 生 教 育 過 程 中 一 個(gè) 不 容 忽 視 的 問 題 。由 于 醫(yī) 學(xué) 院 校 的 特 殊 性 和 醫(yī) 學(xué) 生 服 務(wù) 群 體 的 特 殊 性 ， 導(dǎo) 致 醫(yī) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 是 一 個(gè) 漫 長 而 艱 苦 的過 程 ， 由 此 也 衍 生 出 不 少 心 理 問 題 ， 重 視 醫(yī) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 因 素 帶 來 的 影 響 ，對 研 究 醫(yī) 學(xué) 生 心 理 ， 引 導(dǎo) 其 健 康 成 長 具 有 重 要 意 義 。一、 醫(yī) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 過 程 中 具 有 的 特 點(diǎn)( 一 ) 課 程 專 業(yè) 性 強(qiáng) ，學(xué) 習(xí) 科 目 繁 多醫(yī) 學(xué) 院 校 培 養(yǎng) 人 才 的 目 標(biāo) 是 為 社 會 輸 送 具 有 高 尚 醫(yī) 德 、精 湛 技 術(shù) 的 醫(yī) 務(wù) 人 員 ， 而 醫(yī) 學(xué) 生 畢 業(yè) 后 將 要 在 各 個(gè) 醫(yī) 療 衛(wèi) 生 機(jī) 構(gòu) 從 事 臨 床 醫(yī) 療 服 務(wù) 和 醫(yī) 學(xué) 科 研 工 作 。 由于 崗 位 的 特 殊 性 ，服 務(wù) 對 象 的 特 殊 性 ， 醫(yī) 學(xué) 生 的 專 業(yè) 課 程 不 僅 種 類 繁 多 ， 而 且 專 業(yè) 性 極 強(qiáng) ， 和 高 中 階 段 接 觸 的 課 程 有 相 當(dāng) 大 的 不 同 。其 在 大 學(xué) 期 間 ， 不 僅 要 求 學(xué) 習(xí)各 種 基 礎(chǔ) 專 業(yè) 知 識 還 要 求 熟 悉 臨 床 操 技 能 ， 做 到 理 論 與 實(shí) 踐 相 結(jié) 合 ，書 本 與 臨 床 相 結(jié) 合 。作 為 未 來 的 醫(yī) 務(wù) 工 作 者 醫(yī) 學(xué) 生 肩 負(fù) 的 責(zé) 任 重 大 不 僅 承 擔(dān) 著 救 死 扶 傷 的 基 本 職 責(zé) ， 還 需 要 進(jìn) 行 長 期 的 科 學(xué) 研 究 ， 攻 克 當(dāng) 今 醫(yī) 學(xué) 界 面 臨 的 各 項(xiàng) 難 題 ， 保 護(hù) 人 民 的 身 體 健 康 。所 以 ， 醫(yī) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 從 一 開 始 就 帶 有 很 強(qiáng) 的 專 業(yè) 性 。( 二) 學(xué) 習(xí) 繁 重 ， 過 程 艱 苦普 通 高 校 本 科 教 育 實(shí) 行 的 是 四 年 制 本 科 教 育 ， 由 于 醫(yī) 學(xué) 的 特 殊 性 ， 在 國 外 是 必 須 具 有 學(xué) 士 學(xué) 位 的 人 才 有 資格 報(bào) 考 醫(yī) 學(xué) 院 校 ， 在 我 國 普 遍 實(shí) 行 的 是 五 年 制 本 科 教 育 或 七 年 、 八 年 制 本 碩 連 讀 教 育 。 