創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.doc

創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍 構(gòu)建良好的師生關(guān)系黨的十六屆四中全會提出構(gòu)建社會主義和諧社會的重要目標(biāo)，并強調(diào)把建設(shè)和諧社會擺在我國社會發(fā)展的重要地位。作為培養(yǎng)和造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育，在建設(shè)社會主義和諧社會的過程中將發(fā)揮重要作用和功能。時下關(guān)于和諧社會的創(chuàng)建可謂如火如荼，構(gòu)建和諧城市、構(gòu)建和諧社區(qū)、構(gòu)建和諧校園等活動風(fēng)起云涌；作為直接從事教育教學(xué)工作的教師來說，良好的師生關(guān)系，是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，有助于老師及時而準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，順利地進行班級管理和開展集體活動。因此，班主任應(yīng)特別注重處理好師生關(guān)系。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)良好的心理情感氛圍，滿足學(xué)生的心理情感需求。和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，師生關(guān)系融洽、相互信任、彼此期望，往往容易形成熱烈活潑的教學(xué)氣氛，縮短師生之間的心理距離，消除師生之間的情感隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。教師重視情感教育，對搞好教學(xué)工作具有很大的促進作用。這是不容置疑的。因此，在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該努力增進師生情感，想方設(shè)法與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系。所以，教師應(yīng)是一個情感豐富的角色，具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運用情感的藝術(shù)。教師走進課堂時，穩(wěn)健的步伐、微笑的表情，有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍；以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，師生心理相融，情感共鳴，學(xué)生就會親其道而信其師，就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量；注意用激勵性的語言提問、評價，學(xué)生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學(xué)習(xí)，有利于克服學(xué)生的消極情緒和心理障礙。反之，一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使再優(yōu)秀的教師，也難于建立起良好的師生關(guān)系。1、全心、真誠的關(guān)愛學(xué)生。教育部部長周濟指出：“沒有愛就沒有教育”。每個人都希望得到他人的關(guān)愛，中學(xué)生更是如此。老師真心關(guān)愛學(xué)生，會使學(xué)生油然而生對老師的敬意，從而喜歡老師。這樣，學(xué)生就會喜歡你所教的課程，樂意接受你的教育，聽取你的教誨。否則，你可能事倍功半，達不到教育教學(xué)的目的。在工作中，我經(jīng)常從學(xué)生前途的角度出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實社會實際，講一些如何求學(xué)和做人的道理。比如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)時的時候，我就會講知識經(jīng)濟時代知識在未來社會中地位和學(xué)習(xí)的重要性等道理，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視。為了讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，我經(jīng)常講一些自己勤學(xué)的故事，使學(xué)生感覺身邊就有學(xué)習(xí)的榜樣。課外，我經(jīng)常跟學(xué)生在一起談心、聊天，為他們解決一些遇到的問題和困難，使他們感覺老師是可以親近的，而不是那么高高在上的，老師也是他們的朋友。這樣，就縮短了師生之間的距離，滿足了學(xué)生被關(guān)愛的需求。2、 民主、平等的對待學(xué)生。“民主、平等”不僅是新課程教育教學(xué)的要求，而且還是教師處理與學(xué)生關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)生是有思想、有感情的人，教師應(yīng)該尊重他們，平等的對待他們每一個人。不能光優(yōu)待優(yōu)秀學(xué)生，而歧視紀(jì)律差和學(xué)習(xí)困難學(xué)生。相反，我們應(yīng)該多關(guān)注那些紀(jì)律差和學(xué)有困難的學(xué)生，因為他們才是最需要老師關(guān)心的人。