人教版必修五：《陳情表》 第二課時(shí) 教案.doc

單元（章節(jié)）課題古代抒情散文本節(jié)課題陳情表（第二課時(shí)）三維目標(biāo)1.疏通1、2段文意,理解和積累文中的重要詞語、句子。 2、分析第1、2段。提煉的課題疏通 分析教學(xué)重難點(diǎn)1.疏通1、2段文意,理解和積累文中的重要詞語、句子。 2、分析第1、2段。教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇ppt新新學(xué)案教學(xué)過程環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問題或任務(wù)教師如何教學(xué)生如何學(xué)新課導(dǎo)入誦讀課文回顧舊知回顧上節(jié)課內(nèi)容學(xué)生誦讀課文預(yù)習(xí)自學(xué)目標(biāo)解讀明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)第一段疏通分析第一段歸納文言知識(shí)分析課文第1段 1、文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個(gè)方面？ 明確：總攝作用，統(tǒng)領(lǐng)文章第1段。 2、李密到底遭遇了哪些不幸呢？第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)； （父死母嫁）第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦； （孤苦多?。┑谌簝奢厗蝹?，內(nèi)外無親，形影相吊； （內(nèi)外無人）第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。（劉嬰疾?。?、從上面的四個(gè)不幸中，我們可以看出，在早年，李密是孤苦多病，祖母照料他，而后來則是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孫二人的關(guān)系可以概括為？ 明確：相依為命。 4、李密和祖母相依為命，這樣的意思在第三段中也有照應(yīng)，有強(qiáng)調(diào)。大家一起讀出來，看看是哪些句子。 明確：臣無祖母，無以至今日？祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。 5、李密陳述自己和祖母相依為命的情況，目的是什么？ 明確：李密本不能出仕，但朝廷又在對他步步緊逼小結(jié)：第一段：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次：身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無旁貸。 學(xué)生自學(xué)思考討論交流學(xué)習(xí)第二段疏通分析第二段歸納文言知識(shí)分析課文第2段 1、第2段有一句關(guān)鍵語句，“泄露”了作者的思想感情，請同學(xué)們找出來。 明確：“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！?2、這一段表現(xiàn)的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時(shí)要張弛有度，把握情感的焦急與沉重。學(xué)生再次誦讀，體會(huì)作者情感。 3、結(jié)合文章寫作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里？“退”，難在何處？ 明確：進(jìn)：無以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退：不能回報(bào)朝廷知遇之情。 4、本段分幾個(gè)層次？各層的重點(diǎn)是什么？ 明確：第一層：重點(diǎn)敘朝廷征召之殷； 第二層：重點(diǎn)寫自己進(jìn)退兩難的境地。 5、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。） 小結(jié)：第二段：兩難之情 學(xué)生自學(xué)思考