不 論 西 方 醫(yī) 學(xué) 教 育 還 是 中 國 醫(yī) 學(xué) 教 育 中 都 對 醫(yī) 科 教 育 提 出 了 較 高 的 學(xué) 業(yè) 要 求 ， 國 內(nèi) 不 論 重 點(diǎn) 醫(yī) 科 院 校 還 是 普 通 醫(yī) 科 院 校 ， 開 設(shè) 專 業(yè) 課 程 門 數(shù) 大 都 大 于 30， 總 學(xué) 時(shí) 多 數(shù) 在 3 000 以 上 ， 這 在 理 工 科 和 師 范 類 學(xué) 校 中 是 罕 見 的 。高 學(xué) 時(shí) 數(shù) 意 味 著 學(xué) 生 花 在 學(xué) 習(xí) 上 的 時(shí) 間 必 然 超 過 其 他 專 業(yè) 大 學(xué) 生 。而 由 此 帶 來 的 考 試 壓 力 也 是 不 言 而 喻 的。通 常 在 醫(yī) 學(xué) 課 程 的考試 中 ， 罕 有 見 到 全 部 都 能 考 八 九 十 分的 學(xué) 生 ， 而 這 在 文 科 類 院 校 中 是 比 較 常 見 的 。 就 學(xué) 習(xí) 體 系 而 言 ， 醫(yī) 學(xué) 是 一 項(xiàng) 龐 大 的學(xué) 科 分 類 。 主 要 研 究 的 對 象 的 是 人 ， 涉 及 到 生 理 、 病 理 、 生 物 醫(yī) 學(xué) 、 遺 傳 學(xué) 等 各 個(gè) 學(xué) 科 種 類 ； 就 時(shí) 間 而 言， 醫(yī) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 要 比 其 他 專 業(yè) 多 付 出 一 年 的 時(shí) 間 。就 精 力 而 言 ， 醫(yī) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 不 僅 要 打 好 基 礎(chǔ) 學(xué) 科 的 知 識 基 礎(chǔ) ， 更 要 在 學(xué) 習(xí) 后 期 一 邊 學(xué) 習(xí) 臨 床 醫(yī) 學(xué) 知 識 ， 一 邊 進(jìn) 行 臨 床 實(shí) 習(xí) ， 其 艱 苦 程 度 可 想 而 知 。( 三 ) 醫(yī) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 過 程 的 消 耗 非 常 高對 個(gè) 人 來 說 ， 學(xué) 習(xí) 醫(yī) 學(xué) 的 過 程 是 艱 苦 的 過 程 消 耗 大 量 的 精 力 投 入 學(xué) 習(xí) 。在 醫(yī) 學(xué) 院 校 ， 很 難 見 到 每 天 悠 哉 游 哉 ， 逍 遙 自 在 漫 步 校 園 的 學(xué) 子 ， 更 多 的 是 手 捧 書 籍 匆 匆 而 過 的 未 來 白 衣 天 使 們 。有 人 曾 經(jīng) 批 評 說 醫(yī) 學(xué) 院 校 的 學(xué) 校 學(xué) 生 活 動 不 夠 豐 富， 學(xué) 生 的 活 力 不 夠， 姑 且 不 論 是 否 正 確， 的 確 在 學(xué) 習(xí) 中 消 耗 了 大 量 時(shí) 間 和 精 力 可 能 會 影 響 到 同 學(xué) 們 的 課 外 活 動 發(fā) 揮 。對 家 庭 來 說 ， 支 持 一 個(gè) 醫(yī) 科 大 學(xué) 生 的 代 價(jià) 是 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 高 于 其 他 任 何 種 專 業(yè) 的 。不 論 國 內(nèi) 國 外 。 醫(yī) 學(xué) 類 學(xué) 校 的 收 費(fèi) 標(biāo) 準(zhǔn) 一 直 都 是 排 名 靠 前 的 。