只有這樣做，教師才能贏得全體學(xué)生的尊敬。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是班級的主人，在工作中我們要主動聽取學(xué)生的合理意見，對學(xué)生提出的有利于學(xué)生團結(jié)和班級發(fā)展的合理要求，都盡力地滿足他們。這樣學(xué)生就會感到自己的人格得到了老師的尊重，他們的勞動得到了老師的認(rèn)可。無形之中，學(xué)生的自信心得到了保護，師生之間的情感距離被拉近了，參與班級管理的積極性更高了.于是，學(xué)生便樂意與你交流、愿意向你傾訴、師生關(guān)系也就會自然地融洽起來了。二、營造積極的班級文化環(huán)境，構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系。目前，在青年學(xué)生中，傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷裂，經(jīng)典的價值體系受到?jīng)_擊，社會文化形態(tài)紛繁復(fù)雜，這使得整體的文化失去了整體感，對和諧、統(tǒng)一的人格的塑造力有所削減。因此以學(xué)校教育為背景的“班級文化”對學(xué)生心靈涵育顯得尤為重要。班級文化的核心是多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的一些價值取向，班級文化的目標(biāo)在于和諧，能否達到和諧，關(guān)鍵在于秉承何種價值觀。因此，班主任首先應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起積極、健康、向上、團結(jié)、合作、寬容等多元的符合社會核心文化和契合人類發(fā)展走向的文化價值體系。這就要求我們班主任老師要勇于投身于班級文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級文化活動中來。 1、以身示范，做學(xué)生健康成長的引路人。 “學(xué)高為師，身正為范“。作為班主任不僅應(yīng)是班級的管理者，也應(yīng)是班級文化的積極構(gòu)建者，更應(yīng)該是學(xué)生的引路人。在學(xué)校，老師是學(xué)生心目中的楷模和榜樣，教師的人生價值觀、生活方式、興趣愛好，乃至一言一行都將給學(xué)生帶來直接影響。然而，傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往使班主任變成了執(zhí)法者，高高在上，說一不二。調(diào)查表明，現(xiàn)在學(xué)生已很少將老師作為傾訴對象，因為他們擔(dān)心將真實想法說出來之后會遭到老師的批評和責(zé)難。中學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，他們的心理正在走向成熟、走向獨立，內(nèi)心十分渴望得到尊重和認(rèn)同；同時，他們熱情活躍，對未來充滿了幻想。然而由于生理、心理上的不成熟、學(xué)習(xí)上的巨大壓力、社會上諸多不良現(xiàn)象的影響，往往又使他們躁動不安，在理想和現(xiàn)實之間充滿了矛盾。在這樣一個特殊時期，他們迫切需要一個真正能夠知心談心的傾訴對象。所以，我們在與學(xué)生相處中，要加強自身修養(yǎng)，以身作責(zé)，模范表率，全身心投入，要求學(xué)生作到的自己首先做到，不斷營造和諧、愉快的班級文化環(huán)境，以滿腔的熱情和愛心打開學(xué)生心靈的窗口，給學(xué)生以心理上的安慰，并進行世界觀和人生觀方面的指導(dǎo)，和學(xué)生真誠對話，做學(xué)生的知心朋友和引路人。例如，教學(xué)生做一個對社會應(yīng)用的人，做一個誠實守信的人等等。這樣，班主任的價值取向和人格魅力就會使學(xué)生對你產(chǎn)生更強烈的正義感和信任感，師生之間便具有了強大的親和力和凝聚力。 2、賞識激勵，讓學(xué)生主動參與班級、班風(fēng)建設(shè)。拿破侖說過：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。士兵如此，學(xué)生也是如此。其實，每個中學(xué)生不管基礎(chǔ)如何、成績好壞都希望得到別人的認(rèn)可，更希望得到老師的賞識和激勵。因為，合理的表揚、恰當(dāng)?shù)馁p識，是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙，更會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性，有利于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，有利于構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。因此，我們應(yīng)及時發(fā)掘?qū)W生的閃光點，肯定和賞識學(xué)生的多元的合理的價值需求，引導(dǎo)他們積極參與班級文化建設(shè)，激勵師生攜手共建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。例如，我們在班級基本目標(biāo)中明確提出了“三個學(xué)會”，即學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會處事。