語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》 墨池記 學(xué)案.doc

2017-2018學(xué)年語文版選修唐宋八大家散文鑒賞 墨池記 學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過獨(dú)立識記、小組互助等方式，識記重點(diǎn)詞語、疑難句子的意思。2、理清文章內(nèi)容，明確本文主旨，深諳勤學(xué)苦練成就事業(yè)之理。學(xué)習(xí)過程：一、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、一讀課文，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。1、學(xué)生展示.（生字讀音、朗讀課文）2、教師范讀課文。 3、自由朗讀。三、二讀課文，理解文章的釋義。1、理解文章的譯義。（有疑惑的提出來一起解答，小組解決不了的，請你舉手示意，讓老師來。）2、課堂檢測：（詞語采用聽寫的方式，句子采用口頭回答的方式）a：詞語解釋：隱然 洼然 方以長 信 強(qiáng)以仕 嘗極東方 出滄海 肆自 自休 以精力自致 深造道德 章 揭 推 豈 尚 仁人莊士 被于來世 b、句子翻譯 新城之上有池洼然而方以長，曰王羲之之墨池者，荀伯子臨川記云也。 王羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來世如何哉。四、三讀課文，品悟文章的主題。 1、齊讀課文。2、思考討論：a、本文第一節(jié)記敘了王羲之的一件軼事是：（用現(xiàn)代漢語）課文相對應(yīng)的原文是：b、說說王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么？c、撫州學(xué)官王君，書“晉王右軍墨池”六字于檻柱間的目的是什么？（勉勵(lì)學(xué)生。“其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪于”。）d、找出文章中議論的句子。（羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪？則學(xué)固豈可以少哉！況欲深造道德者邪？ 推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪？其亦欲推其事以勉其學(xué)者邪？夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來世者何如哉?。?、交流、展示的平臺。五、小結(jié)。1、這篇文章通過記敘墨池和王羲之“臨池學(xué)書”的事跡，闡述了關(guān)于學(xué)習(xí)的道理：不論研究學(xué)問，還是深造道德，只有專心致志，彈精竭力，才能取得成就，達(dá)到理想境界。借記墨池而發(fā)議論，表達(dá)勸學(xué)的主旨。六、拓展延伸。 古往今來，有很多關(guān)于勤奮、刻苦的名言名句或成語故事，你能說上嗎？1、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。2、聰明在于勤奮，天才在于積累。 華羅庚3、聞雞起舞。4、愛因斯坦的名言天才,就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！?、水滴石穿，繩鋸木斷。6、活到老，學(xué)到老。7、勤工出巧匠。8、頭懸梁錐刺股、囊螢映雪而讀書、鑿壁偷光。七、高考鏈接：1.選出加線字的意義和用法不同的一項(xiàng)( )a.有地隱然而高 b.有池洼然而方以長c.信然邪 d.然后世未有能及者2.下列句子全部與王羲之相關(guān)的一項(xiàng)是( )嘗慕張芝，臨池學(xué)書 而嘗極東方，出滄海 則其所能，蓋亦以精力自致者 況欲深造道德者邪 書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之 推王君之心a. b.c. d.3.與文中意思不相符的一項(xiàng)是( )a.王羲之仰慕張芝的書法，臨池學(xué)書法，因長年在池中洗筆，池水為墨所染而黑，可見王羲之學(xué)習(xí)之刻苦。b.王羲之因仕途坎坷，故寄情山水書法。c.后世學(xué)書法的成就不及王羲之，往往是學(xué)習(xí)上不及王羲之勤奮。d.王盛題字，曾鞏作記都是為了勉勵(lì)求學(xué)的人4、.對“然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪”翻譯正確的一句是( )a.然而后世人書法不如王羲之，難道是學(xué)習(xí)比不上他么?b.然而后人書法沒有能趕上王羲之的，難道他們所下的學(xué)習(xí)功夫不如他嗎?c.然而后人書法沒有能趕上王羲之，哪里是他們所下的學(xué)習(xí)功夫不如他呢?d.然而后人書法沒有能趕上王羲之，怎能是他們所下的學(xué)習(xí)功夫不如他呢?5、.