國 外 醫(yī) 科 大 學(xué) 甚 至 很 少 提 供 獎 學(xué) 金 因 為 其 醫(yī) 學(xué) 教 育 的 目 標(biāo) 就 是 培 養(yǎng) 醫(yī) 生 這 一 社 會 中 的 高 收 入 人 群 。( 四) 理 論 與 實(shí) 踐 緊 密 結(jié) 合 需 要 極 強(qiáng) 的 動 手 能 力醫(yī) 學(xué) 的 學(xué) 習(xí) 不 同 于 其 他 專 業(yè) 的 學(xué) 習(xí) ， 不 僅 需 要 過 硬 的專業(yè) 知 識， 還 需 要 極 強(qiáng) 的 動 手 能 力 。一 個(gè) 合 格 的 醫(yī) 學(xué) 生 ， 要做 到 眼 勤 、 手 勤 、 動 腦 勤 。雖 然 疾 病 的 種 類 、 臨 床 癥 狀 、 臨 床 診 治 教 科 書 上 有 明 確 說 明， 但 病 人 個(gè) 體 千 差 萬 別， 臨 床 表 現(xiàn) 也 不 盡 相 同 。要 想 成 為一 名 合 格 的 醫(yī) 務(wù) 工 作 者 ， 需 要 解 剖 尸 體 ， 了 解 人 體 構(gòu) 造 ， 需 要 在 臨 床 實(shí) 習(xí) 中對 每 一 名 病 人 進(jìn) 行 觀 察 和 研 究 ， 結(jié) 合 所 學(xué) 的 理 論 知 識 在 實(shí) 踐 中 不 斷 完 善 和 提 高 對 疾 病 的 認(rèn) 知。而 一 些 常 規(guī) 的診 斷 手 法 、 無 菌 操 作 、 換 藥 導(dǎo) 尿 、 穿 刺 抽 血 等 技 巧 ， 光靠 死 記 硬 背 書 本 知 識 是 不 行 的， 需 要 醫(yī) 學(xué) 生 自 己 不 斷 的練 習(xí) 和 實(shí) 踐 。( 五 ) 醫(yī) 學(xué) 需 要 終 身 學(xué) 習(xí) ， 不 斷 學(xué) 習(xí)現(xiàn) 代 醫(yī) 學(xué) 的 進(jìn) 步 和 發(fā) 展 速 度 是 驚 人 的 ， 大 量 的 新 學(xué) 科 、 新 理 論 、 新 觀 點(diǎn) 、 新 技 術(shù) 不 斷 涌 現(xiàn) 。僅 靠 五 年 的 本 科 書 本 知 識 是 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 不 夠 的 。人 類 的 科 技 發(fā) 展 和 疾 病 發(fā) 展 是 不 斷 變 化 的 ， 隨 著 人 類 的 進(jìn) 化 、 環(huán) 境 的 改 變 等 因 素 ， 一 些 新 興 疾 病 或 群 體 公 共 衛(wèi) 生 事 件 不 斷 出 現(xiàn) ， 如 2003 年 的 S A R S 2008 年 的 甲 型 流 感 等 ， 都 在 考 驗(yàn) 著 整 個(gè) 醫(yī) 療 衛(wèi) 生 行 業(yè) 和從 業(yè) 人 員 的 專 業(yè) 素 質(zhì) 。醫(yī) 學(xué) 生 要 正 視 這 個(gè) 現(xiàn) 實(shí) ， 都 要 遵 循 終 生 學(xué) 習(xí) 的 定 律 。古 諺：書 山 有 路 勤 為 徑，學(xué) 海 無 涯 苦 作 舟。選 擇 學(xué) 習(xí) 方 向 確 定 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 。 以 自 學(xué) 為 主 ， 采 取 各 種 靈 活 的 學(xué) 習(xí) 形 式 不 斷 充 實(shí) 、 擴(kuò) 展 自 己 的 智 能 結(jié) 構(gòu) 和 知 識 領(lǐng) 域 ， 以 適 應(yīng) 科 學(xué) 技 術(shù) 、 社 會 發(fā) 展 與 競 爭 的 需 要 。 