其中，在“學(xué)會處事”中，還明確提出了學(xué)會處理與父母的關(guān)系、與老師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與班集體的關(guān)系，為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我們又開展了“班訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)大討論”活動師生共同歸納出了“團結(jié)、自信、善學(xué)、奮進”的班訓(xùn)和“勤思、好問、會學(xué)、敢超”的學(xué)訓(xùn)，營造了一種團結(jié)向上、健康積極、善學(xué)會學(xué)、奮進敢超的班級文化環(huán)境。這樣就使全班師生的心緊緊連在了一起，朝著共同的目標(biāo)前進。 三、搭建豐富多彩的活動平臺，提供師生互動交流的機會。高中階段的學(xué)生精力旺盛、朝氣蓬勃，充滿了活力。因此，根據(jù)中學(xué)生的身心特點，在學(xué)校和班級生活中，廣泛開展有益于學(xué)生身心健康的活動，就可以在豐富多彩的活動中鍛煉學(xué)生，在活動中教育學(xué)生、在活動中陶冶學(xué)生，從而在活動中創(chuàng)造和鞏固和諧、融洽的師生關(guān)系。1、搭建平臺，滿足學(xué)生表現(xiàn)的需求。魏書生曾經(jīng)說過：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。師生之間的這種互助關(guān)系能夠促進師生在學(xué)校生活中“教學(xué)相長”，使你進入左右逢源的教育境界。其實，無論是學(xué)生自己，還是班主任老師，如果興趣廣泛，就會心胸開闊，精神意志旺盛，就會對各項活動表現(xiàn)出極大地興趣，都希望得到老師、同學(xué)的贊賞，希望有展示自己才華的機會?；诖耍覀儗Π嗌嫌胁煌亻L的學(xué)生，有針對性的進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，并搭建各種平臺，讓學(xué)生盡情展示自己的特長。一方面學(xué)生在老師、同學(xué)的幫助下成功地展現(xiàn)了自己的才華，從而會更加興趣盎然、思維活躍、欣賞自己。另一方面，老師也會因?qū)W生的表現(xiàn)，激發(fā)起自己的表現(xiàn)力，也不會吝惜地展現(xiàn)自己的“絕活”；同時，事實在這些豐富多彩的活動中，互相幫助、互相信任，共同得到了素質(zhì)的提高，使師生之間的互助關(guān)系得到了進一步鍛煉和加強。2、師生互動，讓師生體驗和諧的快樂。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系的最基本形式就是交往。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，對于學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，意味者教師角色定位的轉(zhuǎn)換，那就是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者。為此，我們充分利用晨會、班會、讀報、活動課等時間開展多種形式的師生互動、交往活動。如，師生辯論、實話實說、新聞聚焦、小品、歌詠賽、體育比賽等。通過這些活動，讓學(xué)生體驗到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到了極力、鞭策、鼓舞、感化、召喚，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗；讓教師自己體驗到了班級的團結(jié)、自信、和諧和奮進，讓師生共同體驗到了師生和諧相處、共同進步的成功與快樂。 班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，更應(yīng)該成為班級凝聚力的核心。如果全班同學(xué)都愛戴、信賴自己的班主任，那么這個班級無疑將具有巨大的凝聚力。除了以上闡述的幾點之外，班主任還應(yīng)以自己高尚的人格魅力、平等公正的處世原則、積極樂觀的生活態(tài)度來吸引學(xué)生，努力使自己成為學(xué)生心目中的楷模。同時，班主任也應(yīng)深入到學(xué)生中間，及時化解學(xué)生之間的沖突和矛盾，使全班學(xué)生能夠團結(jié)一致、同心協(xié)力，共同營造一個良好的多元的班級氛圍，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系。綜上所述，良好的班級始于良好的師生關(guān)系，而構(gòu)建良好的師生關(guān)系必須創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍。班主任在班級管理過程中一定要注意理順師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)各種師生交流的環(huán)境，使師生之間、學(xué)生之間能夠互相理解、互相支持，和諧相處，共同建設(shè)一個班風(fēng)良好、學(xué)風(fēng)濃厚的優(yōu)秀班級。只要我們遵循學(xué)生身心成長的規(guī)律，不斷創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍，和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系就會不斷發(fā)展下去。參考文獻：楚江亭 蔡宗模，教育在構(gòu)建和諧社會中的意義與作用，人民教育編輯部人民教育2005第10期；