對文章的理解不正確的一項(xiàng)是 ( )a.這篇文章通過記墨池，指出王羲之的書法的卓越成就，就是從精心學(xué)習(xí)得來，主旨是借此勉勵(lì)學(xué)者專心致志，努力上進(jìn)。b.這篇文章在寫作方法上，是記敘與議論結(jié)合，一方面記事，一方面緊扣著所記的事發(fā)表議論。c.記，是古代的一種文體，一般可以記人、記事、記游。d.本文表達(dá)了王羲之慕張芝臨池學(xué)書，池水盡黑，王君崇尚王羲之書法功夫之精深，曾鞏因崇拜以上三人而寫了墨池記這三方面的內(nèi)容。八、回味一下本節(jié)課你學(xué)到知識了嗎？（如還有疑惑的地方，老師可以跟你單獨(dú)交流，好嗎？） 但有一點(diǎn)：王羲之的勤奮真的值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，這里有兩個(gè)關(guān)于他的故事，你看完了一定會(huì)有所感慨吧？1、王羲之練字甚至到了廢寢忘食的地步。沒有辦法，妻子只好把飯送到他寫字的桌上。這次，妻子給他送的是饅頭蘸蒜泥。王羲之一邊全神貫注地寫字，一邊按妻子的吩咐拿著食物往嘴里送。一會(huì)兒妻子來看他吃得怎么樣了，結(jié)果一進(jìn)門就禁不住大笑起來，原來王裁之滿嘴烏黑，正拿著蘸滿墨汁的饅頭，還要往嘴里送呢!他對練字如此著迷，竟然忘記了周圍的環(huán)境，吃的什么味道都不經(jīng)意了。2、王羲之對書法藝術(shù)全身心投入，使他在當(dāng)時(shí)就享有盛名。有人為了得到他的墨寶，甚至花了不少功夫。據(jù)說，在山陰(今浙江紹興)這個(gè)地方有一位道士，很想求王羲之給他寫一本道德經(jīng)，他把紙帛都準(zhǔn)備好了，就是怕王羲之不答應(yīng)。想來想去，他終于了解到王羲之很喜歡鵝，因?yàn)橥豸酥J(rèn)為鵝浮水的姿態(tài)對于領(lǐng)悟運(yùn)筆勁勢很有幫助。于是這位道士就精心養(yǎng)了一群上好的鵝。一切難備就緒，就把一群鵝群趕至王羲之時(shí)常經(jīng)過的地方，以便見機(jī)行動(dòng)。一天王羲之果然路過那里，看到這許多逗人喜愛的白鵝，個(gè)個(gè)都那么出色，就停下來欣賞，看得又了迷，久久不忍離去。最后，他希望道士把白鵝賣給他，以便帶回家去觀賞。道士卻故意板起面孔說：“這么好的鵝我可舍不得賣，不過你要是能給我寫一部道德經(jīng)，這鵝我也就豁出去送給你了?！蓖豸酥宦牼痛饝?yīng)了，很快，王羲之把道德經(jīng)寫完交給道士，換走了這群白鵝。這段佳話，被后人廣為傳頌。（有志者事竟成！只要你去努力，你一定會(huì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)、生活中的佼佼者。）九、作業(yè)。墨池記讀后感附板書設(shè)計(jì)：墨池記墨池 王羲之 書法 精力自致（學(xué)習(xí) 道德） 勉學(xué)勸善 相關(guān)資料：一、曾鞏“唐宋八大家”之一。字子固，建成昌南豐(今江西省南豐縣)人，后人稱之為南豐先生。卒謚“文定”。曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導(dǎo)思想，并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認(rèn)為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實(shí)沉著，議論醇正，講究法度和布局，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，條理分明，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。二、關(guān)于墨池的記載除荀伯子臨川記中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個(gè)水池，池旁刻有米芾所題“墨池”二字，廬門歸宗寺內(nèi)也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡。這些遺跡有些當(dāng)然是后人的附會(huì)，但也可見人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情。三、幾個(gè)設(shè)問句的理解文章6次使用了設(shè)問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的答案中去思考，十分耐人尋味，體現(xiàn)了婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點(diǎn)?！按藶槠涔售E，豈信然邪?”“豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?”這是王羲之學(xué)斗的遺跡，難道果真是這樣幺?勸道他漫游縱情山水時(shí)，曾經(jīng)在這兒棲息過幺?