活 到 老 ， 學(xué) 到 老 。二 、 根 據(jù) 醫(yī) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 特 點(diǎn) 形 成 科 學(xué) 學(xué) 習(xí) 方 法醫(yī) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 與 其 他 專 業(yè) 學(xué) 習(xí) 的 差 異 決 定 了醫(yī) 學(xué) 生 需 要 更 快 的 適 應(yīng) 醫(yī) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 生 活 。 醫(yī) 學(xué) 生 們 可 以 從 以 下 幾 方 面人 手 ， 調(diào) 整 自 身 的 學(xué) 習(xí) 。( 一 ) 調(diào) 整 心 態(tài) 盡 快 適 應(yīng) 醫(yī) 學(xué) 院 校 學(xué) 習(xí) 節(jié) 奏首 先 能 夠 考 入 大學(xué) 這 確 實(shí) 是 令 人 興 奮 的 學(xué) 生 為 此 付 出 了 艱 苦 的 勞 動 。但 成 功 己 成 為 過 去 ， 應(yīng) 冷 靜 地 面 對 現(xiàn) 實(shí) ， 認(rèn) 真 地 思 考 怎 樣 邁 出 大 學(xué) 生 活 的 第 一 步 ， 作 好 戰(zhàn) 勝 困 難 的 準(zhǔn) 備 ， 盡 早 進(jìn) 入 再 次 出 征 的 狀 態(tài) 。 其 次 ， 破 除 唯 我 獨(dú) 尊 、 唯 我 獨(dú) 優(yōu) 的 優(yōu) 越 感 。 由 于 醫(yī) 學(xué) 院 校 普 遍 收 分 較 高 醫(yī) 學(xué) 生 在 中 學(xué) 時(shí) 代 幾 乎 都 是 佼 佼 者 ， 是 在 贊 揚(yáng) 聲 中 長 大 的 對 于 困 難 和 波 折 心 理 承 受 能 力 較 低 。 而 大 學(xué) 是 群 英 薈 萃、 高 手 如 林 的 地 方 過 去 的 佼 佼 者 不 一 定 總 是 出 類 拔 萃。 生 活 和 學(xué) 習(xí) 中 難 免 有 不 如 人 意 的 地 方 ， 難 免 會 出 現(xiàn) 成 績 的 起 伏 和 暫 時(shí) 的 落 伍 ， 這 與 往 日 的 一 帆 風(fēng) 順 形 成 強(qiáng) 烈 的 反 差 ， 因 而 容 易 導(dǎo) 致 心 理 失 竊 和 自 尊 心 受 挫 。 因 此 ， 忘 卻 以 往 的 光 榮 ， 重 新 認(rèn) 識 自 己 。 把 自 己 放 在 合 適 的 位 置 上 ， 自 強(qiáng) 不 息 ， 不 驕 不 躁 ， 謙 虛 謹(jǐn) 慎 將 成 為 大 學(xué) 生 再 次 成 功 的 關(guān) 鍵。第 三 ， 注 意 大 學(xué) 教 育 與 中 學(xué) 教 育 的 區(qū) 別 ， 改 進(jìn) 學(xué) 習(xí) 方 法 。大 學(xué) 教 育 非 同 中 小 學(xué) 教 育 ，前 者 是 后 者 的 繼 續(xù) ， 后 者 是 前 者 的基 礎(chǔ) 。 醫(yī) 學(xué) 院 校 培 養(yǎng) 的 是 專 業(yè) 化 程 度 很 高 的專 門 人 才 ， 一 般 地 講 ， 集 中 了 專 業(yè) 教 學(xué) 和 科 研 的 優(yōu) 勢。