作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有飼疑，但他是受州學(xué)教授王盛之掃為墨池作記的，所以既不必詳細(xì)考證，也不便把話說絕，于是用了兩個(gè)設(shè)問句。這種揣測的語氣，其實(shí)是委婉的否定，既表達(dá)了作者心中的懷疑，又使王教授能夠接受，不致使他難堪?！叭缓笫牢从心芗罢撸M其學(xué)刁如彼邪?則學(xué)固豈可以少哉!況欲泫造道德者邪?”作者借王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”之事勉學(xué)勸善，去不直說，而用兩個(gè)設(shè)問句表達(dá)。這兩個(gè)設(shè)問實(shí)際上是肯定的意思，說明深造道德非加強(qiáng)學(xué)習(xí)不可，但作者只是提出問題，讓讀者經(jīng)過思考自己去得出結(jié)論。這樣來寫，顯得語氣委婉，讀者容易接受?！巴仆蹙模M愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?）亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪?”開頭一個(gè)“推”字就表明了這些意思屬揣想。作者推測王君的用心，指出三君之意在于喜愛別人的優(yōu)點(diǎn)，宣傳古人的目的是勉勵(lì)后學(xué)。這實(shí)際也是作者雖懷疑臨川墨池為王羲之故跡而仍然為之作記的用意。這樣一點(diǎn)明，不僅使文意委婉含蓄，又避免了給后人留下以訛傳訛的笑柄。(解說：點(diǎn)撥在于拓寬視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好地掌握文章的主題、表現(xiàn)形式及行文風(fēng)格。)把握幾個(gè)設(shè)問句的意義，體會(huì)婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點(diǎn)。課堂解析：這是一篇雜記，作者由墨池的一個(gè)傳說，引發(fā)出學(xué)習(xí)必須勤學(xué)苦練的道理；再由學(xué)習(xí)書法推及到道德修養(yǎng)；最后又由“人有一能”尚為后人追思不已，推及“仁人莊士之遺風(fēng)余思”必將永遠(yuǎn)影響后世。步步推進(jìn)，層層深入，給人以深刻的啟示。本文題目不大，但文章緊扣“墨池”這個(gè)中心，通過王羲之墨池的具體事例來闡明道理，生發(fā)廣，開拓深，使文章中心突出，不生枝蔓，而內(nèi)容豐富，收到以小見大的效果。所以在對文中思想內(nèi)涵的把握上就要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這種勤學(xué)苦練的精神，從而達(dá)到文本的“潤物細(xì)無聲”的教育目的。因此在設(shè)計(jì)上從以下幾方面來考慮：學(xué)習(xí)文言文，首先要解決疏通課文大意的問題。初中階段文言文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是積累字詞，豐富詞匯量，從而達(dá)到閱讀其他文言作品的目的。文言作品畢竟是中華文明的精華，它意境含蓄、語言精練，確實(shí)值得我們后人玩味。所以，課本上出現(xiàn)的文言文就是這個(gè)寶庫打開的一扇窗，教學(xué)上要多從文言文獨(dú)特的語言現(xiàn)象和常見詞語上來落實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握閱讀文言文的一般方法，能獨(dú)立的閱讀文言文。這也是中考的必考項(xiàng)目之一。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，先利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋和已有的詞語積累來解釋重點(diǎn)詞語和句子的含義，這一環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生獨(dú)立完成，養(yǎng)成使用工具書和獨(dú)立表達(dá)的習(xí)慣。然后在小組合作中互相解決自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問，凸顯學(xué)生之間的交流與合作，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果，既能鼓勵(lì)優(yōu)生，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)也能全面落實(shí)。小組合作期間教師的指導(dǎo)作用一是隨著巡堂參與小組合作來實(shí)現(xiàn)，二是把有一些有代表性和規(guī)律性的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納提升。學(xué)