大 學(xué) 的 教 學(xué) 內(nèi) 容、 講 授 方 法、 學(xué) 習(xí) 方 法 與 中 小 學(xué) 有 很 大 區(qū) 別 因 而 中 學(xué) 生 進(jìn) 人 大 學(xué) 后 ， 總 有 一 個(gè) 適 應(yīng) 的 過 程 ， 能 否 順 利 迅 速 地 度 過 這 一 階 段 ， 是 對 大 學(xué) 生 自 我 調(diào) 控 能 力 的 檢 查 。( 二 ) 根 據(jù) 培 養(yǎng) 目 標(biāo) ， 制 定 個(gè) 人 學(xué) 習(xí) 方案高 等 醫(yī) 學(xué) 院 校 學(xué) 生 的 總 體 培 養(yǎng) 要 求 是 ： 培 養(yǎng) 適 應(yīng) 我 國 社 會 主 義 現(xiàn) 代 化 建 設(shè) 實(shí) 際 需 要 的 ， 德 智 體 美 勞 全 面 發(fā) 展 的 ， 具 有 較 扎 實(shí) 的 專 業(yè) 理 論 知 識 和 較 熟 練 的 臨 床 診 療 技 能 的 高 級 醫(yī) 學(xué) 專 門人 才 。 圍 繞 這 個(gè) 培 養(yǎng) 要求 ， 醫(yī) 學(xué) 院 校 開 設(shè) 了 3 O 多 門 必 修 課 ， 有 的 院 校 還 開 設(shè) 了 選 修 課 。近 些 年 來 ， 為 了 加 強(qiáng) 學(xué) 生 思 想 品 德 教 育 重 視 學(xué) 生 的 思 想 政 治 工作 ， 還 開 設(shè) 了 人 生 哲 理 、形 勢 政 策 等思 想 政 治 教 育 課 程 。這 些 課 程 都 按 學(xué) 期 分 配 在 教 學(xué) 計(jì) 劃 內(nèi)， 構(gòu) 成 醫(yī) 學(xué) 生 基本 的 知 識 結(jié) 構(gòu) 和 能 力 結(jié) 構(gòu) 的 框 架 。部 分 學(xué) 生 對 此 缺 乏 宏 觀 的 了 解 ， 面 對 五 花 八 門 的 課 程 不 知 從 何 下 手 ， 因 此 醫(yī) 學(xué) 生 應(yīng) 圍 繞 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 制 定 出 個(gè) 人 的 學(xué) 習(xí) 方 案 ， 充 分 挖 掘 學(xué) 習(xí) 潛 力 ， 全 面 提 高 自 己 ， 做 對 社 會 有 用 的人 才 。( 1 ) 熟 悉 和 了 解本 專 業(yè) 課 程 設(shè) 置 情 況 ， 合 理 安 排 學(xué) 習(xí)及 其它 活 動 。 以 臨 床 醫(yī) 學(xué) 專 業(yè) 為 例 ， 主 干 學(xué) 科 是 基 礎(chǔ) 醫(yī) 學(xué) 、 臨 床 醫(yī) 學(xué) ， 主 要 課 程 是 人 體 解 剖 學(xué) 、 組 織 胚 胎 學(xué) 、 生 物 化 學(xué) 、 生 理 學(xué) 、病 理 學(xué) 、 微 生 物 學(xué) 、 免 疫 學(xué) 、 藥理 學(xué) 、 診 斷 學(xué) 、 內(nèi) 科 學(xué) 、 外 科 學(xué) 、婦 產(chǎn) 科 學(xué) 、 兒 科 學(xué) 、 預(yù) 防 醫(yī) 學(xué) 。這 些 主 要 課 程 與 其 它 課 程 共 同 構(gòu) 成 臨 床 醫(yī) 學(xué) 專 業(yè) 的 課 程 體 系 。 為 了 貫 徹 因 材 施 教 的 原 則 。拓 寬 學(xué) 生 的 知 識 面 ， 發(fā) 展 學(xué) 生 的 個(gè) 性 ， 醫(yī) 學(xué) 院 校 還 開 設(shè) 了 一 些 選 修 課 ， 這 些 選 修 課 大 多 是 側(cè) 重 介 紹 邊 緣 學(xué) 科 、 交 叉 學(xué)